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宝剑锋从磨砺出作文草船借箭评语

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-06 10:32
tags:草船借箭缩写150字

给老师的一封感谢信-现在发现你的优势

2021年1月6日发(作者:蒲锡文)


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草船借箭评语

篇一:草船借箭
草船借箭》课后拓展性作业设计(20XX-01-1911:16:43)
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标签:分类:教学案例设计
教育
《草船借箭》课后拓展性作业设计
一、设计说明
1、指导思想以及设计意图: < br>随着“新课改”的深入,课后作业布置应该围绕如何提高学生学习兴
趣,增强学生学习的自主性, 锻炼语文学习的能力进行。我认为,课
后作业的设置要紧跟课本,紧跟时代的要求,要关注孩子的发展, 从
孩子的兴趣入手。我设计的《草船借箭》的课后作业考虑到了课文的
主要内容和所要表达的中 心,兼顾了本组课文的训练重点以及本组的
习作和日积月累,促使学生综合能力的提高,尤其是表达能力 和习作
能力的提高,同时还培养学生搜集信息、处理信息的能力,养成学生
会读书,爱读书的好 习惯。
“我会点评”这个作业,主要是让学生在理解课文内容的基础上,学会
用简练的语言概 括每个人的性格特点,学会点评。
“学会缩写”是在学生复述理解课文的基础上,结合本组习作提出的 要


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求,培养巩固学生缩写作文的能力; “读读讲讲”主要是让学生自主阅读原著,感受原著的魅力,深入理解
原著中每个人物的形象特点, 然后通过讲故事的形式,培养学生读名
著的兴趣,培养学生的表达能力;
“七嘴八舌”主要是 在前面学习读书的基础上,综合评价诸葛亮这个人
物,感受诸葛亮的人格魅力;
“搜集大擂台 ”主要是结合本单元的日积月累进行,让学生感受到中华
文字的博大精深,感受到中华语言的魅力。
“观看影视剧,加深体会”这个题目主要是让学生热爱名著,热爱祖国
的灿烂文化。
2、学生操作方法。
在教学完课文之后,学生课后自主阅读和观看相关的书籍或者电视节目,利用晚上或者星期天的时间,学生自主完成作业。
3、评价标准:
(1)关注学生对课文内容和人物个性的理解和感受。
(2)关注学生缩写的要求和重点是否把握。
(3)关注学生对原著中人物的理解和学生表达能力的运用和提高。
(4)关注学生对待作业的态度是否认真,书写是否规范,语言是否
得体。
(5)关注学生对古代文学、历史名著的兴趣是否提高。
二、学生作业呈现
学生的作业:


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1、点评人物。
2、缩写课文。
3、《我心中的诸葛亮》
4、《三国故事》歇后语。
5、学生讲故事的照片
三、作业评析。
1、学生作业质量的评析:
批阅 了学生的作业,发现大部分学生都能够在老师提出的作业的指引
下,认真、细致地完成,能够把握住课文 中每个人物的形象特点,比
如鲁肃的忠厚老实、顾全大局;曹操的谨慎多疑;周瑜的嫉贤妒能、
心胸狭窄和阴险较窄;诸葛亮的足智多谋、神机妙算、有胆有识,学
生的概括性比较强,而且语言委婉, 用词比较恰当;缩写课文,大部
分学生都把握住了缩写的要求,认真领悟到了缩写的重点——也就是借箭的准备和借箭的经过,做到了重点突出,详略得当,书写也比较
认真;学生通过各种渠道搜集到 的有关的歇后语内容全面,兼顾到了
不同的人和事情,学生的学习兴趣大增;就《我心中的诸葛亮》这一
习作,发现了不少孩子不仅能够运用课文上的内容和理解,而且还能
运用课后读到的有关的故事 ,对诸葛亮进行综合评价。经过举行故事
大赛,涌现了许多热爱名著的同学,发现了不少孩子对《三国演 义》
都相当熟悉,而且故事也讲得有声有色,比如“火烧赤壁”、“三顾茅
庐”、“桃园三结义 ”,课堂的学习氛围相当浓厚,气氛很高涨。
2、学生作业表现出来的特征:


