作文中秋赏月高考亮点及高考备考建议

2011年高考亮点及2012年高考备考建议
姜有荣

2011年 高考语文试卷内容可谓群芳斗艳，“艳”的是试题的推陈出新，“香”
的是命题者的睿智和匠心。一任“ 桃花朵朵开”，现撷六朵入文：
一、“试验田”星光灿烂
语言运用题历来是高考语文试卷中 取材最热、题型最新、创意最奇、变数最
大的一大板块，因而被命题专家和广大师生誉为高考语文的“试 验田”。今年的
这块“试验田”可谓“风景这边独好”，如下五大看点尤为星光灿烂：
（一） 关注语文课本。四川卷关注的是高中语文教材中康桥、边城、雨巷、
蜀道等文化景点或文学意象；湖北卷 关注的是“感动心灵——我最崇敬的课文
人物”（考查的是蔺相如和刘和珍）。
（二）关注口 语表达。重庆卷要求为接受器官捐赠的病人写一句感激的话；
安徽卷要求写电话约请；山东卷要求以节目 主持人的身份重新表述一段话。
（三）关注传统文化。广东卷聚焦的是中华民族的节日文化，它要求以 主题
班会主持人的身份，将两位同学介绍的“元宵节”和“中秋节”串联起来；湖南
卷聚焦的是 诸子百家，它要求比较儒家、墨家的思想异同。
（四）关注文化动态。湖南卷要求对手机短信的得体性 作出考量，天津卷则
要求把“给力、雷人、粉丝”等网络热词串联成一段话。

（五）关注人文修养。湖北卷要求对“禁烟提示牌”写一句温馨的提示语；
浙江卷则是要求对全球的象牙 贸易写一则禁捕的公益广告。
2011年高考试卷“试验田”的五大看点启迪我们：应树立大语文的学 习观，
要把语文“生活化”“常态化”，尤其需要在以下两个方面加强积淀和铸炼：
1.智商 ＋情商。这个世界是一个用“技术”来支撑的世界，更是一个用“心”
来拥抱的世界。这个“心”从大到 小可以分为五个层面：把“忠心”献给祖国，
把“爱心”洒向社会，把“关心”送给他人，把“孝心”带 回家中，把“信心”
留给自己。有“智商”，语言表达才能走向“规范”；有“情商”，语言表达才能走向“得体”。
2.传统＋时尚。传统文化是一个民族的“魂魄”之所在。“魂”之不存，“言 ”
将焉附？中华民族五千年的文化是一条奔腾不息的长河，我们应去汲取、濡养；
时尚是一个民 族跳动的“脉搏”，我们应与时俱进，去感受其“真气”和“热力”。
有“传统”的积淀，语言表达才会 有“底蕴”；有“时尚”的纵目，语言表达才
会有“活力”。
我们只有将素养和能力修炼到“ ‘智商’与‘情商’齐飞，‘传统’共‘时
尚’一色”的境界，才能在“试验田”的星光大道上，星光灿 烂。
【真题展示】

（2011年安徽卷第20题）暑假里，几名高中生相约 去拜访班主任，宛风
给老师打电话预约。请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合情境，简明得体。（5分）
宛风：①
李老师：噢，宛风啊。
宛风：②
李老师：好啊！欢迎欢迎！
宛风：③
李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。
宛风：④
李老师：好的，再见。
【参考答案】 ①李老师，您好！我是宛风。② 老师，我和几个同学想去拜
访您，您看行吗？③老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？④好的， 我
们一定准时拜访您。老师再见。
【思路点拨】 解答该题，首先要仔细审题，补写的内容要 交代清楚什么事，
用什么样的语体告诉老师，还要考虑补写的内容与所给出的内容的连贯。从下文
可以推测出：①应是宛风介绍自己的身份；②应是宛风约定拜访老师；③应是相
约见面的时间、地点； ④应是交流完后的客套话。

二、新考点、新题型夺人眼球
（一）文学常识悄 然登场。“文学常识”考点早已淡出了语文科《考试大纲》，
但2011年天津卷、江西卷和江苏卷都对 该考点进行了考查。前两套试卷设计的
都是一道选择题，分值是3分；后一套试卷设计的是一道填空题， 镶嵌在语言表
达题中进行随机考查，分值是2分。命题者将“文学常识”考点从后台推向前台，
旨在引领广大考生蕴蓄文化素养，濡养书卷气息。
（二）文言文阅读华丽转身。近10多年来，对文言 文阅读“归纳内容要点，
概括中心意思”（即“文意理解”）考点的考查，采用的题型都是选择题。20 11
年湖南卷推出了一道简答题，让人眼睛为之一亮：“结合文意，请你谈谈作者对
严祺先的文 章‘欣赏叹诧’的原因。”（4分）从对理解正误的判断“华丽转身”
为对内容要点的表述，体现了命题 者对广大考生能读懂、读透文化典籍的期待。
（三）小作文“再现江湖”。“小作文”已退出高考多年 ，2011年“再现”
江西卷，分外炫目。“参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你< br>心目中鲁迅的形象。（15分）”“小作文”是对考生单项写作能力的考查，它
考查的是“点”； 而大作文是对考生综合写作能力的考查，它考查的是“面”。
其实，到底是“点”“面”结合，还是以“ 面”盖“点”，命题者一直在心中博
弈。
面对2011年高考试卷中出现的新考点、新题型，我们的应对策略是：
1.文学常识。将其 列入《考试大纲》中“考试内容”的省份，考生应在对文
学常识梳理归类的基础上，采取“化整为零”“ 长流水，不断线”的策略强化记

