小学作文教学研讨会交流材料：我的批改作文的几点经验

2021年1月1日发(作者：周国贤)

成功源于态度和细节

小学作文教学研讨会交流材料：我的批改作文的几点经验

“作文苦，作文难，一写作文我就烦。

”这是许多学生 的心声。作文在

他们的眼中成了一道难以下咽的大餐。对于许多语文老师来讲，怎样激发 学

生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是一件很让人头疼的事。增强学生对

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作文的兴趣，提高学生的写作水平，上好作文指导课很关键。其实，对于教

师来说，认真批改、写好评语，让学生品尝到成功的快乐、了解自己作文的

缺点，这也是 必不可少的。

作为语文老师，我们往往舍得花大量的时间和精力指导学 生写作文，但

在批改时却缺乏耐心，匆匆浏览，随便写上几句话了事，没有起到应有的作

用。当前，作文评语主要有以下不足：

1

、书写潦草。< /p>

2

、评语简单化、模式

化。

3

、评语缺少针对性。不同学生的作文，有不同的优缺点，这就需要有

针对性的评语来引 导他们修改自己的作文。而现在的评语多有雷同，很少从

学生作文的实际出发，内容空洞 ，缺少针对性。存在以上问题的评语，学生

懒得读、懒得看，失去了本来的作用。这样的 作文评语就像一杯白开水，淡

而无味，引不起学生的兴趣。仔细观察，你会发现，作文本 发下去，很多学

生只看看等级就开始抄写下一篇作文了……

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为避免自己在作文批改中出现以上情况，充分调动学生习作的积极性，

我从 班级实际出发，进行了一些探索。下面，我来谈谈自己在习作批改中的

几点经验：

一、认真书写评语，培养学生写字习惯。

< br>英国作家萨克雷说

:

“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，

收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。

”很多学生学习成绩不好、< /p>

写字潦草，不是他们笨，而是因为缺少良好的习惯。我写作文评语，第一个

目的就是让学生养成好的书写习惯。

整齐大方的钢笔字让人看 后心情舒畅，给人以美的享受；反之，潦草涂

抹的钢笔字让人看后直皱眉头，感觉心里堵 得慌。为了求速度，很多学生用

中性笔甚至圆珠笔写作业，书写很不美观。

“喊破嗓子，不如做出样子。

”

要想让学生写好字， 老师自己必须写好字。因此，无论批改谁的作文，我都

认真研读，然后工工整整地写评语 。榜样的力量是无穷的。看到老师写字都

这么认真，班里的学生在读评语后心灵受到震撼 ，改变了原来的不良习惯，

开始认真写字。老师们翻看我们班的作业本后，感慨地说：< /p>

“你们班的学生写字真好，受你的影响真大！

”

学生对作文的重视程度，往往与老师批改的认真程度成正比。试想，一

个不认真批改作文的老师让学生认真写作文，学生心里会怎么想呢？哼，我

们认真写了， 你又不认真看，我们才不听你那一套呢！久而久之，学生把写

作文当做一件“苦差”

，写作文时不认真构思、修改，匆匆写完后交上了事。

即便老师严厉斥责，学 生也是阳奉阴违，顶多把字写得好一点、内容写得多

一点。

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我们班有位同学，书写潦草，每次作文一边写着一边划。写完后一看，

整篇 作文乱糟糟的，就像演算数学题的草稿纸。我把他叫到身边，当面圈出

了里面的错别字， 指出了他书写潦草的缺点，让他重新修改后誊写。这名学

生事后对其他人说：

< p>“于老师批改得真仔细，有的字我错了好几年了别的老

师都没给我纠正。看来，再像 以前那样应付是过不了关的。

”以后的几篇作

文，这名学生书写很工整了 ，有时还出现几处优美的句子。

老师认真批改作文，不仅能让学生纠正 错误、养成认真做事的习惯，对

学生来讲，也是一种无声的教育。许多学生之所以喜欢语 文这门功课，就是

因为他们喜欢教这门功课的老师。

“亲其师，方能信其 道。

”学生不愿意接近

老师，怎么会虚心接受老师的建议和批评呢？

二、抓住细微之处，提高学生写作能力。

多年的经验告诉我，作文能力的提高是一个漫长的过程。

“九层之台，

< br>起于累土；千里之行，始于足下。

”提高学生的写作能力，必须从基本的字

词标点抓起，不能贪大求全、好高骛远。要想写出优秀的作文，首先要有生

动感 人的句子，而句子离不开词语和标点符号。所以，我从细微之处入手，

下足了功夫。

1

、字词和标点符号方面。

如果把写一篇作文比作盖一座坚固美观的房子的话，

那 么字词就是盖房

子所需要的砖瓦、檩条，标点符号是水泥之类的粘合剂。砖瓦、檩条和水 泥

不合格，

就盖不出好房子；

字词错误多，

标点符号混乱，

也不会写出好作文。

受各种媒体尤其是电视广告的影响 ，加上自身的辨别能力差，现在的小学生

错别字现象很严重。有的错别字老师指正好几遍 ，学生还是写错……

因此，我在批改学生作文时，只要发现了错别字， 一律用红笔圈出来，

并在空白处画个方格。学生改好了，再用红笔封好口。屡错不改的， 严肃批

评，让其把含有这个字的一个词语写三遍（实行字不离词的方法）

。每次作

业后，我都要求学生认真观察写错的字词，找出写错的原因。有时，我还把

全班同学经常写错的词语复印一下，让大家当“医生”

，比比谁的眼睛亮。< /p>

这些做法，有效地减少了学生的错别字。