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任务驱动型时评类作文范文任务驱动型作文和时评类作文
有什么区别
一、“任务驱动型作文”与“新材料作文”的区别是什么
,
主要在于
: p>
一是如何对待题目材料
;
二是如何对待题外素材。
1.
“新材料作文”在审题立意 之后,可以淡化题目材料,甚至舍
弃材料
;
而“任务驱动 型作文”审题立意之后,却强调“就事论
理”,对题目材料说深论透。
2.
“新材料作文”,对待题外 素材,可以联想开去,旁征博引,
分段论证中心观点
;
而 “任务驱动型作文”,对待题外素材,却强调
适度引用,一般以句子的形式自然插入,而
忌讳以“段落论证”的
形式出现。目的就是让考生将“议论焦点”回归到“叙事题目”中
来,就事论事,就事说理,说出你思辨的厚度、深度、温度来。一
句话,从理性思维的质量,来评判作文的优劣。同时,也较有效地
防止了考生熟背课外
素材后的套作。
思辨能力。
新材料作文与任务驱动型作文,前者更注重“借事说理”,后者< /p>
更强调“就事论理”。至于要求立意新颖,结构完整,二者是相同
的。须注意的是
:
立意有核心立意、重要立意、次要立意与沾边立意
之别。核心立意是指紧扣材料含义且有独到见解的新鲜意韵。
二、如何写任务驱动型作文
,
“任务驱动型作文”如何写
,
它与 时评的写法相似,大致可以按
“引——议——结”的结构来写。它抛弃了“新材料作文”
的“联
想名事”部分,但它的“议”部分比“新材料作文”的“议”更复
杂些
:
新材料作文的“议”是简单的议论分析材料,而“任务驱动型 p>
作文”的“议”,要求多层次、多维度地提出独到的论断,并展开
深
入分析,揭示事物的本质。
具体来说,开头“引”,即
:
概述材料,提出观点有鲜度
(
新颖独
特
)
。中间“议”
(
可分三段
)
,即
:
就事 论理,分层论述有深度
(
分论
点清晰独到,阐释理由合理
合情
)
。结尾“结”,即
:
引用名言,归
结全文有力度
(
引用名言,点到为止,不展开论证
)
。
三、评论的表达效率
:
几个具体要求
:
引述新闻时要尽可能简洁,当然,不能为了简洁而断章取义。
1
追答
2
铺垫部分要尽可能短,快节奏地进入主题。
3
开始就要向读者言简意赅地亮出自己的观点。注意,言简意< /p>
赅,就是观点应该比较短,最好能精炼成一句话,让读者很清楚地
把握你的观点。观点是否言简意赅有一个衡量标准,就是能不能将
观点浓缩到标题之中。
4
论述中 引述别人观点和新闻事实时,要尽可能地简略,否则给
人拖沓之感,影响评论的节奏感。
5
论点间应该有层次感,或并
列,或递进,不要在一
个论点上进行重复论证。
6
最好在结尾处以引人注目而又不让人有重复之感的方式重申你
的核心观点
。研究表明,前后呼应的“首尾效应”有利于加深读者
对观点的印象。
大学学什么?除了知识外
,
最关键、最基本的是人的能力,大学
生应该培养各种能力如<
/p>
:
人际交往能力、创新思维能力、掌握信息能
力、学习能力
和自立能力等等。其中人际交往能力的培养尤为重要
,
伟大的革命导师马克思曾经说过:人是各种
___
的总和
,
每个人都不
是孤立存在的,他必定存在于各种
___< /p>
之中,如何理顺好这些关
系、如何提高生活质量就涉及到了社交能力的问题
。大学生进入学
校的那一刻就已决定了其交往需要,良好的人际交往能力以及良好
的人际关系是生存和发展的必要条件。在大学校园里建立良好的人
际关
系,形成一种团结友爱、朝气蓬勃的环境,将有利于大学生形
成和发展健康的个性品质。
在生活节奏不断加快,竞争激烈的当今
社会更是如此。
我们知道轰动全国的云南大 学
凶杀案
,主犯马加爵,
由于与同学产生了一些小矛盾,而走上杀人的道路。这件事不得不
引起我们的思考。为此
,我们在生活、学习、工作中,要正视和解
决不愿交往、不懂交往、不善交往的问题,塑
造自身形象,以积极
的态度和行为对待人际交往,建立和谐的人际关系。
我们希望通过对人际交往的 特点以及交往的原则的认识与理
解,可以从中领悟到交往的一些知识。结合这些特点与原
则,找到
合适的方法培养我们的人际交往能力,促进我们自身的人际关系。
人际交往能力的含义
:
社会交往能力是指妥善处理组织内外关< /p>
系的能力
.
包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸 收、转化
能力,以及正确处理上下左右关系的能力
.
