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记叙文作文升格技巧与示例
作文，对多数中学生而言，
满分似乎不是一百分，而处于七八十分的常态。这虽然与
评分标准欠科学有关，但也客观
上反映了中学生作文“两头小、中间大”的橄榄形现状。
大面积提高中等生的作文水平，
需要创造条件，指明路子，促成学生作文的自我优化，从
中等升格为优等。
一、观念的优化
中等作文称为作文中的“灰色部落”
，这些学生已习惯于“灰色”
，
< p>不追求“红色”
，也不担心挨批评。正是这种麻木的“灰色”心理严重制约着自我作 文的优
化。因此，必须首先优化观念：
“我渴望写优等作文”
< p>“我能写优等作文”，激活（唤醒）并
强化其自我优化的主体意识。
二、情感的优化
青少年情感丰富，个性色彩浓郁，可以说有多少种性格就有多少
种情感，有多少生活就有多少情感。我们要引导学生正确对待情感，并在作文中恰切地表
现情感，使其优化。首先，要尊重自己的情感，正视承认自己的情感；其次，寻找恰当的
体例、语言来表现这种情感，从而让自己的作文充满歌声和欢笑，充满热爱和追求，充满
阳光和情趣。
三、情绪的优化
青少年最容易受情绪的左右，当内心充满焦 虑和烦躁时，作文便
很难上档次。因此，引导学生作文时一定要先调节一下情绪，以平稳
的心绪，进入良好的
作文状态，从而激发灵感
，激发创意。
四、思维的优化
思维敏捷，符合思维规律是写出优秀文章的 重要条件。长期处于
中等作文水平的学生，思维流于懒惰，趋于僵化，习惯按老师的“指
导”作文，以求四平
八稳，因此很难上档次。思维的优化则强调独立思考，独辟蹊径，<
/p>
“想人之未想，发人之未
发”
，既能用形象来表现思想感情 ，又能进行快速的分析、辨别、比较、综合、归纳。
五、
记忆的优化
“熟读唐诗三百首，
不会作诗也会吟”
，
这其间便是记忆在起作用。
其实作文的素材便来源于成为记忆的生活和成为想象
的未来。很多时候，作文便是几个不
同场合不同时间的“记忆块”的相继出现和组合。优
化记忆，要求记忆质优、量多、处理
精致，编码有序。
六、观察的优化
中等作文常常表现出学生观察的肤浅性、平淡性和一般性，其实
观察不但
要调动“五官”
（眼、耳、鼻、舌、身）还要把观察过程与情感、思维、记忆结合
起来，即带着感情观察，边观察边分析，边观察边记忆组合。要具体运用材料，这些材料
能不能呼之而出呢，能不能记得十分清楚呢？要是感到模糊，那么这样的观察，就必须要
进行优化。
七、主题的优化
作文主题其基本要求是明确、集中。优化的关键在于确定好文 章
总的基调。
文章材料的基调
一致，< /p>
主题才能明确集中。
这种
“一致”
不是反对材料的变 化，
而是指这种“变化”是和谐的。
八、结构的优化
“作文当自结构始”
，它以完整和谐为基本特征，它讲求匀称、均
衡、变异，有起承转合等骨节。结构的优化贵在经常做“剪拼”的游戏，即将一篇范文，
分自然段裁开，然后重新组合，力求复原；如没能“复原”
，则进行一番比较揣摩，久而 久
之，作文的结构能力便会上一个台阶。
九、语言的优化
其基本原则是“简明、连贯、得体”
。中学阶段是语言优化的关键
期。语言的优化涉及生活的阅历（如得体）
、词汇的积累（有了足够的词汇量才有选择的 自
