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我非要和她坐同桌不可
案例概述：
案例中的军母亲，
着急地找到心理辅 导老师，
说她儿子一直不喜欢与男同学
玩，非要与某位女同学坐同桌，说
如果不能如愿，就会影响到学习，成绩就会下
降，
要家长去找班主任做那 个女同学的工作，
事实上，
军也确实因为此事成绩在
下滑
，
妈妈逼于无奈，
只好找心理辅导老师，
希望辅导老师能够帮着给 班主任说
说，让班主任劝劝那个女生，就与她儿子坐同桌算了。
辅导老师让军的母亲认识到，
这件事 的问题是出在她儿子身上，
那么找那个
女生解决问题是没有用的，
他们没有权力让女同学做出牺牲，
再说了，
心理辅导
不可能是为救一个人而去伤害另一个人，
这不符合原则，
建议军的母亲带军来 咨
询室，一起来面对问题。
军在母亲及班主任的强迫下，
来到咨询室，
心理老师在与军的交流 中，
发现
军是个非常偏执，
以自我为中心的人。
他只要与那女同学为中心，
绝不管别人的
感受是什么，
辅导老师利用“空椅子技术”来解
决
他的问题。
辅导老师让军设身处地 站在女生的角度考虑问题，
而且在回答时，
尽可能地
模仿
她的语调、
语气和身体语言，
经过几个回合，
军似乎明白了别人为 什么拒绝
与他同桌。
经过这次辅导后，
军的母亲打电话感谢心理辅导老师，
说军现在好多了 ，
回
去后再也没有提换座位的事，学习也能学得进去了。
心理辅导老师让军的母亲周五再来做一次咨询，
心理辅导老师明白，
军母亲
所说的问题解决，
仅是表面现象，
事实上，
他更多的是靠自制力去压抑和约束自
己，并没有找到问题的根结，如果只靠自我约束的话，难免还会重犯，甚至会以
更严
重的形式爆发出来。
军再一次来心 理咨询室，
辅导老师了解他的近况，
得知，
军虽然不再提换座
位的事，但内心还是非常渴望与那个女生坐同桌，白天好些，晚上为此事，翻来
覆去睡不着，他自己也奇怪，为什么单单选择那个女生做同桌。
心理老师在交谈中，
发现军并不是青 春期那种朦胧感情的萌发，
推测有可能
是早期的经历或者创伤由于压抑变
成潜意识，以这种形式释放出来。
辅导老师让军尽可能轻松平躺在按摩床上，
从头到脚做放松训练后，
回忆小
时候与女生交往的情况，
军回忆起，
小时候父母在外地做生意，
他寄宿在姑妈家，
因体形瘦小被男孩子欺负，是表姐帮他解的围，从此，
他只愿与女孩子玩，不愿
与男生交往。
找到这个心结，辅导老师劝慰宽解下，军意识到自己潜意识中的错误想法，
解开心结后就阳光灿烂地能与男生多交往了。
心得感受：
这个案例，
让我感受最深的是辅导老师所采用的让军换位思考的办法，
也就
是心理学格式塔流派的“空椅子技术”，
现在的孩子多是独生子女，
从小都受到
特别多的关注，
很容易形成以自我为中心的思考模式，
他们思考问题，
只注重自
我的感受，很少设身处地为别人
着想，这种思维模式，在群体交往中，会无意识
习惯地把同学、
朋友都当 成自己能支配的对象或无意识地依赖他们，
这种孩子表
现出自私自利、心
胸狭隘且固执已见，那样会严重影响他们的人际关系。
父母对孩子的爱，
是无条件的，
恨不能满足孩子 任何要求，
但随着孩子长大，
父母发现孩子离自己越来越远，
自己对孩子的引导，
根本无法让孩子完全
满意
。
是呀，孩子大了，渐渐不再注重 父母师长的看法，更侧重同龄人的看法，同
伴的认可与尊重，
在他们的心 目中占据首要的地位。
因为，
心理健康的内容包括
自我和
他人保持良好的接触，
与人接触是成长的必需品，
与人接触意味着改变自
我及自我对外界的体验，
能更加全面地正确地看待问题与解决问题，
这有利于他
们身心健康地成长。
心理老师在解决军的这个案例中，
采取了“空椅子”技术，
这种设计，
让军
能够有机会表达出自己的想法与感觉，
让受压抑的情绪宣泄出来，
也能换位去体
验那女生的感受，知道
自己强迫别人与自己坐同桌是不对的。
< p>像这个案例，刚开始读时，我认为，军非要与那个女生做同桌，可能是因为
对那女生
产生一丝情愫，
毕竟是高中生了，
爱慕异性很正常。
但像小孩子似 的要
挟家长去找班主任调位，又表现出军的幼稚一面，再往后读，才知道，自己的判
断是错误的。这个案例，让我懂得，每个问题的存在，都不能只看表象，要学会
深挖问题背后的潜意识，透过现象看本质。解决问题时，也不能浅到辄止，要有
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