人际交往能力的种类
:
(
1
)表达理解能力
表达理解能 力意味着一个人是否能够将自
己内心的思想表现出来,还要让他人能够清楚地了解自己的
想法,
其次就是理解他人的表达。一个人的表达能力,也能直接地证明其
社会适应的程度。
(
2
)人际融合能力
表明了一个 人是否能够体验到人的可信以
及可爱,它和人的个性(如内外向等)有极大的关系,但又
不完全
由它决定,更多的是一种心理上的意味。
(3)
解决问题的能力
当前独生子女的一大弱点是依赖性强,独
立性解决问题能力差,再加上应试教育的弊端,因而严重影响了学
生的交往能力。
p>
人际交往能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能
力,人是社会的
人,很难想象,离开了社会,离开了与其他人的交
往,一个人的生活将会怎样?有人存在
,必须与人交往。当我们走
上社会的时候,我们会与各种各样的人物打交道,在与人交往
中,
你能否得到别人的支持、帮助,这里就会涉及到自身能力的问题。
< br>我以为,我们在校学习期间,就要培养自己与同学、与教师、与领
导、与职工打交
道的能力。与同学交谈,可以论争不同的学术观
点,可以谈对社会现象的不同认识,在论辩中提高自己的思辩能
力;与老师
交谈,可以交流读书心得,理清不同的思想认识,可以
从中受到启迪;与领导交谈,可以
充分交流自己对问题的不同见
解,也许可以锻炼自己在领导面前不怯场;与职工打交道,
你可以
了解到他的工作状况和不同的心态。善于与人交际,你会从中学到
很多书本上学不到的东西。
一、人际交往是维护大学生身心健康的重要途径
(
1
)人际关系影响大学生的生理和心理状况
处于青年期的大学生,思想 活跃、感情丰富,人际交往的需要
极为强烈,人人都渴望真诚友爱,大家都力图通过人际
交往获得友
谊,满足自己物质和精神上的需要。但面对新的环境、新的对象和
紧张的学习生活,使得一部分学生由此而导致了心理矛盾的加剧。
此时,积
极的人际交往,良好的人际关系,可以使人精神愉快,情
绪饱满,充满信心,保持乐观的
人生态度。一般说来,具有良好人
际关系的学生,大都能保持开朗的性格,热情乐观的品
质,从而正
确认识、对待各种现实问题,化解学习、生活中的各种矛盾,形成
积极向上的优秀品质,迅速适应大学生活。相反,如果缺乏积极的
人际交往
,不能正确地对待自己和别人,心胸狭隘,目光短浅,则
容易形成精神上、心理上的巨大
压力,难以化解心理矛盾。严重的
还可能导致病态心理,如果得不到及时的疏导,可能形成恶性循环
而严重影响身心健康。
(
2
)人际交往影响大学生的情绪和情感变化
处于青年发展期的大学生, 正处在人生的黄金时代,在心理、
生理和社会化方面逐步走向成熟。但在这个过程中,一
旦遇到不良
因素的影响,就容易导致焦虑、紧张、恐惧、愤怒等不良情绪,影
响学习和生活。实践证明,友好、和谐、协调的人际交往,有利于
大学生对
不良情绪和情感的控制和发泄。
(
3
)人际交往影响大学生的精神生活
大学生情感丰富,在紧张的 学习之余,需要进行彼此之间的情
感交流,讨论理想、人生,诉说喜怒哀乐。人际交往正
是实现这一
愿望的最好方式。通过人际交往,可以满足大学生对友谊、归属、
安全的需要,可以更深刻、更生动地体会到自己在集体中的价值,
并产生对
集体和他人的亲密感和依恋之情,从而获得充实的、愉快
的精神生活,促进身心健康。<
/p>
二、人际交往是大学生成长成才的重要保证
(
1
)人际交往是交流信息、获取知识的重要途径
现代社会是信息社会,信息 量之大,信息价值之高,是前所未
有的。人们对拥有各种信息和利用信息的要求,随着信
息量的扩
大,也在不断地增长。通过人际交往,我们可以相互传递、交流信
息和成果,使自己丰富经验,增长见识,开阔视野,活跃思维,启
迪思想。<
/p>
(
2
)
际交往是个体认识自我、完善自我的重要手段
孔子曾说过:
独学而无友,则 孤陋而寡闻
。人际交往,可以
帮助我们提高对自己的认识
,以及自己对别人的认识。在人际交往
的过程中,彼此从对方的言谈举止中认识了对方。
同时,又从对方
对自己的反应和评价中认识了自己。交往面越宽,交往越深,对对
方的认识越完整,对自己的认识也就越深刻。只有对他人的认识全
面,
对自己认识深刻,才能得到别人的理解、同情、关怀和帮助,
自我完善才可能实现。
p>
(
3
)人际交往是一个集体成长和社会发展的需要
人际交往是协调一个集体关 系、形成集体合力的纽带。而一个
良好的集体,能促进青年学生优良个性品质的形成。如
正义感、同
情心、乐观向上等都是
在民主、和睦、友爱的人际关系中成长起来
的。良好的人际关系还能够增进学生集体的凝
聚力,成为集体中最
重要的教育力量。人际交往是人与人之间的一种互动。良好的人际<
/p>
交往能力是积极向上的,反之,不利于个体的全面健康的发展。
三、大学生社交能力普遍偏弱
在近日各高校举行的校园招聘会上,一些企业负责人表示,员
工的交际与沟通能力越来越成为企业在市场竞争中获胜的主要动
力,因而用人单位在招聘时更看重求职者的
情商
。 面对用人单位
