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插叙
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情
节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，
插入一段与主要情节相关的故事或
回忆，
但故事或回忆叙述完又必须回到主要情节的叙述方
法。
在叙事性文章作品的情节发展进程中，
作者在安排贯穿线索较长的情节时，
为避免行文
的呆板，
追求叙事的节奏和波澜，
会有意插入表面似乎是阻止情节发展的某些事件、
情况或
场面。
插叙的方法主要有：
作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见
所闻所感和亲身经历来进行插叙；
通过作品中的人物自己或旁人的语言来进行 插叙；
通过人
物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙等。比如《爸
爸的花儿落了》中，“我”在会
堂里回忆在医院中看爸爸的情景；鲁迅的《故乡》中，“
我”和“母亲”谈到闰土时，插入
少年闰土和“我”的交往片段……
互动平台
桂花，开了哦
校园里被修整的桂树，规 矩地立着。它们全都默默地等着，等
着……一到月份，就全
开了。若不是
事先约好，又怎会如此齐整地开了。【这一猜测
妙极，惊喜之情蕴于其中，
却不着痕迹。】
八月的校园里，
有一两天会嗅到莫名的香，起初，并没在意。
待满园的桂树洋洋洒洒结
< p>了数以万计的花苞时，我终于惊愕她的存在
了。小心地拨弄下一朵两朵，夹入厚厚的 书中，
淡淡的汁水浸染开来，书页也芳香了。不禁要想
到“桂子花开，十 里飘香”这样的情景。
【“惊愕”、“小心”这些充满情感的词语很好地勾勒出“我”的
微妙的心理体验。】
放学了，穿行 于小巷的暮色中，
那是又一种馨香。斜挎着书包，鞋跟小心地敲击着石板
小路，怕惊扰这一巷的宁静。眼前有三两株桂树，心中是满怀的桂香。幽幽的，纯静的，像
你梦里的佳人。有亮丽的衣服，光彩
的配饰，却探不清那气韵；像呢喃在空气里的细语，
有温暖的感觉，
甜蜜的心绪，
又逮不着一丝儿游踪……
【以
“梦里的佳人”
喻
“色”
，
< p>以“呢
喃的细语”喻“香”，虚实相生，顿生无穷意味。】
桂花的香也很容易勾起馋虫，至今我只
吃过一次桂花糕（改为“至今我还记得那一次
吃桂花糕的情景”），类似于果
冻，还可以看见底下的桂花。在春夏相交之际，放了五六天
竟没坏，不知里面有什么呢！
（少了“尝”的动作，太突然了）不够香，也太甜，口感完全
不是我想象的绵软醇香，<
/p>
色泽也不如期待中的那样粉黄。
我再也不对它有趣味
（改为
“兴味”
）
了。【一段插叙，很有意味：中断了叙述，如静湖投石
，行文微起波澜；回想过去，多了一
层对桂花的体验，
又丰富了作品的内 涵；
也为深化文章的主旨做了铺垫，
桂花的香有了时空
穿
透力！】【美中不足
的是，对“桂花糕”描摹不够，“尝”这一情节也未写尽兴。】
但我从未引以为憾，
小小的桂花 粒儿虽不华贵，
但还未丢掉真实的自我。
她从自然中来，
又在自然中绽放她的美。无论你喜欢还是不喜欢，她总要在每一年的农历八月开起来。
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“桂花，开了哦！”一个女孩的欢声漾起，在氤氲的香气中……
（作者 及评点同学均系江苏省淮北中学学生，
旁批、
指导教师
/
赵志德）
教师立场
作为一篇写景抒情的记叙文，标题中的“哦”已定下了全文的抒情基调，
使得全篇 协奏
出一种温婉的叙事调子。
本文的亮点是插叙的第五小节。
< p>正如旁批中所言，这一联想和回忆
引出的插叙，“中断了叙述，如静
湖投石，微起波澜；回想过去，多了一层对桂花的体验，
又丰富了作品的内涵；也为深化
文章的主旨做了铺垫，桂花的香有了时空穿透力！
”但这一
节也是全篇中
处理得最粗糙的段落，描摹不够具体。
升格示例
桂花，开了哦
莫庆伊
校园里被修整的桂树，规 矩地立着。
它们全都默默地等着，等着……一到月份，就全开
了。若不是
事先约好，又怎会如此齐整地开了。
