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2013
年广东高考作文分析
华南师范大学文学院
陈妙云
一、作文题型分析
2013
年 广东高考作文题题型，
与
2012
年的作文题型基本相同，
依然采用
“材料引……”
的题型。
< p>
但
2013
年的作文题与
2012
年 的作文题略有变化，
其不同处有：
①
2013
年“ 材料”引
出的是“写作要求”，而
2012
年“材料”引 出的是“写作范围”；②
2013
年的作文题没
有了“上
面的材料引发了你怎样的思考”及“结合自己的体验与感悟，写一篇文章”的范围
设定，
而提出了“不要脱离材料内容和含意的范围”的写作要求。
从审题的难
易度作比较，
2013
年的作文题所提供的材料，
考生对其阅读与 理解难度低，
审题明显比
2012
年的作文题容易。“材 料引……”这种作文题型，有效地弥补了以往命题
“限制过于宽泛”
的缺 陷，
较好地抑制了套作、
抄袭和模式化写作等不良的应试行为。
但 是，
“材料引……”
这种作文题型，
又客观存在着考生不 能直接进入写作或可能受阅读影响而不
能正常发挥写作水平的问题。降低阅读和理解材料
的难度，让考生既受“范围”限制，又能
尽快进入写作，这是“材料引……”题型最理想
的命题效果。可以说，
2013
年的作文题比
2012<
/p>
年的作文题显得更为成熟。
2013
年的 作文题取消了“上面的材料引发了你怎样的思考”及“结合自己的体验与感
悟，
写一篇文章”
的范围设定，
这很可能是有意避免大多数考生因没有捐助和受 捐助的亲身
经历而无法表达“自己的体验与感悟”。
2013
< p>年作文题提出“不要脱离材料的内容与含意
的范围”的写作要求，其写作范围实际上
是被进一步限制了。因为“含意”是指“所包含的
意思”，考生只能在“材料”的“内容
”和“材料”所包含的“意思”范围内写作，而不能
由“上面的材料引发了你怎样的思考
”而引申出相关的“含义”话题。从对材料的把握方面
论，
2013
的作文题比
2012
年的作文题“在材料的内容与含意的范围内”提供 给考生自选
角度还是不少的。
二、材料内容与含意分析
整体理解
年作文题“材料”的内容，主要说的是捐助与接收捐助的问题。
具体 的
内容有：
1
、富翁捐助贫困家庭；
2
、家庭一感激地高兴地接收捐助；
3
、家庭二犹豫着接受捐助；
4
、家庭三感谢富翁好意，但拒绝施舍。
2013
年作文题“材料”的“含意”有：
1
、慈善
（
1
）富翁捐助贫困家庭，是一种善举，没有恶意。
（
2
）慈善不仅仅是扶贫，更重要的本质是传递爱心。
（
3
）接受慈善，不仅接受捐助，而且接受爱心。
（
4
）感激慈善就是释放爱心，回报慈善更是扩大和传递了爱 。
（
5
）慈善要讲究方式，讲究智慧， 才能把爱意传递。
2
、接受捐助的心态
心态一：受之无报。如家庭一，这种心态源自于他们认为捐助是无偿的，感激即可。
心态二：受之必还。如家庭二，这种心态源自他们认为无论捐助者有无要求
偿还，受
助者都应该偿还，这即对得起捐助者，也证明自己不贪不懒，
有 借有还，接受别人的捐助才
能心安理得。另外，这种心态也含有知恩图报的意思。
心态三：只谢不受。如家庭三，这种心态源自自尊，他们认为人穷志不能短，
接受施
舍就丢弃了尊严。因此，这种心态也含有自立自强的意思。
3
、贫富关系
从数量关系看，
富人少，穷人多。从社会经济学角度看，这种经济结构不理想，难奔
小康。
