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初中个性化作文教学实验与研究
摘 要：在全面实施《语文课程标准》的今天，大力提倡作文个性化教学。深入
进行作文个性
化的教学与研究，彻底解放学生的写作个性，探索一条符合素质教
育的作文写作之路，已
是每个语文教育工作者不可回避的课题。因此，我们应该
把写作教学这一学科问题从狭隘
的学科论中剥离出来，放在更为深广的社会和历
史的大环境中。提倡个性化作文的教学，
不仅是语文教学改革的需要，也是实现
现代教育目标的需要，更是时代发展的需要。
关键词：初中生
作文个性化
培养学生的作文能力
提高语文教师素质
打 开《语文课程标准》，新一轮课程与教材的改革，给初中语文教学带来了
生机与活力，当
然也带来了挑战。作文教学中，总是伴随着综合实践性活动，让
学生主动、积极地参与生
活，从生活中探讨积累写作素材，让学生作文真正注入
活水源头，使学生作文成为展示个
性、发展特长的舞台。这对教师来说，就必须
摒弃陈旧的教学方法和手段，培养学生的观
察、思考、表现能力，要求学生说真
话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
【课题实施的进展】
课题研究经过了
2005
年秋至
2008
年春这一准备和初步实施阶段，全体实验
教师由知识的传声筒开始向实验型、科研型教师转换。首先对学生这一实验对象
全面摸
底，采集了大量反馈信息，并制订了相应的课题实施方案，提出了解决问
题的具体措施，
并开始将学生的优秀习作结集点评。
2006
年秋至
2007
年春，我们的个性化实验课题进入全面实施阶段。这一阶
段，我们实验教师分成八个子课题组承担子课题的实施任务，进一步落实实验目
标和任务。同时，开辟了第二课堂，真正倡导学生进行自主的个性化写作，教师
< br>对考场作文和竞赛作文予以点评、推荐和刊登。为了给学生的个性化作文搭建平
台
，学校专门成立了
“
新星
”
文学社，并陆续开展了 各种社团活动，我们实验教师
也开展了有关的理论研究，尝试着用研究成果指导个性化作
文的写作实战。
2007
年秋开始， 我们的课题研究进入了总结推广阶段，实验教师继续跟踪调
查学生情况，捕捉实验期间学
生的个性化写作的变化情况，在发现问题的基础上，
进行适度调整与改进，在反复的
“
实践
——
反馈
——
调 整
——
再实践
”
这一系列环节
的跟踪实验后，我们总结出了大量经验，经过不懈的探讨，终于将实验结果理论
化，
撰写出了所承担子课题的论文、教案、教学实录，而且在全课题组召开总结
交流大会，每
个教师还认认真真地上好了
“
个性化作文辅导观摩课
”
< p>，大家互相学
习、共同进步。
【课题研究过程】
我 们的十一个子课题分为观察积累与感悟、个性化思维、个性化题材等，主
要研究方法有：
①
文献法：学习相关教学理论，用理论指导实践；
②
调查分析
法：分年级分班级进行多种形式的调查分析，如问卷调查、座谈调查、重点个
案
调查；
③
实验分析法：分年级分班级安排实验研讨课和 开展个性化征文、演讲等
活动；
④
个案研究法：对班级学 生的写作兴趣、写作心理等进行必要的个案分析，
做到过程管理与结果评价相结合；
⑤
讨论交流法：各实验教师分阶段将实验结果
进行总结交流，
以期取长补短、共同进步。
教师要从 哪些方面来培养学生的作文个性呢？笔者认为应从以下几方面来进
行：
一、语言个性化培养
1
、对话精彩，展露生活气息。
精彩的人物对话是语言描写的重头戏，最能显露文章的 生活气息。写好对话
的关键是巧借丰富多彩的
“
说
”
，写出说话人的神情举止。可用表情点示，如：她
竭力抑制内
心的慌乱，低头望着自己的脚尖，支支吾吾
“
我
……
我没偷，真的
……”
；
可以用动作相伴，如：我惊慌地
扑到她跟前：
“
妈，你怎么啦？
”
《变色龙》一文
就运用了大量的语气词、叹词，成功地提示了警官奥楚蔑洛夫在特定场景里说话
时的内心活动，栩栩如生地折射出他欺凌弱小、巴结权贵的
“
变色 龙
”
性格。
2
、口语鲜活，凸现人物个性。
语言描写是摹写人物在具体的交际环境里说的话，理应描绘出它生活化、口
语
化的
“
原貌
”
，以此凸现人物个性，绝不能以书面 语言来代替这种活生生的人物
口语。人物贯用语和口头禅是个性口语的宝贵资源之一，它
是人物的职业、地位、
年龄、身份、教养、情趣、阅历、性格等个体因素在话语中的凝结
，有着鲜明的
个性色彩。如《卖蟹》中
“
过滤嘴
”
与小姑娘砍价时多次出现
“
杀人
”
一词，这显然
是他砍价的惯用语，展现了一个贪便宜成性的蟹市老客形象。
3
、修辞增色，打造幽默情趣。
在对人物语言生活化、口语化的基础上，我们还不妨有意地来点修辞润色或
者
移植加工，让语言显得更俏皮、含蓄、机智，从而收获一分诙谐之趣。如《范
进中举》中
胡屠户对前去借盘费参加乡试的范进进行奚落挖苦：
“
你自己只觉得中
< p>了一个相公，就
‘
瘌蛤蟆想吃天鹅肉
’
来！
”“
这些中老爷的都是天上的
‘
文曲
星
’
！
”“
像你这种猴腮，也该 撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！
