高一年级班级管理和教学反思【最新】

高一年级班级管理和教学反思

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识；< /p>

没有反思的教学也

称不上是成功的教学，至多是一次教学尝试。为了提高班 级管理和教学水平，现

将这一学年的教育教学工作反思如下：

班级管理工作：研究学生、把握特点，善于摸索教育规律

1

、以诚相待，忌打骂讥讽，要注意保护学生脆弱的心灵。

现在的学生，大多数是独生子女，生活条件优越，没 有感受过生活的艰辛，

也不会有生存压力，

因而也就缺乏生活上的磨练，

从而造成他们心灵脆弱，

承受

能力差，经不起哪怕是很小 的挫折，学生犯错误的时候，千万不能打骂，或在众

人面前恶语讥讽奚落学生，哪怕是大 错，也要冷静下来分析原因，对症下药。过

激的处理方式容易引起学生的逆反心理，

不利于师生之间深层次的沟通。

师生越

缺少沟通，隔膜也就越 深厚。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施

办法、参加学校、年级的各种活 动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；

从小的方面讲，对学生的表扬、批评、鼓 励也需要我们动脑筋。你想要学生信任

你，

在他们中有威信，

以心相交，

公平合理，

对好生不偏爱，< /p>

对差生不歧视，让学生感到你是可亲可敬，可信赖的人。

2

、哲理启迪，忌平庸说教。

中学生刚刚奏响青春曲的第一音符，

他们勤于思索，

渴望了解探求人生的真

谛和做人的道理。这时，班主任善于哲理性启迪，循循诱导，避免平庸说教，能

收到极好的教育效果。

如对一个问题的由浅入深的启发思考，

运用闪光的 极富哲

理性的警句格言去启迪青少年思索人生，

选择人生道路，

树立远大理想，

提高道

德修养，

培养人格素质，< /p>

对于他们都具有磁铁般的吸引力。

当看到班里有的学生

很容 易满足，

很容易放慢前进的脚步时，

我会给他们讲草木一生青绿与枯黄的过

程，就仿佛人的青春与衰老，但草木的生死可以周而复使，而昙花，流水，少年

每一分秒的绽放与流动却永不再回，

只有扬起奋斗的帆，

坚持不放弃，< /p>

才能驶向

成功的彼岸。每看到他们专注的眼神，我想他们能明白老师言语中 的期待。

3

、说话简练，忌

。

简练是指提要求、做动 员、交代事项、即席发言、批评教育等时候，说话言

简意赅，果断恰当，耐人寻味，不婆 婆妈妈，重三倒四，徒废时间。这点与对学

生做必要的耐心细致的说服教育是有区别的，

不矛盾的。

只有言语简练，

或譬喻，

或幽 默，或启示，或激

将

，才富有感召力，学生方听得 入耳，不会产生反感，

然后照你说的去做。

4

、和风细雨，忌暴风骤雨。

教育学生不能用

暴风骤雨

式，

中学 生正处于生理、

心理急剧变化的重要时

期。情绪多变化，感情爱冲动，行 为难控制，思想不稳定，是他们这一时期的特

点。培育这些

花蕾

，特别是独生子女

花蕾

，需要

和风细雨

，沉着、冷静、

谨慎，智慧，寻求有利时机，循循善诱，因势利导，做耐心细致的教育工作，培

养他们好的思想和道德情操。

、说到做到，忌说说而已。说到做到，预计做不到的就不说或注意不把话

< br>说绝对，时时刻刻留给学生一个值得信任的形象。

6

、亲躬先行，忌只重言教。教育家乌申斯基曾说过：

教师个人范例，对于

青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有 用的阳光。

，教育学生不能只靠

苍白无力的说教，更主要 的是靠教师身教、潜移默化。因此，在工作上，我要求

自己忠于职守，全心尽职；在学习 上，要求自己不断学习，不断充实提高自己的

教学和管理技能；

在劳动上 我也和学生一起，

劳动是培育学生德育思想品质的很

好的机会。

现在的学生大多是独生子女，

这些独生子女平时干活的机会很少，

养

成了懒惰的习惯。

为了教会学生怎样干活，

从扫地到拖地，

从擦玻璃到擦墙和窗

子，我都示范指导过，希望通过这样的方式让学生受到了 感染和熏陶。

教学工作：分析学情，把握特点，适时调整教学方法

反思之一：

关于学情的反思

本学期我担任高一年级两个文科班的语文教学工作。开学的时候，刚从高三

下来，对高一的教学工作还不太适应，，我一度忽视了学生对教学的重要性，只

是专心 研究书本、教材，认为只要把教材钻透了，想方设法令课堂生动，学生就

易接受。然而事 实证明课堂收效甚微。渐渐地我意识到学生的主体地位的重要

性，因而也留意起学生的特 点。

通过一段时间的观察，我发现学生有以下两方面的显著特点：

一方面，大部分学生的对语文基础知识的掌握到了令人心寒的境地：从字音

字形到词语的掌握，从词类、语法的辨别到句子成份、语法修辞的认识，在不同

程度上 都含糊不清；高一新生没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理

解、分析、表述 能力特差，课堂笔记和课外学习的自觉性不够强，授课采用较深

的术语教学，同学们不能 适应，也不能很好的理解。

另一方面，两个班的同学都各有特色，比如

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班的学生比较活跃，学生反

应较快，上课气氛积极， 但学习欠深入；而

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班正好相反，上课需细嚼慢咽，

但 整体认真刻苦；

15

班注重个人能力，有一部分学生喜欢独立学习。如果讲得

太深，没有照顾到整体，教学效果就不理想。经过实践的检验，我充分认识到：

了解及分析学生实际情况，实事求是，对学生进行因材施教，将会对授课效果有

直接影响。因而在备课的时候我已做到了

“

备教案的同时要备学生

”

。

反思之二：

关于教法的反思

了解学情，备课充分，能调动学生的积 极性，上课效果就好。但同时又要有

驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会 直接影响课堂教学。因此上

课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。 为此我采取的措施

有：

（一）保持、激发学生学习语文的兴趣，做好初、高中的衔接工作。

1

、众所周知，兴趣是最好的老师，我认为学生学习语 文的兴趣，有一部分

来自他的语文老师，因此，我努力上好每一节语文课，力图用充沛的 感情，丰富

的语言、知识，深刻的思想，灵活的教法来吸引学生，引发学生兴趣。尽量多 讲

一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。同时这也培养了一部

分学生的写作能力，让他们拓宽了视眼，有了写作素材。

2

、复背课文，利用早自习时间，对所学诗歌、文言文进行复背检查， 让学

生在复背的过程中增强文言语感，有利于高中文言文教学。同时高中文言文教学

中注重对学生背诵的检查，让学生在背诵中牢固记忆，并再次获得一种成功的体

验。

3

、坚持每周写随笔 ，不限制内容、体裁，只要求必须表达真情实感。同学

们在随笔中畅所欲言，喜怒哀乐任 意表达。我坚持全批阅，每篇随笔后面都有我

或多或少的批语，这些话给学生们鼓励，让 他们乐于表达。我还在其中把握了学

生的思想动态，有利于针对不同学生情况做有的放矢 的工作。

（二）夯实基础知识，培养语文能力

我把语文知识分为两类：一类是需要记忆、背诵、积累的基础知识，一 类是

需要学生掌握技能、方法，进而形成能力的知识，比如：阅读、写作。

对于第一部分内容，主要发挥了各班语文科代表的作用，请他们按 照要求布

置、检查、督促学生复习，利用早自习做过关练习。后来我在新课讲授时督促学