由）
。要鼓励学生深入生活积累语言，从而实现作文语言的自我优化。
十、文面的优化
中等作文往往文面既不十分整洁，也不十分潦草，属于“马马虎
虎过得去”一类。因此，要自我优化文面：书写工整，不随意涂改，修改时使用常规符号。
通过反复的优化实践，中学生作文这只硬梆梆的橄榄果就会变成一个倒立的“正三角
形”
。
下面举例介绍一下几种作文升格常见的方法：
方法一：选材要新，立意做到“以小见大”
，使文章立意深刻。
同学们在作文前，先尽量收集与题意有关的材料，然后从中筛选，摒弃人们常写的材
料和主题。我们可以从不同角度去写同一件事，力求不落俗套。而我们生活中许多细小的
问题往往被人们忽视，如果我们能把这些写进作文，发他人所未发，想他人所未想，选材
上同样能做到“平中见奇”
。在立意上要做到“以小见大”
，不要空喊口号， 讲大道理，要
“从一粒沙子里看世界”
，这样的文章立意就深刻得多。下 面就作文题目《
之间》为
例，讲析怎样从三类文升级为二类文、一类文
的。
师生之间（三类文）
那
时，我刚从初一到初二，教我们数学的是个对我们要求不严的老师，因此我的数学
成绩不
好，对这科也反感。到了初二，我们换了一位新老师。我清楚记得那在他给我们上
的第一
课，他没带课本，而是用幽默的语言介绍自己和数学这门课，从此我对数学有了点
兴趣，
但真正使我爱上数学的，还是与李老师的一段交往。
我是班上的语文科
代表，语文成绩在班上名列前茅，但数学差。在一次单元测验中，
才考了
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分。但我毫不在乎，李老师于是把我叫到了办公室，耐心细致地帮我讲解，对我
讲了数学的重要，希望我不要偏科，好好学习数学。然后李老师逐一给我讲解了我做错的
题。这一讲就是
3
个小时，李老师也顾不上回家接孩子，直到夜幕降临 了才回去。我当时
心里非常激动，觉得他的确是位好老师。
< p>
如今我初中毕业了，数学成绩也上升了许多，这完全归功于我的老师。我将永远尊敬
他。我也立志要好好学习，长大后成为一名优秀教师。
[
简评
]
这篇文章之所以被评为三类文，
一个重要的原因是选材不新颖，
写老师耐心教
育学生，帮学生讲
题，这是老生常谈。而老师给学生讲题本是分内之事，因此文章立意还
不深。那么同学们
想想生活中还有许多平凡的事等待我们去发现。我们选材的范围不要只
局限于师生、朋友
、父子、母女间，还有其他人与人之间的关系，如婆媳之间就有许多事
可写。然后选择他
们之间的事来写，材料就新颖了，文章自然就会提高一个档次。经过提
示，这位学生作了
修改。
婆媳之间（二类文）
“今年夏天太热了，干脆明天去买空调。
”妈妈说道。
“安装空调！你只知道享受，应该节约点钱供孩子以后上大学，简直不会打算。
”奶奶
唠叨着，脸上没有了笑容。
“你
这老人，应该享受享受，今年
70
岁了，还能活多久吗？”妈妈答道。
< p>
奶奶放下筷子，坐在一旁，一言不发。
我心里纳闷着：
“她们有时说话不投机，但很少闹矛盾。今天的气氛很紧张，人们常说
< p>婆媳关系总搞不好。
妈妈做完家务，
看到 奶奶仍不高兴，
主动端来椅子坐在奶奶身旁，
说道：
“妈，
对不起，
我今天说话不对，伤害了你，我也理解你苦。你今年
7 0
岁了，应该享受享受生活。
