中考作文之中考英语作文关于小组合作的

并在一定的程度上加强了学生的语言能力与思维意识。文章主要以

初中英 语写作小组为重点，对合作学习的方式进行研究，从根本上

加强学生的领悟能力。

关键词

合作学习；写作小组；初中英语教学

合作学习是新课改的重要内容，这是一种新型的学习方式，简单的

说就是通过 小组的形式来对初中英语的学习氛围进行提升，调动学

生对学习的积极性与热情，以此来 加强学生的学习质量与效率，这

也是营造高效课堂的主要形式。

一、初中英语写作小组合作学习中存在的问题

1.

传统教学模式

2.

写作缺乏具体的问题

想要加强对写作的训练，就应该对语音、语法以及词汇进行充分的

了解与掌握，才能从根 本上加强自身的表达能力。但现代的初中生

词汇的含量相对较为贫乏，难以将想要表达的 内容尽情的描述，这

也就对学生的写作学习进行了限制。同时，学生在写作的过程中缺< /p>

乏相应的写作技巧，这也就导致文章的衔接与结构相对较差，缺乏

逻辑性，有的文章甚至出现表达错位的现象。此外，我国的初中生

在进行英语写作的过程 中受到母语的影响，并且对英语文化与风俗

的了解相对较少，这也就导致表达上存在一定 的错误，这一系列的

差异如果难以进行掌握就会使学生对英语有抵触的心理。

二、初中英语写作小组合作学习的措施

1.

设置合作学习小组，明确写作的话题

合作小组是进行合作学习的基础，这就要求教师按照学生的实际状

况与合 作的需求，来对学生进行分组，小组的学生在知识水平、接

受能力、学习能力以及交流能 力都应存在一定的差异，简单的说就

是要加强小组成员之间的互补性。这

【篇三：运用小组合作学习进行初中英语写作教学的】

运用小组合作学习进行初中英语写作教学的

方法探究

山东省淄博市博山区第七中学郑素梅

（选自《中小学外语教学》）

2012.04

［摘要］初中英语写作是难度较大的教学内容，耗费教师很多精力，< /p>

实际效果却事倍功半。本文探究了如何通过小组合作学习提高学生

的英语写作质量，并阐述了如何运用捆绑式的评价调动学生的积极

性，提出小组合作学习 方式是解决学生英语写作困难、提高学生综

合语言运用能力的有效方法；捆绑式的评价是 缩小两极分化、促进

学生全面发展的有效评价方式。

［关键词］小组合作学习，英语写作，合作互批，捆绑式评价

一、问题的提出

写作是英语技能的重要组成部分，是体现学生综合语言运用能力的

输出性 技能。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效

途径，也是衡量教学效果的标 准之一（王笃勤，

2002

）。然而，英

语写作能力的发 展却是我国英语教育的弱点（武尊民，

2008

）。

笔者近几年一直任教毕业班的英语课。每当上写作课时，学生们总

是显得很不情愿，与平时的活泼、主动、热情形成鲜明对比。而且，

学生上交的作文层次不清，衔接不畅，句子不通，条理紊乱；还有

书写潦草、卷面不洁等 。教师费力批完，学生往往臵之一边，不问

不看。

“

因此 每次作文批改，都会令教师和学生产生消极情绪，进而

使得学生和教师都惧怕英语写作< /p>

”

（关世民，

2008

）。笔者认为，小

小组合作学习自

20

世纪

70

年代中期兴 起以来，已成为世界范围内

的主流教改策略，是目前许多国家普遍采用的一种富有创意和 实效

的教学理论和策略。它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高

< br>学生的学业成绩、促进学生形成良好的品质等方面效果显著。它充

分体现了素质教 育的理念：使课堂教学面向全体学生；使每个学生

都积极参与并乐在其中；使学生学会合 作；培养学生通过独立思考、

共同探究来主动解决问题的能力。

在英语教学中，小组合作学习较多地运用于课堂口语训练和难题的

讨论，

而在英语写作这一难度较大的教学 环节却应用得很少。究其原因，

众多教师认为难以操作。本文对运用小组合作学习方法进 行初中英