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顺利完成作业的同学占了较大的比例,说明学 生都能认真并且乐于完
成这个作业。女同学相对于男同学,学习的积极性不够高涨。学生讲
的质 量相对于写的质量来说,不如写的作业质量高,说明学生的口语
表达能力有待于进一步的提高。学生资料 搜集的渠道比较宽,由网上
搜集,还有书籍查阅,还有询问家长等。
3、提出改进建议: < br>课后作业的布置要关注学生学习兴趣。随着学生年龄增长,他们日益
喜欢有创造的活动,也希望在 需要独立思考的、具有一定难度的学习
活动中获得成功。简单机械地抄写,已经不能起到帮助学生掌握知 识、
运用语言的作用。在布置作业时,需要设计一些既符合学生学习兴趣,
又能结合教学需要、 具有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学
生发挥才能的空间,帮助学生主动探索,并最终让他们体 验到成功的
喜悦。
丰富多彩的的作业中增加了口头作业和实践作业,让学生更多地了解
社会,更好地关心他人,提高了学生作业的兴趣,同时也培养了学生
的特长,使学生的素质得到了更全 面的锻炼和提高。
篇二:人教版语文六年级《草船借箭》的课堂实录点评
人教版六年制小学语文第12册
紧扣重点循法导学深入研读
《草船借箭》(第二课时)课堂教学实录与点评
辽宁省东港市马家店镇中心小学张娟
《草船借箭》选自人教版义务教育六年级下册。在这节课教学中,教


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师找到了感悟文章的最佳支点,达到了“牵一发而动全身”的效果。课
堂中,以 “抓住人物语言揣摩人物内心,分析人物形象”为主线,引导
学生深入研读文本,领略语言的无穷魅力, 又不膜拜文本,大胆地、
自由地超越了文本,创新中进一步感悟,加深理解。同时教学中紧扣
重 点,渗透学法,步步导学,全面提升了学生的语文素养。
课堂教学实录
一、激情导入创设情境
师:滚滚长江东逝水,淘尽了中华千古英雄,也淘出了一部辉煌的智

之书,谋略之 书。今天,我们将再度走进三国,领略智慧中的精华_
_草船借箭。(生齐读课题)
(点评:教师的激情导入简洁而又意韵深远)
二、创意读文分析品味
师:谁能结合上节课所学,说说草船借箭这篇课文的主要内容?
生:这篇课文主要讲了周瑜想陷害诸葛亮,让他在十天之内“造”十万
支箭,而诸葛亮巧设妙 计,只用三天便向曹操“借”了十万支箭的事。
师:文中涉及到了几个人物?分别给你留下了怎样的印象 ?
生:文章中涉及到四个人物,分别是诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。诸

亮给我留下的印象最深,他足智多谋。
生:我也喜欢诸葛亮,他心胸开阔,会神机妙算。
生:周瑜的忌妒心强。


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生:周瑜想害诸葛亮,他居心不良。
生:我认为曹操比较谨慎、小心。
生:我补充一点:曹操的疑心大。
生:文章中还有一个人物是鲁肃,他比较老实厚道。
生:他挺讲信用的。
师:大家能够通过仔细阅读课文,体会出人物的不同特点,这就叫“会
读书”,“会读书”才能“读好书”,接下来请打开书,我们要在阅读中
继续享受书给我们带来 的无穷乐趣。下面请用自己喜欢的方式仔仔细
细地阅读课文,注意:找出人物的语言,抓住这些语言,进 一步揣摩
人物内心,分析人
物形象。你可以画一画,想一想,写一写,议一议。开始读书吧。 (学
生以自己喜欢的方式读书)。
(点评:《草船借箭》有着复杂的内蕴。怎样使学生对“人物繁多、事
理丰富”的本文获得深 刻的整体性感知?教师另僻蹊径,从人物形象
入手,在学生初读课文的基础上,让学生说说对不同人物的 初步印象,
珍视学生的独特感受,并以此为切入点,让学生通过抓住人物语言,
揣摩人物内心, 进一步加深对不同人物形象的感悟,对文本进行深入
研读)
师:谁能来结合人物的语言,猜想猜想他的内心,进一步分析人物的

点?请你按照“朗读__分析__概括”的.顺序来汇报。
生:我从第二自然段周瑜和诸葛亮的对话中体会到了两个不同的人物

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