”
“孩子
就要上高中了，以后上大学用的钱不少，应该精打细算，积攒点钱总是对的。
”
< br>奶奶的语气很温和，脸上露出了笑容。我一直绷紧的心终于舒展了，问奶奶：
“你觉得我妈
妈怎样？”
“心好，知错就改，还算是一个好媳妇。
”< /p>
通过这一件小事，我明白了婆媳之间也并不是人们所说的那样难处，这一
切全靠理解。
但愿天下所有的婆媳们都能融洽相处。
[
简评
]
这篇文章选材新颖了，选取了 家庭中的婆媳关系来写，出人意料。文章中心是
明确的，通过“妈妈”与“婆婆”间矛盾
从产生到解决的记叙，明示了婆媳间应怎样相处。
但立意还不够深刻，我们可以通过这一
小事反映出一个道理来。这些还有待进一步挖掘。
内容还应写得充实些，把人物写活。结
尾还可再推敲，这样才能成为一类文。
婆媳之间（一类文）
“今年夏天太热了，干脆
明天去买空调。
”妈妈（边吃饭边）说道。
“安装空调
！你只知道享受，应该节约点钱供孩子以后上大学，简直不会打算。
”奶奶
唠叨着，脸上没有了笑容。
“你这老人，应该享受享受，今年
70
岁了，还能活多久吗？”妈妈（随口）答道。
奶奶（丢）下筷子，坐在一旁，一言不发。
我
心里纳闷着：
“她们有时说话不投机，但很少闹矛盾。今天的气氛很紧张，人们常说
婆媳（之间没有血缘）关系，所以很难相处好。
（
“我这把年纪是该死了，吃闲饭是没人喜欢的。
”奶奶自言自语说道，眼眶湿润了。
）
妈妈做完家务，看到奶奶仍不高兴，主动端来椅子坐在奶奶
身旁，
（轻声）说道：
“妈，
对不起，我今天说话不对，
伤了你的心，希望你原谅。我也理解你（的）苦（心）
。你今年
70
岁了，应该享受好生活。
（上次你反对买
VCD
，而现 在你却主动买一些戏曲碟来看，这
样生活才充实嘛。
”妈妈一边说，一边 帮奶奶梳理头发，那样亲切，那样真诚。我在一旁看
着也笑了起来。
）< /p>
“孩子就要上高中了，以后上大学用的钱不少，应该精打细算，积攒点钱
是对的。
”奶
奶的语气很温和，脸上露出了笑容。
我一直绷紧的心终于舒展了，问奶奶：
“你觉得我妈妈怎样？”
“心好，知错就改，还
真是一个好媳妇。
”
（晚上，我和妈妈睡觉时谈起今天的事，妈妈说道：
“老人嘛，我们应该理解她， 尊重
她。有的媳妇放不下架子，不尊重老人是永远搞不好关系的。人与人之间应该相互理
解和
尊重。你对人家好好的，人家也会对你和和气气的。
”
“我的宝贝女儿，等你以后结了婚，怎样处理婆媳关系呢？”停了一会，妈妈开起了
玩笑。
我不好意思地答道：
“ 我一定能做一个好媳妇的。
”
“哈哈！哈哈！……”
）
[
简评
]
这篇文章在原文基础上修改后 ，挖掘较深，立意深刻了。文章由婆媳间应相互
理解和尊重，深化到了人与人之间应怎样
相处，做到了以小见大。另外，本文能紧扣题意，
人物描写生动形象，语句运用准确。在
结尾借“妈妈”之口点出主题显得巧妙，结尾耐人
寻味。
方法二：叙事有波澜，人物刻画生动形象，使文章内容具体充实。
“文似看山不喜平。
”一篇好文章，不仅要求叙事清楚、完整，还要使所写事 件能吸引
人，这就要求叙事有波澜。如我们所学的课文《荔枝蜜》
，采用 欲扬先抑的写法，把事件写
得生动曲折。为此，我们可采用设置悬念和伏笔的手法，以便
叙事有铺垫和衬托；也可以
采用倒叙、插叙的叙述方式来写，这样使文章摇曳多姿。文中
