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小学生作文记叙文常用的几种结构模式
从考试实际出发 ，
我们需要研究文章的结构模式。
常见的且比较简单有效的
记叙文结构方式有如下三种：总分式、并列式和对照式。
一、总分式结构
无论是写人还是叙事，
我们都需要围 绕一个中心展开，
这中心就是记叙文要
展现的核心，
将核 心内容放在记叙文的开头，
开门见山点明文章的中心，
是总起
;< /p>
而放在写人叙事的结尾处加以强调，
是总括。
总分式便因此 可以分为三种：
总分、
分总、总分总
。无论使用哪一种形 式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联
系，分述部分要围绕总述的中心
人物性格和主题
)
进行，总述部分应是分述的总
< p>纲或水到渠成的总结。
二、并列式结构
无论是记叙一件事的多个侧面，
还是通过几件不同的事来展现一个共同的主
< p>题，
常常需要从多重内容和多个角度来写人叙事，
表现人物和主题，
这多重内容
和多个角度之间构成并列关系，
使文章有了层 次感和厚重感，
这就是最常见的并
列式结构。
如果是写一个人物，
我们应该围绕人物的性格选择细节。
人物性格是复 杂的，
往往有着多个侧面，
那么，
要展现一个人复杂的性 格，
就应该从两个或者两个以
上的侧面去展现，以使人物形象更加丰满而
立体。如《项链》中的玛蒂尔德，既
有虚荣心极强的一面，
也有自尊自爱 的一面，
作者通过借项链和丢失项链之后的
两方面细节对比展开，
展现出玛蒂尔德可恨可鄙又可敬可爱的两个侧面，
使得人
物立体
丰满，栩栩如生。
如果记叙文写作中需要围绕一个主题去叙述事实，< /p>
我们依然可以采用这一章
法，
即用两个或两个以上不同方面 的实例加以表现，
通过小和大，
名人和普通人，
文艺界和
体育界，
物质和精神等等不同的方面的人物或事例，
展现相同的主题或
< p>者主题的不同深度。
如以
“
丰收
”< /p>
为主题的一篇作文，
一位同学就选择了两位不同
的人的事例
加以展现，一是选取了自己的舅舅因种植的西瓜又大又好而获得了
“
瓜王
”
的称号和后光荣回村的情节，
展现新时代的农民物质上的丰收。
接着又用
自己在教师节那一天去看望老师，
老师书房中满 满一面墙上贴满了学生发来的贺
卡，
展现了辛勤耕耘的教师深受学生爱戴 ，
从而获得精神上的丰收。
这样从物质
和精神两个层面共
同展现出
“
丰收
”
的意义，给人深刻的启迪。
运用并列式结构需要注意：并列的几个内容应各自独立，但又紧紧围绕着一个中 心
(
人
物性格或主旨
);
并列的各个部分必须是平行的，注意不要出现交叉或从属。
三、对照式：
文中两部分内容或进行对比，<
/p>
或用这部分内容烘托另一部分内容。
例如鲁迅先生
的
《中国人失掉自信力了吗》
一文，
前一部分反面批驳了敌论中的论据不能 证明
论点，
即中国人失掉的是“他信力”，
发展的是“自 欺力”，
而不是“自信力”
直接批驳了敌论；
后一部分从 正面列举事实，
提出正确的论点，
我们中国人没有
失掉自
信力，间接地批驳了敌论。
四、递进式：
文章几部分内容逐层深入。例如《不求甚解》一文，先从“不求甚解”一词的来
< br>历谈起，分析了陶渊明的读书方法，首先要“好读书”，二是主张读书要会意。
再
从正反两个方面举例说明，
读书应当重在读懂书本的精神实质，
而不是寻章摘
句。最后进一步从正反两个方面论证了读书“不求甚解”的重要性。
条理，指思想、言语、文字的层次，也指生活、工作的顺序。文章有条理，是指
文章的内容有合理的层次，合适的顺序。文章有条理，脉络才会清楚，作者的思
想感情才会清晰地表达出来。
怎样使文章有条理呢？我们可以从以下几个方面考虑。
（
1
）以时间为序安排层次。以时间为序安排层次，就是要依据时间的推 移安排
内容的顺序。
这样，
线索清晰，
时 间感强，
文章的条理清楚。
《我的战友邱少云》
这篇文章
，
就是按照时间的顺序来组织文章的结构的。
它在开头先交待了战斗任
< p>务——夺取“三九一”高地，
随后就以时间为线索一步步展开：
这篇 文章，
时间
的标志十分明显，内容的层次非常清楚。
< /p>
（
2
）以空间为序安排层次。以空间为序安排层次，就是依 据地点的变化安排内
容的顺序。文章的内容随地点的转移而变化。一个地点，对应一个内
容；几个地
点，就相应地写出几个内容。这样的文章，空间的线索清楚，内容的层次清晰
。
《参观刘家峡水电站》是一个很典型的例子。它就是按地点的变化安排层次的。
作者以地点的变化为线索，
分四个空间的位置，
写了四个参观的 内容，
层次分明，
条理清楚。
（
3
）以事情发展过程为序安排层次。以事情发展过程为序安排层次，就是依据< /p>
事情发展的先后阶段安排内容的顺序。
