食品公司实习报告2012年江苏高考语文试题及答案解析

2012年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）
语文Ⅰ

一、语言文字运用（15分）

1．下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是：（3分）（ A）

A．舟楫编辑 道观冠名权 濒临彬彬有礼 B．蹒跚珊瑚 嫁接度假村 布帛
并行不悖

C．慑服拍摄 昭示软着陆 荒诞肆无忌惮 D．忏悔阡陌 储蓄处方药 复辟
刚愎自用

答案：A

[解析]B项“帛（bó）”与“悖（bèi）”读音不同，C项“昭（zhāo）”与“着（zhuó）”读 音不同，
D项“忏（chàn）”与“阡（qiān）”读音不同。

[评点]从考 查的内容上看，有形近字（共四组）、同音字（共八组），而且以同音字考查为主
导，这是比较少见的， 这也体现了命题人的胆识；在读音不相同的选项中只设一组读音不同，
做到了命题的规范，也大大降低了 试题的难度，因而一上来就给考生坚定了信心。但是，同
音字考查过多，并且同音字除了同音之外之间再 没有其他任何联系，比如“嫁”与“假”，“帛”
与“悖”，“昭”与“着”，等，并组考查根本没有多 少实际意义，给人的感觉好像只是两个同音
字简单地组合在一起而已，并不是一种负责任的对人才选拔性 的考查。所以从此题内容上说，
命题有些低幼化，也间接地帮扶了不愿识记的当代中学生，而且还“促进 ”了当代中学生识记
能力逐步退化的倾向。

2．在下面一段话空缺和依次填入成语，最恰当的一组是：（3分）（C）

笔名满 天下而原名湮没无闻者，事实上等于____________。人家给咱们介绍一位沈雁冰先生，
不如 介绍茅盾来得响亮；介绍一位谢婉莹女士，不如介绍冰心来得____________。等到自己
也肯 公然承认名叫茅盾或冰心的时候，仍不失为行不更名、坐不改姓的好汉。千秋万岁后，
非但真假难辨，而 且____________。

A．改名换姓 大名鼎鼎 弄巧成拙 B．移花接木 如雷贯耳 弄巧成拙

C．改名换姓 如雷贯耳 弄假成真 D．移花接木 大名鼎鼎 弄假成真

答案：C

[解析]第一空根据“笔名满天下而原名湮没无闻”应填“改名换姓”，“移花接木”含有“暗中更换< br>人和物，以假乱真”之意，与前文语境不符；第二空根据沈雁冰之例中有“来得响亮”一语，

所以选填“如雷贯耳”最为恰当；第三空由“真假难辨”和上文讲到的趋势，填“弄假成真”。

[评点]在所给语境中选填成语，似乎是成语考查的一种创新动作，但这种题型早已出现过，
并不“新”。但从成语的考查数量上看，这样的题型无疑比传统的成语题多了些考查的内容
—— 传统考四个成语，这里考了六个成语。但这里考查的内容不是体现在成语的区别上，而
是根据语境选填成 语，所以此题仍然简单。

3．请以平实的语言表述下面材料中老园艺师一段话的深层含意，不超过25个字。（4分）

夜幕下，小松树上彩灯闪烁。路过的老园艺师自言自语地感慨：“人睡觉要关灯，整夜灯光
照着 ，非失眠不可。树也一样，那么多的电线缠着，那么强的灯光照着，能活得好吗？夜色
是美了，树可是要 生病的。人们啊，要听得懂草木的叹息！”

答案：人们的活动要懂得自然生态规律，不能为了享受而破坏自然。

标准答案：树也需要良好的生长环境；人类应该善待自然。

[解析]这是一道语感 题，考查的是“听”的能力。在答此题的时候要注意由点到面的思维。意
思对即可。

评点：听言外音、话中话，也就是所说的潜台词，这样的题考查的太少，江苏省能有这样的
题目出现乃 为中学生的大幸，因为当代的中学生“不会听话”了，因为他们失去了生活的根基。
不过，这样的题出得 再生活化就更好了。比如类似于这样的题目：某天一位领导与你相遇了，
领导打趣地对你说：“打老远的 地方，我都看见你了，你却没有看见我！”作为相遇的你，你
怎么回答呢？你可以笑着说：“领导就是有 高瞻远瞩的能力，岂是我能相比的！”当然这甚有
拍马的嫌疑，但这不能不说你有超强的生活表达能力， 不然，我们学语文是用来干什么的呢？

4．阅读漫画，在横线上写出合适的一句话。（5分）

漫画内容：面对儿子哭闹着 要去“非地”（儿子：“我要……”），爸爸只好答应着：“好好，爸
听你的！”于是爸爸抱着儿子从“ 是地”踏向“非地”。

这幅漫画形象地提醒人们：父母对孩子的教育不能纵容、不能一味地 满足，否则，孩子在以
后的成长道路上会不明是非甚至会习非成是。

标准答案：家长在满足孩子的要求时，不能越过是非的底线。

[解析]这是一道图文题，漫画的意图很明显，并不隐晦，所以学生也不难答题。意思对即可。

[评点]解答这道题的考生，可能正是这种教育下的“孩子”，所以这道题出得很有现实性、 生
活性，这也是对他们的教育与警醒。
二、文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成5～8题。