所写人物要刻画得栩栩如生，
把人物的语言、动作、神态、心理活动等写得生动些，使其
符合人物的性格特征。同时还
应注意细节描写、正面描写和侧面描写相结合的写法，写出
人物的特点，使文章内容具体
充实，有利于中心的表达，例如上文《婆媳之间》
。而我们中考的许多二类文，只要在这方
面下点功夫，仔细观察，一定能把人物写
活。这样作文自然会上一个台阶。先看下面篇二
类文。
雨中的迷惘（二类文）
下雨了，繁华的街市一
下子变得更加“热闹”起来，人们争相跑着找避雨的地方，这
情景真是有点混乱不堪。<
/p>
站在商场屋檐下的我，此时正暗自庆幸可以免遭雨淋之苦。
< p>
忽然人群中有一个小女孩大哭起来。她手里的气球被风吹跑了，挂在路边的一棵树上。
“妈妈，妈妈，我要气球！呜呜……”年轻的妈妈满脸愁容，无可奈何地望着树上的气球
和身边大哭的女儿，不知如何是好。身边的几个大人嚷道：
“哭！哭！讨厌！
”
正在这时，几个红领巾冒着雨，直冲向那挂着气球的大树，他
们费了很大劲儿都没爬
上去。一会儿，那个大个子红领巾爬上了树，正准备去拿气球时，
可惜只差一点，气球被
大风吹着撞在树梢上，弄破了。几个红领巾只好遗憾地回到了屋檐
下。
小女孩又大哭起来，非常失望。妈妈更急了，那几个淋得像落汤鸡
似的红领巾仿佛犯
错误似的低下了头。周围的人一片骚动，都纷纷指责这些红领巾不对，
还说让他们买气球
赔偿。结果几个红领巾都委屈地哭着跑了。
雨还在下，小女孩仍在哭着。我心里怪难受的，冒着雨走出了屋檐，对刚才发生的事
想了很多很多。我对这些充当看客的大人们无话可说，对红领巾小朋友更是叫冤。他们的
心像红领巾一样鲜艳。这凉雨使我感到了从未有过的迷惘。
[
简评
]
这篇文章交代清楚了事件的起 因、经过、结果，文章的中心明确有新意。本文
通过一件小事的叙述，赞美了红领巾纯洁
的心灵，讽刺了那些充当看客的大人们。但所写
事件显得平铺直叙，吸引力不强。对文中
人物的刻画不够，尤其是对红领巾爬树的动作没
写出来，与红领巾相对的几个大人的语言
、神态描写得不够，不能形成强烈的对比效果。
在文章中可埋下伏笔，可在前面交代“这
气球挂在树枝上，大人们伸手就可以拿到”一句，
但他们就是不见行动，这样更有说服力
。对人物描写还应注意细节的刻画，采用正面描写、
侧面描写相结合的方法，这样人物形
象就更丰满了，内容也更充实。做到了这些，文章就
能达到一类文的要求。
雨中的迷惘（一类文）
下雨了，繁华的街
市一下子变得更加“热闹”起来。人们争相跑着寻找避雨的地方，
这情景真有点混乱不堪
。
站在商场屋檐下的我，此时正暗自庆幸可以免遭雨淋之苦。
（雨一直下，屋檐下避雨的
人越聚越多。这时，有几个红领巾匆匆跑过来，也加入
了躲雨的人群中。
）
忽然人群中有一个小女孩大哭起来
。她手里的气球被风吹跑了，挂在路边的一棵树上。
（大人们伸手就可以拿到气球。
）
“妈妈，妈妈，我要气球！呜呜……”
（小女孩的哭声如这
恼人的雨越来越大。
）年轻的妈妈满脸愁容。
（因为个子矮，她） 无可奈何地望着树上的气
球和身边大哭的女儿，不知如何是好。周围的几个大人（大声）
嚷道：
“哭！哭！
（真）讨
厌！
”
（我终于站不住，决定冒雨帮小女孩取气球。
）此时，几个红 领巾抢先冲进了雨帘，直
奔那挂着气球的树，
