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扩写作文的方法与指导
一、什么是扩写
顾名思义,
“
文章扩写
”
就是对原文的扩充。具体地说,是把原来比较简单的文章
或段落,
通过合 理的想象,
进行比较细致的记叙,
变得具体、生动。
二、扩写的方法
(一)认真阅读原文。扩写作
文的特定条件是必须提供的原文进行
“
扩
”
。 p>
“
扩
”
的
意思是
“
扩大
”
、
“
扩充
”“
扩展
”,
必须读懂原文,在
“
读懂
”
上下功夫,认真地探究因
果,
咀 嚼词语意味,
明白原作者的用心颔悟原作者在文中蕴含的精神。
扩写前先
要弄清楚在什么时间?什么地点?什么人?发生了什么事?接着还要弄清楚几
个人?什么人为主?什么人为辅?更要区别清楚是
“
人中的事
”
还是
“
事中的人
”
,
< p>找出
“
扩写点
”
。
“
扩写点
”
就是文中那些概括的情况。认真读原文,归纳为三不苟< /p>
即
“
一字不苟、一词不苟、一句不苟。
”< /p>
【例材料】
一个风雨交加的中
午
,
一位老太太背着一个大约两三岁的小孩行走
,
突然摔倒在
地。
小孩摔在路旁雨伞也丢到一边。
两位少先 队员跑上去分别扶起老太太和小孩
并送他们回家。老太太很感激还夸奖他们。
文中除了比较明显的词语“背着、摔、扶起、跑上去、送、感激、夸奖”还有分<
/p>
别、并都应该说明。
(二)
找事的原由。
为什么风雨交加一老一少还在行路呢
?
为什么会摔倒呢
?
两位
少先队员为什么会突然出现呢
?
为什么又要去扶他们呢
?
为什么还要送这一老一
少回家呢
?
为什么老太太要 夸两位少先队员呢
?
为什么
?
为什么
?
多问几个“什么”
这些为什么一一回答
,
< p>这是事情的来龙去脉都不容忽略.
应该详实地补充出来
, p>
这
就是扩写的具体内容。
(三)想
象人物的内心活动。文中有四个人。四个人的时空并不一样,它们各想
什么?“风雨交加
”
,一老一少冒雨赶路又想什么?一老一少摔倒了??想什么?
两位少先
队员看见了,
一位想什么???还有那位感激的老太太想什么?被夸奖的
两位少先队员又各想什么?更应该写出他们思想的不同变化。
这更是扩写作文的
< br>重要技巧。
三、抓住扩写重点。
(一)掂量题目确定重点。
题目中的
“题眼”
往往就是该详写的重点。
找
“题眼”
可以根据题目的文字结构。
用动宾短语作题材目的,
“题眼”往往是动 词。如《送书》的“送”
,文章就应该
围绕“送”这一个字,重点写谁为
什么送和怎么送。用偏正语作题目的,如果偏
的词起修饰作用,偏词就是“题眼”
。如《孝敬奶奶的小明》的“孝敬”
,文章就
作用的,
“题眼”却是正的词。如《香蕉皮引起的风波》的“风波”
,文章就应该
< br>围绕“风波”这个词语,重点写了是一场什么样的风波。如果用主谓短语或一个
单
句作题目的,
“题眼”就在谓语部分。如《龟免赛跑》文章应围绕“赛跑”这
。
(二)掂量中心确定重点。
< br>有的题目较大,很难找到题眼,如《一个风雨交加的中午》
,有的扩写材料根本
< p>没有提供题目,
而是要求作者自己拟定。
那该怎么办呢?可以根据文 章的内容来
确定重点。
凡是能表现中心的都是重点材料,
也就是文章需要详写的部分,
和中
心关系不大的就是次要材料,要略写。
【请看下面一例扩写材料】
学校开展植树活动
松土。
我向花匠李爷爷借锄头。
