现代散文诗歌-一只熊走过来
对高中生生命教育的思考
生命教育这一概念是由美国学者杰
?
唐纳
?
化特士于
1968
年
首次提出
,
随后在世界上引起了广泛关注。
对于生命教育的理解
,
< p>不同学者的侧重点也有所不同。
譬如
:
学者燕国材认 为
,
生命教育
就是在生命活动中、
通过生 命活动和为了生命而进行的教育。
[1]
而王北生和赵云红则认为
,
生命教育是依据生命的特征
,
遵循生
< br>命发展的原则
,
以学生自身潜在的生命基质为基础
,
通过选择优
良的教育方式
,
唤醒生命意识
,
启迪精神世界
,
开发生命潜能
,
提
升生命质量
,
关注生命的整体发展
< p>,使其成为充满生命活力
,
具有
健全
人格、
鲜明个性
,
掌握创造智慧的活动。
[2]< /p>
也有学者将生命
教育划分为广义与狭义两种
,
广义的生命教育是一种全人培养的
教育
,
从肯定、珍惜 个人自我生命价值
,
到他人、社会乃至自然、
宇宙的价值
,
并涉及生死尊严、
信仰问题的探讨
,
< p>包括生死达观教
育、认识哲学教育、情绪辅导教育、创造思考教育、多元智慧教
育、终身学习教育、生活伦理教育、两性教育、公民道德教育、
社会
公益教育、
环境教育等多个方面。
狭义的生命教育是一种人
生观教育
,
教育学生认识生命、
尊重生命、
热爱 生命
,
进而珍惜生
命。
[3]
一、高中生生命教育的内涵
对高中生这一特殊群体来说
,
生命教育显得尤为重要。高中
生能否树立正确的生命观
,
将直接影响到其个体的发展。笔者认
为
,
高中生 生命教育的内涵应该包括以下三个层面
:
首先
,
教育学生热爱生命、尊重生命、关心他人。对于中国
大多数的学生来说
,
家长说过最多的话莫过于
:
你只要好好学习
就行了
,
别的事不用你管。似乎 只有学习好的孩子才是好孩子。
很少有家长能够及时与孩子谈心、
沟通< /p>
,
了解孩子的心声。
于是
,
很多学生只是一味地学习
,
没有经历过生活的挫折
,
也就不懂得
珍惜和拥有。
因而很多高中生
,
< p>虽然拥有很强的学习能力,
却没有
一颗坚强的心
,
也没有热爱生命、尊重生命、关心他人的意识。
生命是伟大
而无价的
,
谁都没有权利随意抹杀自己的生命价值
,
甚至是结束自己的生命。每个人都应该带着一颗感恩的心
,
珍惜
生命
,
关心周遭的亲人、朋友、爱人。
其次
,
促进高中生生 活和未来职业的和谐发展。当前的学习
是为了今后更好的工作。
工作带给 个人的满足感和幸福感是很重
要的
,
如果一个人不能从他 的工作中获得快乐
,
这个人就会很抑
郁。而积极向上、乐
观的生活态度不是一朝一夕养成的
,
因而从
小就应该接受
爱的教育
,
了解生命的意义
,
从而拥有健康的生命
观和价值观。在不断的工作和学习中
,
体会生命的快乐。 只有各
方面和谐的发展
,
才能使高中生群体在面对各方压 力时
,
从容面
对。
最后
,
激发高中生的 潜能发展
,
促进其价值的自我实现。
每个
个体都有巨大的潜能
,
教育者要尊重学生个体生命的价值
,
弘扬
学生的个性
,
促进学生潜能的发展、全面的 发展。高中生群体虽
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