”
鲜活
俗语
的巧妙引用与生动形象的比喻相映成趣，读之令人忍俊不禁，收到了幽默生
动的艺术效果
。反复这一手法是最常见的，它可以加强语势、突出个性。如：
“
她
眼睛发直，瞳孔散了光，喃喃地自己对自己说：
‘
我早就知道我考不上 ，我，早，
就
……’
我不忍心再折磨她，掏出寻取通知书 ，哪知
‘
我不看！我不看！
’
她吓得直往
沙发一角里缩
……”
两处反复的成功运用，与范进得知中举后两次
“
噫！好了！我中
了！
”
无论是心情还是语气语调，都是何等的相似哟！
二、养成个性化表达的习惯
主要从以下三个方面入手
:
1
、要求学生的作文要表达真切体验。
周颐在《蕙风词话》中说
: “
真字是词骨，情真，景真，所作必 佳。
”“
真
”
是词
骨，又
何尝不是诗骨、文骨？可见真实是文章的生命。所以从初一开始，我就反
复强调：学生要
表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
2
、要求学生的作文要表达独特感受。
在平时的作文评改中，我特别强调学生要书写自己的独特感受，要多出现
“
我
”
的语言，少出现无思想、无个性的大路货，提倡
人云亦云不云，老生常谈不谈
”
。
只有那些写出独特感受的作文才有价值，不管这种感受是对是错、是积极的还是
消极的，
我们都应加以肯定和鼓励。负面的感受可以进行艺术的引导，使其自我
感知和修正，而不
能武断地予以否定。
3
、要求学生的作文力求创新表达。
在平时的生活中要让学生学会进行多角度地细致地观察，用心捕捉他人没有
发现的特征，只有这样，才能写出与众不同的文章来。如果说前两个表达是从内
容上对
学生提出的要求，那么后一个表达就是从文章的写法上提出的要求。好的
文章，不仅需要
内容上的真实，也需要形式上的独特。
三、张扬学生的个性
古人说得好：
“
文如其人。
”
欲写出有个性的文章 ，首先是人要有个性。现代
教育理论也显示：只有有个性的人，才是有创造力的人。在学
生的语文学习过程
中，作文是最需要创造力的活动，要想读到学生富有创造性的文章，就
要想法让
学生的个性在文字中得到张扬。那么，如何在我们的作文教学中张扬学生的个性
呢？笔者通过多年的教学实践活动，感受到要从以下方面做起：
首先，要尊重学生的个性。
我们做老师的，不能以一把尺子去量具有千差万别的学 生，而应该尊重每个
学生的个性，让他们保持原有的本色。只有这样才能让他们说出有个
性的话、写
出有个性的文章来。
其次，引导学生从说有个性的话做起。
比如开展每日的物语锤炼活动，要求每个学生每天都要针对某一事物说一句
表达自己独特感受的话，并记录下来，每日的语文课前进行交流评比，要求不得
与别人
说一样的话，或者说相同的意象。这样就逼着学生说自己的话、表达自己
独特的感受，时
间长了，他们就养成了习惯，也为学生的成篇写作打下了语言基
础。
其三，给学生轻松开放的写作环境。
俗话说：
“
天高任鸟飞 ，海阔凭鱼跃。
”
给学生作文写作一个开放的环境往往
能
让学生思路更开阔、思维更活跃，更能写出有个性的文章来。
第四，还给学生修改文章的权力。
<
/p>
如果把作文评改权下放给学生，让他们自己评改、自己评分，作自我评价，
而教师只以一个学友的身份参与评改活动，给他们提提建议，学生可能就会写得
更认真、
更开放、更自由，更能写出心里话了。教师在给学生建议评价的时候，
也要强调抒写个性
的重要性，经常表扬那些能写出个性来的学生，其他同学也就
自然而然地会以他们为榜样
，学习写出有个性的文章来，以期得到老师的表扬。
这种心理暗示的强化比任何说教都有
力量。
四、加强学生作文个性培养
我们在教学中如何培养学生的作文个性呢？笔者认为可以从以下几方面去做：
1
、个性化观察。
观察是作文的前提，写作文时素材的获取、题材的组织 、语言的表述都有赖
于观察。在作文教学中，如果单凭教师在课堂上的抽象说教，很难取
得理想的效
果。但是，引导学生观察不能一刀切，可以营造宽松和谐的氛围，让学生自主
观
察、自主获取素材。有的同学对自然环境感兴趣，一草一木都能激起他们的热情；
有的同学思想敏锐，对时事变化了如指掌；还有的同学对体育运动情有独钟，现
场解说活灵活现
……
因此教师可以根据学生的个性爱好，确定不同的观 察内容，以
便他们获取更多的感性材料。
2
、个性化感悟。
生 活是个万花筒，面对纷繁复杂的大千世界，每个人的体验不同，感悟也是
不同的。我们不
能强求学生通过个性化的观察而得到相同的感悟，即使是观察同
一对象感悟也可能是不同
的。所以在教学中，要教会学生用心去感悟生活，真正
领悟到生活的真谛，要尊重学生的
个性，提倡个性化的感悟。例如，组织学生观
察春雨，活泼的孩子会情不自禁地跑到雨中
享受春雨的滋润；多愁善感的女孩会
觉得春雨丝丝缕缕、连绵不断，平添了几分愁绪；农
家孩子看着田里庄稼咕咚咕
咚喝个不停，会欣喜感到春雨贵如油。如此还会有许多独特的
感受，你能说谁的
感受好、谁的感受不深吗？正是因为有了如此众多的个性化感悟，作文
内容才会
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