李爷爷不理 p>
我,我气红了脸。明明知道后,很有礼貌地向李爷爷借到了锄头,我脸红了。后
来,我去还锄头,李爷爷夸我是个有礼貌的好孩子,我脸红了。
这一则的扩写材料是通过借锄头这件事,
说明
“
对人应该有礼 貌,
要讲文明
”
的道
理。那么最能说明这
个中心的材料应该是:
“
明明知道后,很有礼貌地向李爷爷
借到了锄头,我脸红了。
”
这个部分应不惜笔墨,作文重点材料加以详写。 p>
“
我向
花匠李爷爷借锄头。李爷爷不理我
”< /p>
这是事情发生的起因,应惜
墨如金,只能略写。如果这个部分也详写,必然
造成本末倒置,甚至使文章立意
不高。至于
“
学校开展植 树活动,我们想给小树苗松土。
”
与本文的中心没有什么
关系,只要一笔带过就可以,但是不写不行,因为记叙一件事,不能没头没尾,
连接不上
。
(三)掂量扩写对象确定重点。
< br>扩写的材料是以写人为主的,
要把突出人物的特点作为重点来写。
我们常说 认识
一个人,要观其行,听其言。因此,在扩写时应把重点放在人物的言行上。
“
言
为心声
”
,写好人物的语言反 映人物性格和心理状态的一种方法。写对话是描写
人物语言的一种主要形式。写好对话,
就能把人写活,读了如闻其声,给人留下
深刻印象。
动作描写是写人最常 用的一种方式。
写好动作,
就能使人物形象鲜明
生动,活
灵活现,栩栩如生,读了如见其人。另外,对人物内心活动的描写,可
以很好地表现人物
的思想和内在的情感,揭示人物个性品质。
扩写材料是以写事为主的,
在把事情的经过作为重点来写。
写事的作文中如果事
中无
人,就如一杯白开水。因此,在写事情的经过时,要描写事中的人物是怎么
说的,
怎么想的,
怎么做的,
以及为什么这样说,
为什么这样想 ,
为什么这样做。
扩写材料是以写活动为主的
应该把活动场面作为重点来写。
什么叫
“场面”
呢?
场面一般是指同一时间、
同一环境内众多人物活动的画面。
一般 地说,
一个场面
总是由人、地、事三个因素构成的。这儿的“人”指的不
是一个人单独干什么,
而是指包括个人在内的集体生活中的镜头,
涉及到 的人物比较多。
所以在写场面
时,
1
、< /p>
掂量哪个场面为主;
2
、
掂量掂量场面中哪个人物为 主;
3
、
掂量掂量
“人
物
”的什么为主,一般是语言、动作、心理为主。
四、展开合理想象。
前面已经说明,
扩写作文要在读懂原文、
抓住重点、
找到扩写点的基础上做必要
< p>的充实。
也就是说在不改变原作主要内容,
不改变原作的体裁, p>
不改变原作的六
要素的前提下添枝加叶,
合理扩展充实。 p>
怎样做到枝
“
繁
”
叶
“
茂
”
姿
“
丰
” p>
色
“
艳
”
呢?
这一节我们就来讨论这个问题。
“
枝繁叶茂
< p>”要靠想象。写好记叙文,必须有丰富的联想和想象。这在写
“
看图作
文
”
和扩写、改写、续写一类的文章时尤其主重 要。所以,首先要弄懂什么是想
象
?
它有什么作用
?
想象是根据已有的事物
,
运用三推理的方法
< p>,由表及里、
由点及
面。
由此及彼地 创造出新的事物的思维过程。
它可以补充、
丰富文章所反映的生
< br>活画面。
它可以变概括的为具体的
,
变无形为有形
,
变无色为有色
,
变无声为有声
,
变静态为动态
,
使读者如见其人
,
如闻其声
,
有身临其境的感觉。
五、扩
写不是以想象为主体的作文
,
而是在原作的局部加入一些合理想象内容的