-
谈高中语文教学中学生创新思维能力的培养
今天的中学生是新世纪的主人
,
他们的人生历程正与国家走向实现现代化的历程同步
,
要创
造出较前人更高的物质文明和科学文明
,
就需要更具创造力和创新精神。因此 在语文教学中培
养中学生的创新意识和创新思维
,
发挥他 们的创造天赋就显得尤为重要。那么
,
该如何在语文教
学
中培养学生的创新精神和创新意识呢
?
下面结合本人多年的教学实践和探索
,
谈谈自己的意
见和看法
一、营造和谐民主的课堂环境
,
创设课堂创新氛围
1
、要改变传统观念
,
让学生做课堂的主人
例如我在教《项链》一课时
,
要求学生自己课 后阅读文章
,
画出
“
玛蒂尔德
”< /p>
的命运曲线图并
说明为什么这么画。上课后
,
学生争先恐后到黑板上来画
,
相互修改
,
积极发 言
,
动中有节
,
乱中有
序
,
画出的曲线不仅符合教学要求
,
而且有许多见解 令人惊喜
,
这样充分发挥了学生的主体作用
,
使学生成为了课堂的主人。
2
、变单向型课堂教学形式为多向型课堂教学形式
上课不应只是教师讲或问
,
学生听或答的单向直线往复
,
而应该使师生之间、学生之间发生
多种反映关系
,
通过相互交流、探讨来激发学生的学习热情和创造热情。如在教《药》这一课
时
,
我围绕教学目的提出了如下一些讨论题
:(1
、小说为什么以
“
药
”
为题
?(2
、小说为什么设计了
明暗双线结构
,
< p>使悲剧具有了双重性?(3
、夏瑜为革命牺牲了
,
< p>那些群众为什么还恨他、骂他?
然
后我让学生围绕这
些讨论题精读课文、
分组讨论
,
各组选出代表发言
,
与教师交流
,
最后一起归纳
,
< br>得出结论。这样师生互动
,
互相交流信息
,
互相启发
,
有助于碰撞出创新思维的火花。
二、激发兴趣
,
给学生注入创造思维的内驱力
爱因斯坦有句名言
:“
兴趣是最好的导师
”,
强调了
“
兴趣
”
对学习的重要性。我们只有 激发学
生的学习兴趣
,
才能启动学生求知的内在动力
,
使他们主动接受老师交给他们的
“
金钥匙
< p>”,去独
自打开自己喜欢的科学殿堂的大门。我们的学生对母语
,
即使是未上过的新课文
,
看一遍也似乎
懂了不少
,
认知似乎没有什么障碍
,
似 乎教不教一个样
,
学生很难产生学习母语的内驱力
,
如果我
们老师光靠讲道理
,
那是远远不够的
< p>,还要靠教师用自己的智慧去诱发学生的学习兴趣
,
给学生< /p>
注入创造思维的内驱力。
- 1 -
如我教《雨中登泰山》时
,
不从常规的移步换景讲起
,
而是设计了两个问题
:1
、登山很辛苦
,
但从古到今的人为什
么都喜欢登山
?2
、作者为什么即使是下雨天也不放弃登山
?
你有过下雨天
登山的经历吗
?
问题出来后
,
很快就激起了学生创造思维的浪花
,
经过讨论
,
大
家一致认为
:
< p>登山的过程是人生的浓缩,
登山是人生的写照
,
登山激发了人们内心深处战胜
困难、战胜自我的勇气和信心。这样一来
,
学生对这篇文章有了浓厚的兴趣
,
思维也被激活起来
< p>了。所以兴趣对求知对创新的作用是不言而喻的。
三、鼓
励张扬个性
,
给学生的心灵一个放飞的空间
教育家陶行知先生说
:“
人人是创造之人
,
天 天是创造之时
,
处处是创造之地。
”
在语文教学中
,
应鼓励学生张扬个性
,
积极探索
,
让学生提出独到的见解与想法
,
这样才容易激发学生的 创新激
情。那么该如何张扬学生的个性呢
?
1
、充分利用教材
,
鼓励学生张扬个性
< p>
我在教《林黛玉进贾府》这一课时
,
我问学生
:“< /p>
你最喜欢这篇课文中的哪些人物
?
请说出理
由。
”
有的学生说
:“
我最喜欢林黛玉
< p>,她轻盈灵秀
,
如病美人。
”
也有学生说
:“
我最喜欢贾宝玉
,
他叛
< p>逆情真
,
如白马王子。
”
还有学生说
:“
我最喜欢王熙凤
,
她胆大心细
,
如精灵。
”
还有学生说喜欢迎
春、惜春
……
并说出了各自的理由。他们都说得很好
,
都很 有道理
,
只不过理解深浅不同而已。
这时我们做教师的就
应该热情鼓励学生畅所欲言
,
使课堂气氛变得异常活跃
,
达到一种意想不到
的效果
,
无形中张扬了学生的个 性。
2
、充分利用名人名言、警句成语鼓励学生张扬个性
< /p>
一些名人名言、
警句成语
,
虽然有一定的哲 理
,
但由于时代的变迁
,
科技的进步
,
有些观念或观
点已经显得陈旧
,
如果 让学生站在今天的时代高度
,
对一些名人名言、
警句成语作新的诠 释
,
学生
的思维
很快就能被激发起来
,
会提出很多有创意的新见解。如老马识途
——
老马未必识途
;
近墨者
黑
近墨者未必黑
;
礼尚往来
——
< p>导致人情风、关系网;
人多力量大
——
人多导 致社会负担过
重
,
不利国家进步
;
旁观者清
——
旁观者未必清
……
此外
,
我们也要充分认识到尊重和鼓励学生张扬个性
< p>,并不等于放纵学生随便乱说。我们在
热情鼓励学生大胆表述自己见
解的同时
,
也要注重引导学生以负责任的学习态度
,
发挥自己敏捷
的思维
,
回答出具有创新意义的答案。< /p>
四、鼓励学生质疑问难
,
标新立异
宋代哲学家张载说得好
:“
学贵有疑
”
。
爱因斯坦说
:“
提出一个问题往往比解决一个问题更重
要
”
。
善于发现问题和提出问题是一个人 具有创造潜力的重要标志。
1
、充分利用教材
,
在课堂教学中培养学生质疑问难的习惯
- 2 -