八月的校园里，
有一两天会嗅到莫名的香，起初，并没在意。
待满园的桂树洋洋 洒洒结
了数以万计的花苞时，我终于惊愕她的存在了。小心地拨弄下一朵两朵，夹入厚厚
的书中，
淡淡的汁水浸染开来，书页也芳香了。不禁要想到“桂子花开，十里飘香”这样
的情景。
放学了，穿行于小巷的暮 色中，
那是又一种馨香。斜挎着书包，鞋跟小心地敲击着石板
小路，怕惊
扰这一巷的宁静。眼前有三两株桂树，心中是满怀的桂香。幽幽的，纯静的，像
你梦里的
佳人。有亮丽的衣服，光彩的配饰，却探不清那气韵；像呢喃在
空气里的细语，
< br>有温暖的感觉，甜蜜的心绪。
桂花的香也很容易勾起馋虫，
至今我还记得那一次吃桂花糕的情景。
透明的盒子 里装着
一小块果冻似的桂花糕，
还可以看见底下的桂花。
在春夏相交之际，放了五六天竟没坏，不
知里面有什么呢！掰下一小块儿放入口中融化，
不够香，
也太甜，
口感完全不是我想象的绵
软醇香，色泽
也不如期待中的那样粉黄。我再也不对它有兴味了。
但我从未引以为憾，
小小的桂花粒儿虽不华贵，
但还未丢掉真实的 自我。
她从自然中来，
又在自然中绽放她的美。无论你喜欢还是不喜欢，
她总要在每一年的农历八月开起来。
“桂花，开了哦！”一个女孩的欢声漾起，在氤氲的香
气中……
个性体验
桂花太小，
藏在绿叶之间，
有一种俏皮的感觉，而且它在每天清晨时，
头上总有着些许
露珠，
这些都使人不禁爱怜起这可爱的小家伙。它们又是幽静的，
< p>不像牡丹嫣红，又不似向
日葵那般的热烈，
它只是一 抹不起眼的淡黄……以至于当人们走在有它的路上，
觉得花香满
2
径，不忍破坏这份宁静……
于是，
我动笔写下了这篇文章。
我自以为得意的地方是几处比喻的使用；
自以为深刻之
处是最
后对主题的提炼。
至于回忆食桂花 糕的一节，
老师说这独具匠心，
我却只是自然生出这样的念头的。
可能
好的文字就应当是自然从心中流出的吧。但细看的确有些粗糙，自以为改后的段落更
明晰，
语言表现力更强一些。我认识到，只有多些细节之处的描写，文章才会更为动人。
（莫庆
伊）
同窗视点
桂花大概是一种妇孺皆知的花，
它不 娇艳，却幽香扑怀。
我也曾写过桂花，但没有作者
写得这样铺张而灵动，
意义深刻。我的这位同学，最爱读散文，尤其喜欢读张爱玲的文章，
常常把文中惊险奇绝
的比喻，摘录在笔记本上，能从作文
中看出她的这一偏爱，很出色！
至于对文中插叙的品评，
我用比较阅 读的方式，
品味了有无插叙的不同效果，
体会到这
一段插
叙对于表现作品主题的帮助。
这并非为插叙而插叙，
像是自然生出的念头，
并不显得
突然，真是恰到好处。改后的回忆部分，文字更为讲究，描写更为生动
，真的
很好！（向
舒蕾）
赏读美文
感念老师
阎连科
有一天，不知从何而来的一只小鸟落在
我书房外的窗台上。我正 在写作，没有介意它
的存在，于是它就渴求地望着我，几声啁啾，待我抬起头来，它却抖
抖羽毛，扬飞而去。一
切都如一次神谕的暗示，都如羊皮书上留下的一行不可解读的文字
。几天之后，一场雨后，
当阳
光透窗而入时，我看见书房外的窗台裂缝里 ，横卧着一支羽毛，从羽毛的下面，小心
翼翼地长出了一滴嫩黄幼小的苗芽。
我把这滴
苗芽移栽到了楼下的草地。后来，它竟长成了一棵小树。
我读小学五年级的时候，遇到了一个老师，他瘦小、 干净，讲略带方言的普通话，无论
是板书，还是毛笔，再或钢笔的书写，都有魏体的风骨
。是那种魏、柳相糅的风派。他不光
字好，课也讲得甚好，在我那时的感觉中，他的学问
不仅在学校，在镇上，乃至在全县都是
最好的。
每年过年的时候，村里许多的体
面人 家，都要请他书写对联。年前的几日几夜，他写
对联能写得手腕酸痛。为写对联熬至三更
五更，甚或通宵，并不是件稀少的鲜事，
和农人在
麦季里连夜在场上打麦
一样。
从小学升至初中，他还是我 的语文老师。课本上有篇文章，题目好像是《列宁祭》，作
者千真万确是斯大林。是斯大
林写给列宁的一篇祭文，很长，三大段，数千字，是我那时学
过的课文中最长的文章。老
师
用三个课时讲完课文以后，让我们模仿课文写篇作文，我便
种瓜得瓜地
写了作文，很长，三大段，数千字，是我那时写过的最长的作文。
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