军中绿花曲谱-
“运用联想和想象写景”作文教学设计
教学目的：
1
、帮助学生找到写作的激发点，激发学生的写作激情。
2
、帮助学生了解写作中想象和联想的作用，学到想象作文的写作方法。
3
、锻炼学生的口头表达能力。
教学重点：
获取独特观察、思考和描绘客观景观的方法。
教学设想：
1
、让学生在有限 的时间内以最快的速度进入写作状态，并且抓住写作要点。
2
、借助多媒体，由感性上升到理性，获取语言情趣。
3
、构思：层层推进地训练方法。
教学时间：两课时（第一节课指导，第二节课写作）
教学过程：
一、析
大多数学生在描绘某一个事物（自然景观）时往往只注意事物本身的表面（表象）
，
只重视了对事物的感性感受，造成写作时千人一面的局面，作文没有多少“出彩”的地
方。分析其原因，主要是没有开启思维，没有展开想象，使写作呈现僵化现象。
二、导
作文是需要激情的。
作文是思想感情与生活碰撞的火花。
从生活中去感悟写作奥妙、
体
验写作乐趣，是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。
联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象，会使我们的
< br>感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀，去体验自然的风景
吧！
三、赏
1
、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点：观察的角度，景物的特征，
具
体的描绘，思维的拓展。
2
、展示课文中有关写景的文 段和课外名家美文中的写景妙句。
A
、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段（略）
。
B
、投影仪显示课外名家语段（先显示未画浪线的文字，再一次显示浪线 上文字）
：
村落沉睡了，幽暗的夜空泛着银光。一颗颗
绿色的星星，像夏夜那般温柔，它从深
奥莫测的苍穹，从遥远的银河深处，若隐若现，友
爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰
尘的夜路上，它随我同行；当我停在桦树林边，在那
幽静的树阴下，它就守侯在树丛中
间；当我走过家门，它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而
温柔地闪着光辉。
——
（苏联）邦达列夫《星星和月光》
四、思
请几位同学谈感受，分析选段好在哪些地方。
1
、
为什么作者能够抓住景物的特征？有没有诀窍？
明确：借助联想和想象。多思。
投影仪显示两行字：
我思故我在。
——
笛卡尔。
人是一根会思想的芦苇。
——
帕斯卡尔。
2
、选段语言优美的特点：
贴切；句式多样；情感丰富。
五、练
1
、有人去过张家界吗 ？如果有人回答去过，就让他谈谈感受，或简略描绘一下，
如果没有，老师就直接多媒体
播放《张家界风光》
。
老师提示：注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。
2
、观察学生的情绪，在情绪高昂之时，定格一个画面，如《张家界风光》中的五
色海中的一格反光点，一处如珠玉乱溅的瀑布……
3
、给
5
分钟时间，要求学生将画面上的景点描绘下来，选择几个好 的当堂诵读。
4
、老师小结学生片段训练可能出现的长 处和不足：①写作技巧欠缺，如句式单一，
修辞手法欠缺，表现手法不熟；②缺少联想，
没有与其他类似的景观进行比较。正例：
《济南的冬天》
；③缺少想象， 不能从语言上给读者更多的情思。正例：
《鼎湖山听泉》
；
④没有上升到一种理性的高度，未将自然景观的描绘与人文思想相结合。正例：
《画山
绣水》
。
六、拓
投影仪显示有关张家界的美文片断。
金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到顶巅，像斧砍刀劈似的，不
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