忆；未列入《考试大纲》中“考试内容”的省份，考生则 不必刻意复习，但要随
机留意，只有以“随机留意”应对“随机考查”，才能保证复习时间的“产出率” 。
2.文言文阅读简答题。题型的这一变化，向我们传递出三点信息：考点未变，
能级要求未 变，但解答难度在加大。为此，我们在进行文言文阅读的训练时，要
从“读懂文意”走向“理清文意”， 一个较为有效的做法是：在通读文言文文本
之后，作答试题之前，问一下自己“文本讲了哪几层意思”。 训练一次，自问一
次，功到能力自成。
3.小作文。可走“以‘大’（作文）带‘小’（作文 ），以‘小’强‘大’”
之路，具体做法是：把小作文的单项写作能力考查点设定为每次大作文的训练重
点。学生在写作时，可在训练重点上施以更大的“心力”；教师在批阅时，可在
训练重点上给予 更多的“关注”。如此操作，可收“考之，处变不惊；不考，不
耗内力”之效。
其实，新考点 也好，新题型也罢，均为“跑道”，其真正实力的较量是考生
的语文能力和语文素养。只有“玉汝于成” ，方可“任凭‘新’浪起，稳坐‘高
分’台”。
【真题展示】
（2011年江苏卷 第4题）为纪念辛亥革命100周年，学校拟在校园网主页
增设“辛亥英烈”专栏。请写出鲁迅小说中以 秋瑾为原型塑造的辛亥志士形象姓
名及作品名，并为该专栏写一段不超过25个字的按语。（5分）

⑴姓名： 作品名：
⑵按语：
【参考答案】 ⑴夏瑜 《药》 ⑵继述先烈之遗志，光大志士之精神，为中
华复兴而奋斗。
【思路点拨】 “文学常识”没有 列入2011年高考语文科《考试说明》（江
苏卷）的考查内容，该题貌似“超纲”，但考的是常识。它 的命题创意与2010
年那道考查“小美人鱼”铜像的试题如出一辙，“未列入考试范围，但常识你要< br>知晓”。按语是作者、编者对有关文章、词句所做的说明、提示或考证。该题所
写的“按语”应是 对开设“辛亥英烈”专栏目的的说明，即为什么要开设该专栏。
三、诗歌鉴赏突破唐宋诗词
2011年高考语文17道古代诗歌鉴赏题在鉴赏文本的遴选上，虽仍以唐宋
诗词为主，但在朝代和体裁 上已有新的突破：
唐代
律诗
3
绝句
3
宋代
律诗
4
词
2
从朝代上来看，上海卷考查了东汉的诗，湖南卷 、重庆卷考查了明代的诗，福建
卷、浙江卷考查了清代的诗和词；从体裁上来看，上海卷考查了古体诗， 辽宁卷
考查了六言绝句。命题者对鉴赏文本的新突破，既是对中国古代优秀文化传承与
发展历史 的充分尊重，也是对考生大阅读观和大文化观的积极引领。

这一突破启迪我们：对古代 诗歌鉴赏的复习备考，着力点不应放在对“题材”“思
想”“情感”的归类宿构上，而应放在对诗歌文本 的“形象”“语言”“表达技
巧”解读路径的探究上。此乃“渔”，而非“鱼”也。只有“授之以‘渔’ ”，
“习之以‘渔’”，方可“随‘朝’（代）随‘体’（裁）”都捕捉到“鱼”。
【真题展示】
（2011年上海卷第四题）阅读下面的诗歌，完成14～16题。（
明月何皎皎
明月何皎皎，照我罗床帏。
忧愁不能寐，揽衣起徘徊。
客行虽云乐，不如早旋归。
出户独彷徨，愁思当告谁？
引领
①
还入房，泪下沾裳衣。
【注】①引领：伸颈远望。
14.从体裁上看，这是一首五言□□诗（1分）
15.对本诗分析不正确的一项是（ ）（3分）
A.“明月何皎皎”这一句运用了比兴手法。
8分）