开出的招聘条件,越来越多的大学生感受到了人际交往能力的重要
性。
<
/p>
日前一项针对大学生职业适应能力的调查显示,有
41.98%
的< /p>
学生认为人际交往能力的训练是
找工作时对自己特别有帮助 的教育
内容
,大大超过了专业能力训练
( 14.9%)
、基础知识与技能的训练
(17.5%)
和 心理素质教育
(17.5%)
等其他知识能力。而在回答
通过择
业你感到自己特别欠缺的素质是什么
时,选 择人际交往能力的比例
最高达
34.8%
,同样排在分析 与解决问题的能力
(28.8%)
、操作技能
(25.9
%)
、基础知识
(4.6%)
等之前,位列首位。
对自己负责的这个调查表明,越来越多的大学生意识到,人际
交往能力的
欠缺已经成为求职路上的
拦路虎
。良好的社交心理 素
质与人际交往技巧不是与生俱来的,只有在社会化过程中不断地接
受系统训练才能习得。而目前,人际交往能力的培养恰恰是教育教
学内容中的薄弱环
节。
多 年来,学生长期在高考指挥棒下,过分注重追求成绩而忽视
了人际交往能力等其他素质的
培养。进入高校后,学校也很少有专
门的系统课程培训。所以导致很多大学生智商很高,
情商却很低,
往往处理不好如何与其他人相处、沟通、交流。而这些正是时下企
业招聘时最为看重的能力素质,因此,给大学生补上这节课已经
___
。
中国在校大学生的人际交往能力属于中等偏下水平
< p>,同时可以
看出一般人在新环境中比较拘束
,
适应较慢
.
在异性和非同龄人面前
会有所紧张<
/p>
,
不够大胆
,
不主动交往
,
甚至有少数同学有自闭心理
.
人
际交往能力和方法
的欠缺是影响大学生人际交往的原因之一。不少
大学生缺乏交往的经验,尤其是成功的经
验。他们想关心人,但不
知从何做起,想赞美人,可怎么也开不了口或词不达意,交友的
愿
望强烈,然而总感到没有机会。交往中想表现自己却不能如愿,内
心想表示温柔,言语却是硬邦邦的,这些情况阻碍了他们和他人交
往的顺利进行。但绝大多数人都知道社交能力的重要性
,
想有所提
高
.
一、关于任务驱动型作文题的认识
任务驱动型作文写作是从
xx
年高考开始,语文作文新出现的题
型。旨在着重考查阅读能
力、写作能力,特别是思维能力。
要求学生读懂材料,在读懂的基础上按照任务指令作文,所以审
题时的阅
读能力和领悟能力要求较高。所以从能力划分角度看,作
文题型可分为阐释型作文和任务
驱动型作文。
与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定的封闭
性。写作目的、要求,
更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析
关键概念,在多维度的比较中说理论证。
p>
如
xx
年全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入
情入理地
谈问题、讲道理,全国二卷要求考生在深入思考“当代风
采人物”推选标准的基础上优中
选优,都会引导考生就一个具体明
确的要求来写作,从而更有效地规避套作和宿构,实现
写作能力在
应用层面的考查。
这种任务驱 动型材料作文更能贴近社会生活;注重材料的启发和
引导作用,更能体现学生分析问题、
解决问题的能力;任务驱动型
材料作文在角度、立意、文体和标题等方面,给考生留出更
大的自
主选择空间。
二、任务驱动型作文写作的解题思路
1
、体式驱动——写成议论文
2
、内容驱动——内容的规定
3
、思维驱动——争议的焦点
4
、对象驱动——对以上事情你怎么看
任务驱动型作文写作分为两部分 ,阅读材料审题和任务写作部
分。要注意:
(一)阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含< /p>
意后才能进行写作,所以第一步阅读非常重要;
(二)任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题,往往就
是材料要
揭示的某种主题。所以,考生可以从命题者给出的论题里
找到中心词,关键语句,防止离
题。
(三) 往往这样的命题材料不止一个,所以要仔细分析材料间的
异同,为写作做好准备。
(四)任务驱动型 作文写作既然是先“读”后“写”,是读后有
感而发,那么,“读的内容”和“感的内容
”要有机地联系起来,
开头要引述材料,后面要针对材料,联系写作任务而写作。
(五)就材料的范 围而言、就写作任务而言是就事论事;就材料
含意、行文中说理论证而言是就事论理。说
理就是思辨,就要比较
辨析,就要具体问题具体分析。
(六)写作任务是什么?一定分析透彻,否则累死也无功。
三、任务驱动型作文写作的应对策略
1
.在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文写作要对材料进行< /p>
分析理解,要求考生要理解材料,把握材料的主旨。因此,考生在
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