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高中英语新课标写作课教学反思

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-02 23:27
tags:教学反思/汇报, 新课标, 高中英语

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2021年1月2日发(作者:庄杏珍)


高中英语新课标写作课教学反思


赵海燕



我学习了视频教学步骤完整的高中英语 写作示范课。在这节课较好的


阐释了新课标英语写作教学的理念。写作课的活动设计符合 新课标提出的


三个阶段的建议

,

写作任务的数量或选择符 合新课标的要求,

与学生的水平


相当,贴近学生生活,

话 题具体,

目的明确,有趣味性和真实性

.

能够充分


利用学生的已知生活为写作的资源或起点,如

Brainstorm.

授 课教师有一


定的文体知识,思想和交际教学。符合高中阶段英语教学的特点。

< p>


通过视频课程的学习,我了解到高中英语新课标写作教学的目的是:


表示事实,观点,情感,想象力,交流信息,培养学生规范的写作习惯。

同时我也认识了培养学生的几项写作技能:整理思路,组织材料,规范文


章结构,列 出提纲,起草文章,组织语言,遣词造句,修改文章,以及正


确使用标点符号和字母的大 小写等。写作教学应该坚持以交际法,过程教


学法为主,结果教学法为辅的教学方法,并 注意培养学生的写作情感和写


作策略,在词,句,篇上狠下功夫,才能提高学生用英语写 作的能力。



新课程改革的实施给我们带来了从未有过的挑战和 全心的思考,教师


不再停留在知识的传授上,而是充当真正的引导者,引导学生主动参与 ,


使学生真正成为学习的主人。作为一名新教师,新课标给我的是机遇也是


挑战。现在我就新课标英语写作教学工作做一个反思。


我教授的两个班级都是普通班,学生的英语水平普遍都较薄弱。他们中大


多数人对英 语没有兴趣,尤其是英语写作。所以英语写作教学一直是英语


教学中的难点

,

它存在

传统英语写作教学模式陈旧

,

学生作文内容贫乏、


用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以来 ,如何有效地


进行英语写作教学一直困扰着我。“给出题目,提出要求,并让学生在课< /p>


内或课外规定的时间内完成一篇作文,之后上交给教师批改”是传统英语

< br>写作教学的一种模式。

这样的训练模式,

往往使大部分学生写作相当被动,


缺乏积极主动性和写作的热情;同时又使教师任务繁重,埋头批改于学生


作文的语法和词汇等细节性错误,可学生却不“领情”,效果却微之甚微,


形成 了“学生听到写作心烦,教师见到习作头痛”的现象。



针对学 生英语写作中存在的主要问题,我经常有意识地


对学生进行写作重要性的教育,并立足新 教材和活用新教


材。

在如何通过拓宽学生学习英语写作的渠道来指导学生 进


行高效率的写作练习这方面进行了反思。



一、培养学生的写作兴趣



学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾


向,是积极学习中最现实和 最活跃的成分(金莺、宋桂月,


2003

< p>学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心,

形成克服


困难的意志,

养成学习外语的自觉性和良好的习惯。

当学生


对写作产生了兴 趣,

就会积极配合教师的写作教学,

那么写


作的训练就可 事半功倍了。



二、帮助学生养成良好的写作习惯




让学生学会如何学习是

《课标》

教育教 学理念的核心

(何


安平,

2004

这一思想应当被融合到所有的教学活动中去,


让学生充分认 识到养成良好的语言学习习惯是提高写作能


力的必要条件。

培养学生良好 的学习习惯,

主要有以下几点:




1.

积累短语词汇。

2.

< p>背诵每篇阅读课文中的主旨段落和


较多短语句型的段落。

这样做,< /p>

可以帮助学生理解课文,


忆重要短语句型,

积累话题写作的内容,

培养语感。

3.

收集

英语写作各种题材的篇章结构,

收集常用的开头和结尾的优


美句型,

并背诵佳句,

甚至佳作。

4.

指导自主学习的系列 写


作练习。

在专项训练的课堂里培养学生的写作技能,

仅 靠课


堂教学是远远不够的,

还需要大量的课外练习,

学生 应该把


课堂里学到的技巧在课外加以运用。



5.

掌握写作时间,集中精力,一气呵成。




三、认真实施英语写作教学



要使学生掌握和提高写作技能,在教学中,教师必须认


真研究新教材, 根据写作材料内容设计一系列的教学活动。


以下是在具体教学实践中的主要教学流程:< /p>



构思阶段

à



讨论主题,激活灵


感;





审图审题,明确要


点;





搜集素材,准备语


言;





阅读范文,注意结


构。



1.

构思阶段——注意各环节紧密结合



充分合理地利用教材,

巧妙设计一些练习活动,

并结合多


媒体,

给学生提供有效的、

贴近现实生活的运用语言的机会,


充分讨论写作主题,

从而激活写作灵感;

认真审题明确要 点


后,

讨论可用的语言素材,

形成写作思路,

< p>以做好写初稿的


准备。




写时阶段

à



连句成文;





选用连词;





写提纲;





仿写。



评价阶段



自我修改;





小组评价与修改;





班级评价与修改;





制作班级写作板报。



经过一系列的充分讨论和使用多媒体投影,学生明确了


写作练习的具体内容要点、

具体事项;

通过一意多译的方法,


学生归纳了各种不同的表达 方式;

然后学生选择可供使用的

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