B.“客行虽云乐”在诗中有以乐衬哀的效果。
C.诗人以时间推移、空间转换来谋篇布局。
D.本诗语言浅显，朴素自然，而余味无穷。
16.本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情，从这一角度加以赏析。（4分）
【参考答案】14.古体 15.A 16.“我”揽衣而起，出门徘徊，伸颈远望，回房落
泪 ；这些动作写出了“我”夜不能寐的状态；流露出忧愁、孤独的情绪，表达了
思念家乡、思念亲人的情感 。（动作1分；状态1分；情绪1分；情感1分）
【思路点拨】 第14题，一个最简单的判断方法是 ：近体诗，不是4句（绝句），
就是8句（律诗）；除此之外，都是古体诗。第15题，在我国古典诗歌 中，望
月怀人，望月思乡的诗作历代不少，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜》。“明
月何皎 皎”这一句运用的不是“比兴”手法，而是“情景交融”手法中的“触景
生情”。第16题，解读该题的 路径是：要透过“动作”，看出“隐情”。循着
这一路径，自可从“动作→状态→情绪→情感”逐层穿透 。
四、文言文阅读“史”“文”并重
长期以来，高考文言文阅读的语料多选自《二十四史》 。2011年出现了强势转
向，17套卷中有11套已由考查“正史”转向考查“作家的文章”。应该说 “正
史”和“作家的文章”作为阅读的语料，各有千秋：前者最大的特点是历史事实
的公正性和 权威性，后者最大的特点是表现手法的文学性和灵活性。高考文言文

阅读，“史”“文” 并重，轮换考查，既能得“山之沉稳”，又能得“水之灵动”，
充分体现了命题者开放开阔的观照视野和 兼收并蓄的命题理念。详见下表：
“二十四史”等史书 作家的文章
全国大纲卷：《明史》 北京卷：《淮南子》（刘安） 山东卷：《管子》
全国新课标卷：《宋史》 广东卷：《清代名人轶事》（葛虚存） 江苏卷：《陈公弼传》
辽宁卷：《旧唐书》
浙江卷：《新唐书》
上海卷：《史记》
湖南卷：《严祺先文集序》（归庄） 湖北卷：《谏成帝营陵
江西卷：《纲鉴易知录》
寝疏》（刘向）
重庆卷：《江公皋传》（蓝千秋） 四川卷：《南村辍耕录》
（陶宗仪）
福建卷：《小孤山新修一柱峰亭记》（虞集）
（苏轼）
安徽卷：《万贞文先生传》（全祖望） 天津卷：《日知录》
（顾炎武）
这一强势转 向启迪我们：在作答“筛选文中的信息”和“归纳内容要点，概括中
心意思”试题时，解题思维也要从“ 据史实录”的“纪实”思维转向“记事写人”
的“文学”思维，要看穿作家“表现手法”的玄裳，看透作 家的“真意”所在。
考生们在平时的训练中，也要“史”“文”并重，扎实训练好思维的“切换”能力。得文字功底，读好“史”；得文学功底，读好“文”。

五、现代文阅读垂青名家但不亲睐名篇
2011年17套卷对现代文阅读的考 查，垂青于名家，但又避开了名家的名篇。
名家的文化底蕴和造诣均显权威性，命题者考名家的作品可谓 “大气”；而避开
名家的名篇，又杜绝了猜题押题，凸显了“公平”。突出体现在如下一些试卷：
全国新课标卷——林海音《血的故事》、上海卷——陈忠实《又见鹭鸶》、湖
南卷——徐志摩《想飞》 、山东卷——严歌苓《审丑》、江苏卷——宗璞《这
是你的战争》和鲁迅《捧与挖》、湖北卷——梁思成 《中国建筑的“文法”》
和汪曾祺《才子赵树理》、重庆卷——朱自清《论诚意》、四川卷——宗璞《锈
损了的铁铃铛》。
这一趋势启迪我们：在平时的现代文阅读训练中，广大教师一定要把“场地 ”选
得大气一点，在遴选阅读文本时要做到“三有”，即有深度、有厚度、有亮度。
一言以蔽之 ，要有命题的“点”。广大考生一定要多动动脑子，用用心思，把文
本嚼得“透当”一点，要感知其“真 力”，感受其“真情”，感悟其“真意”。
六、作文题关注考生思维品质和社会生活
今年高 考17道作文题，可谓百花齐放，百舸争流。悉心观照、审视、探究17
道文题，如下三个特点尤为引人 瞩目：
（一）聚焦主流价值取向。高考作文不仅是作文教学的一根指挥棒，而且也是社
会价值 取向的一根指挥棒，它必须将广大考生引领到社会主流价值观的航向上
来。2011年江苏卷、江西卷、 重庆卷、福建卷的4道作文题尤其体现了命题者
对主流价值取向引领的深层思考。

（二）彰显以生为本理念。《普通高中语文课程标准》明确指出：“应增进课程
内容与学生成长的联 系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、
认识自我、规划人生……”2011年高考 作文的诸多文题都彰显了新课程标准这
一以生为本的理念。如辽宁卷、浙江卷、安徽卷、山东卷。 （三）考量思辨能力水准。就基础教育阶段而言，高中生作文的特质，更多的应
该是一种思想的特质 ；高中生作文的魅力，更多的应该是一种思辨的魅力。2011
年高考作文，有5道新材料作文题尤其考 量着广大考生思辨能力的水准：全国大
纲卷、全国新课标卷、北京卷、上海卷、湖南卷。
20 11年高考已尘埃落定，套用今年上海卷的文题来说，“一切试题都会过去”，
但“一切探索和创新的精 神都不会过去”，我们期待着语文试卷“明年花胜今年
红”，我们期待着广大考生能“长缨在手，笑傲高 考”。