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让学生在范文的赏读中提升作文水平
作文教学论文
让学生在范文的赏读中提升作文水平
江苏省盐城市城南新区伍佑初级中学
王丽玲
【摘要】
寻找与阅读范文是学 生作文前的第一反应，
所以顺势引导学生有效赏读范文
是提高学生作文水
平的较佳手段。
为此本文笔者结合教学实际就如何让学生从语
文课本、作
文教材、日常报刊等方面的范文赏读中提升作文水平逐一加以阐述。
关键词
范文
赏读
提升
作文
水平
如果进行问卷调查：
“学生学习语文的最大难点是什么”，< /p>
我想所有人都
会不假思索地回答——”作文”！
但如果再顺 此追问：
“学生作文时为克服困
难，第一步会做什么
”时，可能许多人乍一听，感到有点茫然，然而稍加观察与
反思，就会惊人地发现：无论
是学生，还是自己，每当作文前，总会不由自主地
到处找资料、
寻找范文 ，
总希望能从范文的赏读中得到启示。
在多来的作文教学
与研究中，
我遵循人的这一作文思维规律，
顺势引导学生赏读，
让 学生在范文的
赏读中作文水平得以提升。
一是让学生在课本经典文章的赏读中提升作文水平。课本是学生必读教材，
每册入选的近三十篇文章，
篇篇是经典，
是极好的作文范例。
为 发挥这一范例作
用，在每一篇课文赏读前，我总是让学生想象思维：从课题看文章应该写
什么，
如果是自己写该怎样写，以培养学生写作意识；然后带着赏读的心理，去赏析：<
/p>
课文写的是什么，
作者是怎样写的，
与自己的赏读前的写作 构想相比，
课文有哪
些特色值得自己学习，
以培养学生布 局谋篇的能力；
课文赏读后，
再结合本单元
的写作重点及
其要求让学生去生活中发掘：
自己身边中有没有与课文中相似的人
与事，
而后仿写或有创意地写，培养学生实践应用能力。
用
350
字左右
对这位同学的外貌和个性特征进行勾勒。写前，我要求学生找出课文《一
面》中
描写鲁迅外貌的语段，
赏析：
文中一共三次集中描 写鲁迅的外貌，
同一人物的外
貌三次描写为什么不同，
三 次又都抓住了一个什么个性特征？学生真是心有灵犀
一点通，学生在此点拨下，他们通过
仔细观察，很快写出了观察对象的外貌。尽
管有的学生写的是同桌，
有的 写的是老师，
甚至是自己，
但在其后的读猜中同学
们都能
很快猜出写的是谁，
因为他们都能如课文的作者一样，
紧紧抓住人物的特
征写。
二是让学生在作文教材 美文的赏读中提升作文水平。
苏教版初中语文教材每
一册都配发了相应的
作文训练教材，
教材都分为“单元作文题、
提出问题、
解决
方案、
自助拼盘”四部分。
尤其是“解决方案”这一重点部分：
其“读一读想一
想”一栏中包含了课文和例文两块，
每篇 课文和例文又都设置了“旁批”和“一
招一式”两个小栏目。
其“试一试 练一练”一栏中也包含两块，
一块是提供的有
问题的教材，以及围绕文章
对其中的病段、病句进行纠错式修改，采取打分、填
表等多种形式设计题目；一块是提供
的作文材料（或片断）
，用以学生借鉴和套
用“一招一式”中归纳出的写
作方法和写作路数、
采取变换人称改写或创作等灵
活的形式。
为发挥作文教材中美文导写作用，
我重点 在“读一读想一想”这一栏目，
引
导学生分析所选课文和例文的作文技巧
，
归纳出简捷有效的作文套路，
既让学生
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