（只见一个大的被几个小的 托住屁股正费力地爬上树。无可奈何，树干
太大抱不住，他几次都滑了下来。我看着他们
努力的样子，心中有点担心。人群中竟有人
发出嘲笑的声音，仿佛看滑稽表演一样。我回
头一看，原来是个身强力壮的高个子青年在
笑。
）终于那个大的爬上了树 ，正准备去拿气球时，可惜只差一点，气球被大风吹着撞在树
梢上，弄破了。几个红领巾
只好遗憾地回到了屋檐下。
（见此情景，
）小女孩又（ 失望地）大哭起来，妈妈更急了。那几个淋得如落汤鸡似的
红领巾仿佛犯了错误一样低下
了头。周围的人一片骚动。有人说道：
“做事也不考虑，你们
能行吗？你
们不去气球不会破。
”高个子青年火上加油：
“瞎充能干，叫他们赔，假积极，< /p>
胡闹！
”几个红领巾都委屈地哭着跑了。
雨还在下，小女孩的哭声不断。我心里难受极了，冒着雨走出了屋檐，对充当看客的
大人们（我）无话可说，对鲜艳的红领巾我只能说“冤”
。一任凉凉的雨水把我浇个透，这< /p>
雨没能使我清醒，反而使我更加迷惘了。
[
简评
]
修改后的这篇文章，故事情节 曲折生动，颇能吸引读者。故事由小女孩失气球
写起，然后写红领巾取气球，气球破，大
人们的指责，最后写红领巾跑开了。文章叙事清
楚生动，对人物刻画细致，如对红领巾爬
树的动作，对大人们的指责等都描写得成功，符
合人物的身份。文章采用高个子青年作衬
托，突出了红领巾的美好心灵，增强了表达效果，
中心更加明确了。整篇文章内容显得非
常丰富了。评为一类文是当之无愧的。
方法三：大胆吐露真情，做到以情感人。
无论
是中考作文，还是高考作文，都要求文章有真情实感。感情是文章的生命。而中
考作文，
许多同学瞎编滥造故事，没能表达自己的真情实感。从文中看不出作者对生活的
爱憎、是
非、悲喜等思想感受，这样的文章是缺乏感染力的。对情感的表达可直接写，也
可侧面烘
托，但都要真实自然。特别要把自己内心深处的不想诉说的情感体难写出来，比
如自己性
格上的弱点等，不要怕别人嘲笑。中考一类文往往采用多种表达方式，或记叙，
或议论，
或抒情，把自己的主观情感融入到所写事件中去，从而引起读者感情的共鸣。这
是文章成
功的一个重要因素。下面就
2001
年江苏南通市中考满分作文《我发现夕阳如此 美
丽》作详细剖析，看看这篇文章到底好在哪里。
我发现夕阳是如此美丽
夕阳的一缕余辉斜射在
墙上，一切看上去是那么的恬静，雪白的墙壁映出点点淡红，
真美。
家中静静的，家人的心被爷爷的病情牵着，脸上都笼着一丝愁云。
突然听到爷爷房中有轻微的响声，紧接着是穿鞋下地的声音。我忙跑进房里，是爷爷！
都几个星期没起床的爷爷今天怎么……我满脸疑惑，忙去搀爷爷。刚走几步，就听到妈妈
房中也有了轻轻的响声（奶奶因中风搬到隔壁房中）。爷爷一点点地移动脚步，手扶着墙。
奶奶在妈妈的搀扶下挪动着步子，慢慢地向爷爷这边走来。只见爷爷的脸在暗淡的日光中
掠过一丝笑意，眼角的皱纹像鱼尾似的向两边舒展开来，两脚移动得更快了，无奈力不从
心，身子向前一倾，差点摔倒。我一把搀住。爷爷脱开我的手，扶着墙喘着气，仍不停地
向前挪动着步子。
奶奶苍白的头发已稀疏无几，中
风的身子也在颤抖着。她望着爷爷，眼里噙着泪花，
嘴唇在不停地微微颤抖着，轻声念着
：“老头子，老头子……”奶奶双手用力向前伸着，
爷爷也伸出那双苍老的饱经风霜的手
，依旧挪着步子。