(完整word版)第一单元写作 学习扩写

课

时

计划

课

题

第一单元写作

学习扩写

课型

新授课

知识目

标

教

学

目

能力目标

标

情感态度

与价值观

重点

教

材

析

难点

教法

学法

教具

< br>1

．

对扩写这一写作方式有较全面的了解。

2

．

掌握扩写的步骤与方法。

3

．

能熟练运用扩写这种作文训练形式。

1

．

讲解扩写的相关知识

，

让学生了解扩写的步骤与方法、

注

意事项。

2

．

通过朗读、交流示例

，

让学生 体会扩写的写法。

培养学生对学习扩写的兴趣

，

让学生在扩写习作中发现、体

会文章中人物的优秀品质、作品主题蕴含的正能量 。

对扩写这一写作方式有较全面的了解

能熟练运用扩写这种作文训练形式。

练习法

引导法

多媒体

一、导入新课

同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧？“女娲造人”的故事

，

在古籍的 记载中只

有寥寥几十个字

，

在课文中

，< /p>

作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、

结果

，

并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、

生动的描写

，

使故事显得丰满、

充实。这采用了什么样的写作方式呢？让我们在写作 训练

——

学习扩写中寻找答案吧！

二、扩写精讲

1

．

2

．

多媒体出示问题

，

学生分组讨论、交流

，

教师归纳总结。

(1)

什么是扩写？

扩写是一种扩充、

拓展型的写作形式

，

即把本来较为简略、

概括的文章或片段通过

合理的想象加 以扩展和补充

，

使内容更加丰富

，

景物更加鲜活< /p>

，

情节更加具体

，

人物更

加 丰满

，

继而形成较长的文章。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话

，

也可以

是一个提纲或一首诗等。

(2)

扩展应遵循的步骤有哪些？

第一步：吃透原文

，

忠于原文。扩写不是漫无边际地随意扩展

，

而是在不改变原文

的题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下

，

对原作文字加以增广和扩充。因

此

，< /p>

认真阅读原文

(

包括注释

)

、读懂原 文、吃透原文是扩写的前提。扩写时要忠于原文

，

遵循主要内容不变、文 章主题不变、主要人物不变、主要情节不变

，

展开“有轨道的想

< br>象”

，

为原文“增砖添瓦”

，

进而增光添彩 。

【雷区提醒】

规避随心所欲、天马 行空、无拘无束而将文章扩写得面目全非、荒

腔走调。

第二步：找扩写点

，

轻重有别。

一篇文章

，

扩写不是处处增加文字、

平均用力< /p>

，

而是要根据表达中心的需要

，

选择、

确定合适的点

，

有针对性地进行扩写。不同体裁的文章扩写的重点不同 。一般而言

，

记

叙文可以在人物和事件两个方面加以扩充

，

把原文中的一些概括性的语言变为描写性的

语言

，

还可增加气氛的渲染和细节的描写；说明文可以运用补充材料

，

运用多种说明方

法

，

丰富说明对象的介绍；议论 文可以进一步补充论据

，

阐释观点；诗词可以以散文化

的 形式进行扩写

，

扩写时可着重于“还原情境”

“构设画境”

“表现意境”

。

第三步：展开想象

，

大胆扩写。

想象是创造性思维的核心

，

对原文思维、情感与语言等方面的创 新都离不开它。大

家在学完沈尹默《月夜》后

，

脑海里会 浮现出一幅朦胧的画面

，

有人、有景、有情

，

模< /p>

模糊糊的

，

但就是不具体。我们就可以通过创造想象情境< /p>

，

利用艺术空间

，

大脑假设推

新

，

用散文化的语言进行情景描述

，

让朦胧的形 象变成清晰可感的形象

，

让隐含的情感

流露出来。

3

．

范文引路

，

有章可循。

精选佳作

，

组织学生品读

，

深入体会扩写的步骤、方法

，

引导学生循有规律

，

学有

方向

，

赶有榜样< /p>

，

能够根据扩写的要求写出令人满意的优秀作文。示例范文体裁多样

，

记叙文、说明文、议论文、诗歌各一篇

，

做到文体较全 面

，

以满足不同学生的写作爱好。

三、写作实践

从下面两题中任选一题写作。

1

．

阅读下面的材料

，

将其扩写成一篇具体、生动的文章