事情本身的发展可以分成几个阶段，
文章
就分几个层次。
《狼牙山五壮士》这篇文章，就是这 样安排层次的。作者按事情
的发展分为五个阶段，
即接受任务——诱敌上 山，
痛击敌人——吸引敌人，
走上
绝路——引上顶峰，<
/p>
英勇歼敌——临危不惧，
跳下悬崖，
文章也自然分成了五个
部分，层次感强，多而不乱。
（
4
）以材料性质为序安排层次。以材料的性质为序安排层次，就是依据作文内
容
的不同类别来安排内容的顺序。
作文内容有几个类别，
就写几个部分，
< p>让它们
并列排列，不重复，不交叉，各自独立。老舍先生写的《猫》，就是这样安排
层
次的。
一、总分式
总分式结构就是先总述后分说。譬如：松鼠是一种美丽的小动物。
∕它玲珑的小面孔上
，
嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，
光滑得好
像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴，总是向上翘着，显得格外漂亮。上面这段话就
是先总述松鼠是一种美丽的小动物，
再分别从面上、
身上、
尾巴三个方面来分说
松鼠的美丽，这就是总分式结构。总分式结构能用于写片段，还能
用于写篇章。
二、分总式
分总式结构就是先分述后总结。譬 如：小狗花花有二尺多长，全
身白毛，只有耳朵边有些黄花花的毛，尾巴向上翘，脚矮矮
的，∕挺好看。上面
这段话先分别写小狗花花的身长、
毛色和脚的情况，
再总写花花挺好看，
这就是
分总式结构。分总式结构能用
于写片段，还能用于写篇章。
三、总分总式
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小升初
中考满分
高考满分
高考零分
总分总式就 是先总述后分述再总结。譬
如：走到近处，我看清那花开得十分异样，∕粉中透红的花瓣
连在一起，形成一
个浅浅的小碗，
那
“碗”
底还滚动着夜里的露珠。
∕多么新奇、
多么有趣的花啊！
上面这段话先总述打碗碗花“开得十分异样”
，后分述花瓣和花“碗”底有露珠
的情况，再作出“新奇、有趣”的结论。总分总式结构能用于写片段，还能用于
写篇章。篇章。
总分总式就是先总述后分述再总结。
譬 如：
走到近处，
我看清那花开得十分异样，
∕粉中透红的
花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，那“碗”底还滚动着夜里的
露珠。∕多么新奇、多
么有趣的花啊！上面这段话先总述打碗碗花“开得十分异
样”
，后分述花 瓣和花“碗”底有露珠的情况，再作出“新奇、有趣”的结论。
总分总式结构能用于写片
段，
还能用于写篇章。
四、
概具式
概具式结构就是< /p>
先概括介绍后具体描述。譬如：下课，穆老师和我们一起玩的时候，她眼睛也会
说话。∕一次，我们玩“老鹰捉小鸡”
，穆老师当“老鹰”
。她一下 子跑到东一下
子跑到西，眼睛呢，睁得大大的，好像在提醒我们：
“哎— —当心！
”真糟糕！末
尾的一只“小鸡”跑得太慢，被捉住了，这时候，
穆老师的眼睛笑得弯弯的，似
乎在说︰“哈哈，这回可让我捉住了！
”上 面这段话先概括介绍了穆老师的“眼
睛也会说话”
，然后具体描述一个事 例来说明穆老师的眼睛怎么说话。概具式结
构能用于写片段，还能用于写篇章
五、
具概式
具 概式和概具式结构相反，
是先具体描述后加以概括。
譬如︰一天
< br>早晨，我还没起床，听见姐姐在院子里喊“晏杰快来，咱们的喇叭花开了”
！我
< p>披上衣服就跑到院子里。顺着姐姐指的方向，我看到在那缀满了花蕾的绿叶中，
开了一朵红白相间、光洁晶莹的花，又娇嫩，又鲜艳。这是我和姐姐培植出来的
第一
朵花，
∕我们看着，
心里美滋滋的。
上面这段话是先具体描述看花 的经过情
形，
突出写花的颜色和形态，
然后把看花的心情 加以概括。
具概式能用于写片段，
还能用于写篇章。
六、并列式
并列式结构是指围绕一个中心，分别写几个方面的事，或者同一
个事物的几个
方面。譬如：送牛奶的同志进门就夸“好香”
，这使我们全家都感
到骄傲
。
∕赶到昙花开放的时候，
邀几位朋友来看看，
更有秉烛夜游的味 道——
昙花总是在夜间开放。∕花分根了，一颗分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友<
/p>
人拿走自己的劳动果实，
心里自然特别喜欢。
上面这段话是 围绕养花有无穷的乐
趣，分别写了送牛奶的夸花香，种花人感到骄傲；昙花开放，秉烛夜
游趣味浓；
花分根赠友人，种花人心里欢喜，一共三句话，它们之间的关系也是平等的。
并
列式结构能用于写片段，还能用于写篇章。
七、
连续式
连续式结构是写连续的动作或者连续的事件。
譬如︰阿玲绕着汽车
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