孩子不喜欢班主任,怎么办

2021年1月2日发(作者：沈傲君)

孩子不喜欢班主任

,

怎么办

QQ

上有家长问我：

老师，如果孩子开始讨厌自己的班主任该怎么办呢？

我儿子今天又回来告诉我，班主任在班上向所有同学 说

他的作文没有写好。本周的作文题目是《我的愿望》

，他写

< p>
了他想通过当发明家能挣很多钱，然后买个大别墅和爸爸妈

妈住在一起！< /p>

老师说他愿望太大 ，还想买别墅什么的，而且同学也跟

着起哄，所以他很气愤！

他以前回来说这些我都会告诉他， 每个老师爱你们的方

式不一样，可能会比较严厉，但是他们都是爱你们的！

但是这个方法越来越没有用了 ，孩子长大了，很多东西

他们用眼睛看得到的……

我看了家长的话，心情很复杂。我自己是老师，深知 这

个行业的种种辛苦，而社会上对于这个高付出的行业却满腹

牢 骚，看看网络上的各种极端言论就可见一斑。这其中有一

些是制度的问题，比如入学难、 教育资源不公等，这个与我

等无关。但是，确实也有一些老师的做法有问题，我不是想< /p>

指责什么师德啊，什么高大上而空旷的话题，我只想说，我

们的老 师，特别需要一些踏实有效的心理健康培训和情绪管

理培训。

我从文字描述里感觉这个孩子的作 文可能存在比较空

洞的问题，应该不是文质皆美的文章。最重要的是心愿也显

< p>
得不“高大上”

，他的愿望首先是当发明家（不是为了造福

人类，而是去赚钱买别墅）

，其次是赚钱（只想着自己一家

人享福）

。总体而言，貌似都充满了拜金和利己的元素。

我觉得拜金和利己也没有什么不可以，这个社会都以 成

败论英雄，

甚至婚恋成功与否大多是房子、

车子、

票子的

PK

，

我们就更没法要求孩子闲云野鹤 ，超然物外。况且谈钱是应

该的，读书人总以清高为上，我们津津乐道许多人两袖清风< /p>

而内心高洁，一脸菜色而内心丰富，其实，如果能够兼得又

有何不 可？至于利己，

“趋利避害”是人的天性，只要不是

“损人利己”即可。 搞发明创造来“利人利己”

，这是双赢

的事情，自然是应该鼓励的。

在这个方面，我想说 的是：我们看待孩子、看待世界都

要有“多元”的基本态度，大千世界万紫千红，孩子也 当各

具特色。我知道，写“心愿”这个单元的作文，比较好的立

意是精神层面的“心愿”

，比如：我要去山区支教，让那里

的孩子都能读 书；

我要有一支仙棒，

一点就让盲童重见光明；

我希望每 个人都爱护环境，让我们生活在绿色生态环境中；

我想看见一场大雪；我希望爸爸妈妈不 再吵架了等等。

但是，每个人的内心世界不同，认识层面不同，所以写

作文的层次有差别，在“心愿”这 个单元，我跟孩子们分享

了马斯洛的“需求层次理论”

，用来讨论心愿有 无高低之分。

这就是马斯洛的“需求层次理论”

：

孩子们很快便明白了：人的需要从低层级往高层级发

展，较低层级满足了，就转向去获得高一层级的满足。

我们的心愿分布在各个层次，有的在温饱阶段：赚钱 、

美食、

数钱数到手抽筋；

有的在高一级层次：

得到爱和尊重，

比如希望爸妈不再吵架，别离婚；有的心愿到了最高一级：

自我实现――实现自己的梦想，并尽量造福他人，得到的是

精神上的满 足，比如环保和帮助盲童。

我们全班的讨论结果是：

心愿无高低之分，

只要不违法，

都是可以的。总结时，我跟孩子们说：我希望他们完成了较

低层级的“心愿” 后，就定一个高层级的“心愿”

，这样，

最后就会物质、精神双丰收。< /p>

我也提醒孩子：就 写作文而言，我希望尽量有精神层面

的愿望，这是为了符合长期以来中国文化的需要―― 注重精

神修养，这也是作文评改的习惯，所谓“文以载道”

，文章

要写道理，文章得有点儿略微拿得出手的主题。

所以，

虽然我也认为

“心愿”

仅仅是赚钱买别墅不算

“高

大上”

，但是我也认可有部分孩子的认识高度尚在“温饱阶

段”

，只要自食其 力，也无不可。只是多年来，我们的教育

习惯了“标准答案”

，所以给了 孩子相同的生长方向。这是

我们自己应该反省的。

另外，老师说他愿望太大，还想买别墅什么的。从这 个

表达来看，老师的话里有话，我估计可能是：你（成绩这么

差 ）还想买别墅，作业都没写“伸展”

（编者注：四川方言，

挺好的意思）

，考中学都恼火，还要当发明家，哼，痴人说

梦！

我想：我们长期以来习惯了用“分 数”一个标准来衡量

学生，其实放眼看去，社会上许多人才未必是读书时最优秀

的人，复读、补考、挂科的名人比比皆是。所以，不能说现

在成绩不好， 将来就当不了发明家，我们要以宽容和发展的

眼光去看孩子。

退一万步说，这孩子即使跟发明家 一点儿不沾边，也没

必要打击他的自信心，如此嘲讽和任由班上孩子嘲笑他。

< p>

对于老师来说，当着全班的 面嘲讽学生几句，不是大事

儿，在学校里此情此景比比皆是。只是，我还是坚持：不当< /p>

如此，应该给孩子正向的鼓励，即使是批评，也当正向。

我上课如果使用某个孩子的作文来作为“问题作文” 的

范例，念作文之前就会强调：不允许打听这是谁的作文，我

们 只看问题，这些问题不会只存在于这个同学身上，我们都

当引以为戒。

念 了作文，

即使

“问题”

再多，

我也一定会

“鸡

蛋里挑骨头”

，找个优点来作为总结，并明确表示：这个孩< /p>

子这么灵醒，下次一定会有大的进步。