从捐与受捐的关系看，捐助的富人少，需要受助的穷人多，捐助扶贫显得杯水车薪。
从社会经济学的角度看，
捐助只能帮助一些人解决暂时的困难，
但不能使整个社会脱贫致富。
从富翁的善举与家庭三的拒绝施舍看，富人与穷人之间的关系不和谐。
三、自选角度分析
（一）从“材料内容”可选的角度：
1
、富翁角度
2
、家庭一角度
3
、家庭二角度
4
、家庭三角度
5
、接受捐助角度
6
、家庭一与家庭二比较的角度
7
、三个家庭对比的角度
（二）从“材料含意”可选的角度
1
、慈善（慈善是中华传统美德、慈善的本质、慈善的方式……）
2
、接受捐助（应该接受捐助、知恩图报；不应接受捐助、自立自强、有尊严地活着、
< p>有骨气……）
3
、贫富（富人应该怎样做 ，富人应该怎样捐，富人为什么要捐；穷人应该怎样做，穷
人应该怎样面对捐助；富人与
穷人的关系……）
四、作文要求（
2
）的评判细则
2013
年作文题的要求（
2
）明确规定“不要 脱离材料内容及含意的范围”，
如何评判？
2013
年广 东高考语文评卷作文题组经过认真研究，制定出以下五条评判细则：
1
、在“材料内容及含意的范围”内自选角度，判“符合题意”。
2
、在“材料”范围内的其他内容自选角度，判“基本符合题意”。如“白手起家”
“慷
慨”“帮助”……
3
、仅以“材料”为由头引申话题，然后离开“材料内容及含意”作文，判“基本符合
题意”。
4
、完全离开“材料内容及含意”作文，判 “偏离题意”。
5
、暗合写法不判“偏离题意”。
五、考生应试作文分析
（一）考生已熟悉“材料引……”作文题型
自
2012
年高考作文实行“材料引……”题型后，经过一年认真备考训练，
2013
年的
考生，已掌握这种作文题型的应试步骤与方法，大
多数考生能在“材料内容与含意范围内”
自选出一个“符合题意”的角度写文章。不少考
生选富人角度，探讨慈善的方式与方法，强
调慈善过程中的人文关怀，
呼 吁慈善要尊重受施者。
也有不少考生选接受捐助的角度，
对三
个家庭或赞或弹，表达了自己的看法。
还有不少考生轻视“材料”
主旨，离开“捐助与接受捐助”这个主题，随意去引申，
例如，将“捐助”引申为广义的
“帮助”，帮助做作业，帮助改掉坏脾气，等等。又如，由
“材料”中富人白手起家，引
申出“奋斗”的角度，写出一篇若干穷人经过奋斗而成功的文
章。这类文章，审题被判“
基本符合题意”。
还有不少考生以“材料”为由头，宽泛地引申话题，
完全离开“材料内容及含意”作
文。如由三个家庭接受捐助的三种心态，引申出“选择”
的角度，然后将“材料”丢弃，独
自去论他的“选择”。还有由家庭二为由头，引申出“
回报”的角度，然后天马行空地去论
与接受捐助完全无关的回报。这类考生写出来的文章
，大多有明显的套作痕迹。这类文章，
审题被判“基本符合题意”。内容项一般在三等评
分，发展等级分也随之大受影响，表达项
水平再高，
也只能在二等下或三 等评分，
总体得分肯定不高。
对于具有一定写作水平的考生，
一定不能采用这种简单由头谈后套作的投机方法，
这会影响其写作潜力的发挥。
至于对自己
写作能力缺乏自信的考生，
企图用这种方法蒙混得分，
应该觉醒此法不灵了，
老老实实给力
学写作吧，凭真才实学得
分，才是正道。
还有不少考生采用扩写来应试，就“材料”的某个细节
作合理想象编故事；还有的采
用续写应试，就富人或某个家庭作合理想象，写散文或记叙
文。扩写合续写都不是“材料
引……”所提倡的应试方法，得分都不会高。至于没有“上
面的材料引发了你怎样的思考”