歌颂党的征文初中数学教学中如何培养学生兴趣

初中数学教学中如何培养学生兴趣
摘要】传统教育教学下,初中数学教学往往采用 满堂灌填鸭式的教学模式强行
向学生灌输知识,只要求学生死记硬背,而不注重学生数学技能的培养。所 以,这就
要求广大教育工作者不断尝试与改进,选择与初中生认知能力相当的教学内容,以
此激 发学生学习兴趣,倡导与鼓励学生进行自主学习、合作探究,培养学生的数学
学习思维,让学生养成良好 的学习习惯。
【关键词】数学教学；培养兴趣
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-087-
01

伴随初中教学改革浪潮的不断推进,传统的数学教学模式已经不再适应学 生的发展和新课
程改革的要求。新课程标准强调对学生数学思维和数学技能的培养,传统教学填鸭式的知 识积
累方式已经过时,只有科学的教学内容,合理的教学手段,才能激起学生数学学习热情。作者结合多年实践教学经验,认识到在初中数学教学中应用合作探究式教学手段,能够有效培养学生
的数学 思维和学习兴趣。
一、设置悬念，激发兴趣
悬念的设置 有利于激发学生的好奇心，而好奇心又是激发兴趣的重要来源，因此，为了
更好的培养学生的学习兴趣、 促进初中数学教学课堂的快速发展，教师在实际教学中就要积
极设置教学悬念，使学生在迫不及待的情绪 中获取想要探索、解题的欲望。那么教师应当如
何合理的设置悬念呢? 首先，设疑。“学起于思，思源于疑。 ”例如在学习“平行四边形”的时
候，教师就可以这样问道: “矩形能不能变成平行四边形?”这时学生的兴趣高涨，对问题充满
了疑问，极利于提高学生的求知情趣 。 其次，精问。一个恰当好处的问题能有效地激起学生
思维的浪花，例如在教学“圆的认识”时，教师 就可以问道: “你们知不知道自行车的车轮是什
么形状的?”学生回答道: “圆形。 ”教师继续问道: “那车轮可不可以是三角形或是梯形的?”学生
纷纷摇了摇头。“如果是椭圆形的呢?”“也不行。 ”这时，教师紧接着追问道: “为什么只有圆形
可以呢?”这一问题一提出，学生就开始议论纷纷了，学习的氛围也变得更加热烈了。 这一系
列问题的提出，不仅能让学生对所要解决的问题有一个清楚而全面的认识，同时还为学生设
置了悬念，使学生在激发兴趣的同时，获得了必要的心理准备。 学生的思维绷紧了，对知识
点的记忆也就更深刻了。最后，制错。 在教学中，有意识地编写一些学生易 犯错误但是却有
没有意识到错误问题，使学生在错与对之间产生思维的碰撞，形成悬念，进而引导学生激 发
兴趣，找出错误，克服原有的思维定势。
二、充分应用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣
多媒体技术在教学中的应用，在今 天已经不再是什么新鲜事，但是在教学中，不少教师
都没有将多媒体技术充分地挖掘出来，教师在课堂上 只是简单地应用多媒体技术，将书本上
的知识搬到投影仪上，缺乏新意。多媒体课件能够将电视机所具有 的视听功能与计算机的交
互功能结合在一起，使平面的知识立体化，教学更为直观，通过这样的学习方式 ，学生所能
学到的知识也更多，他们在课堂上被这种教学方式所感染，学习的积极性也更高。比如，教< br>师在讲授“全等三角形的性质”时，就可以将两个全等三角形的一个三角形的三边分别与另一
个三 角形的三边通过动画演示进行比较，这样学生就能够快速地理解全等三角形的对应边相
等这个结论，接着 教师可以以同样的方法，像班上学生演示全等三角形对应角相等的结论，
从而更加深刻地理解全等三角形 的性质。学生通过这样的学习能较好地理解课本知识，这种
教学方式相比于教师在黑板上进行板书也更加 省时省力，而且不枯燥，学生也更感兴趣。
三、诱趣———注重直观教学
心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学学习中，
学生喜欢认识具体 和形象的事物，重计算、轻概念，重记忆、轻理解的现象时有发生。在课
堂教学中，采用直观教具、投影 仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，诱
发学生学习的兴趣，让学生学到的知识印象深 刻，永久不忘。例如：
1. “数轴”概念的教学
教师 可用温度计讲解，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置读出不同的数，测

量出不 同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线
上的点表示正数、负 数和0，那么这样的直线叫什么？引出了数轴的定义，这样的讲解生动
具体，使学生看有实物、想有形象 、记有特征，不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他
们理解得也较为准确和深刻。
2.圆锥的侧面展开图讲解
让学生把事先准备好的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开， 印象深刻、记得牢。动手操作
能有效地引发学生的学习兴趣。
总之，培养学 生的学习兴趣的方法是多种多样的，这需要教师在教学过程中，不断地探
索发现和总结，寻找出适合学生 学习的方法。当然培养学生的学习兴趣，也并不是仅仅依靠
教师单方面的努力就足够的，它还需要学生在 课堂上积极地配合教师，如果教师研制出了好
的学习方法，学生却不予以配合，那么再好的学习方法，也 无法发挥出它应有的作用，所以
培养学生兴趣可以说是教学双方共同的责任，只有这样才能真正地提高学 生的学习成绩，提
高课堂教学效率，感受到学习数学，应用数学的乐趣。
参考文献
［1］彭红伟.初中生数学学习兴趣的培养研究［D］.东北师范大学，2012.
［2］马跃君.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究［D］.内蒙古师范大学，2011.