伯父墓表 苏辙



公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟 ，所与交游，皆一时长老。天圣元年，始就乡试。明
年登科，为凤翔宝鸡主簿。

未 几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以
郡委公。公虽以 职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡
邸吏，屏其奏而藏其私书。未 几，蒙正败，士以此多公。

以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以 疾告。府遣吏治之，阅数人
不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马 尽得而民不扰。
通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼 之
甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。

选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。公曰：“书手法用
三等 人，汝等第二，不可。”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，
传上旨，以宗为书 手，公据法不奉诏。复一中贵人至曰：“必于法外与之。”公谓尹李绚曰：
“一匹夫能乱法如此，府亦不 可为矣，公何不以县不可故争之？”绚愧公言，明日入言之。上
称善，命内侍省推之。盖宗以赂请于温成 之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，一府皆震。包
孝肃公拯见公，叹曰：“君以一县令能此，贤于言事官 远矣！”擢提点利州路刑狱。公至逾年，
劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。

公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，
则 不孝大矣。”辙幼侍伯父，闻其言曰：“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。出
游于途，行中 规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。尔曹才不逮人，姑亦师吾之
寡过焉可也。”辙惧子弟之 日怠也，故记其所闻以警焉。

（选自《苏辙集》，有删节）

5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（3分）（B）

A．蒙正败，士以此多公 多：称赞 B．府当市民马以益骑士 益：有利

C．公复以循吏许之 许：期望 D．杖矫命者，逐之 矫：假传

答案：B

[解析]益：动词，扩充，增强。解答此题要注意 上下文，依据上下文的语意来推导之，应该
很容易判断出来。这道题难度不大。

[评点]实词解释题，已经考了多年，应该说这样的题型已经相当地成熟了，学生在此方面的

训练也已达到一定的熟练程度。

6．下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是：（3分）（D）

①所与交游，皆一时长老 ②公虽以职事之，而鄙其为人

③虽为政极宽，而用法必当 ④公礼之甚厚，以备乡举

⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏 ⑥劾城固县令一人妄杀人者

A．①②⑥ B．①③④ C．②④⑤ D．③⑤⑥

答案：D

[解析]①讲的是涣少时的事，还未为官；②是说涣鄙视王蒙正怙势骄横 ，体现的是涣为人性
格，不能体现为官公正；④说的是涣爱惜人才。

[评点]此题也是相当成熟的题型了，在于考查考生对文章的理解能力和分析问题的能力。

7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：（3分）（C）

A．苏 涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认
为他可以担当大任。

B．雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相，
苏涣去后，便洗雪了冤情。

C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职 ，让儿子来接替自己。苏涣认为他儿
子不合书手的要求，加以杖责。

D．苏涣去世 二十七年后，他儿子苏不危记叙了父亲遗事，交给苏辙；苏辙又补充了他所听
到的伯父言谈，写成这篇墓 表。

答案：C

[解析]解答此题最好的办法就是把每个选项置于原文 进行比对，比对中很容易发现问题所
在：C项中“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责”不合原文 “宗素事权贵，诉于府。
府为符县，公杖之”。

[评点]这篇文言文有许多删减的 地方，跨度相当大，文后又没有注解，如“不危”，如果不是
在选项里出现，考生还真不知这“不危”是 什么。所以出题者尚要把考试用题目命制得更加人
性一点。

8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）

⑴知公之贤，屈意礼之，以郡委公。（3分）

译文：（王蒙正）知道您 贤能，违背自己的意愿（或降低自己骄横的态度）拿礼节对待您，
并把全郡的治事交付给您。

标准答案：（王蒙正）了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务托付给他。

[解析]注意关键点：“屈意”“礼”“委”。

⑵君以一县令能此，贤于言事官远矣！（3分）

译文：您凭借一个县令就能做到这 样，远远比言事官（也可译为“谏官”或“只说不做的官员”）
贤能啊！

标准答案：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了。

[解析]注意关键点：“以”“此”“于”。

⑶尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。（4分）

译文：你们的才能比不上别人，姑且效仿（或译为“学习”）我很少过错，也是可以的。

标准答案：你们才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误就可以了。

[解析]注意关键点：“不逮”“姑”“师”“也”。

[评点]三道翻译小题，选 得甚是精到，包含文言知识点较多，而且大部分的关键点都是在必
修和选修文言文教材中学过，学以致用 ，考查的就是这个！可见命题人“为语文”的用心良苦，
顶！
三、古诗词鉴赏（10分）

9．阅读下面这首词，然后回答问题。

梦江南 温庭筠



千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。

⑴词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？（2分）

答案：“恨”是指 思妇对于远在天涯的丈夫的思念。由于丈夫久远不归，思妇这思念便上升为
一种怨恨，越怨恨，越见思妇 思念之深之切。

标准答案：思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。

⑵词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）

答案： 悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形象。主人公夜深望月寄相思，
而山月无情，全然不 懂主人公一腔心事，自然也就无从传递相思情了；眼前百花白白飘落，
水风全然不知也不觉更无怜，却依 然催落一地华英，暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。
情景交融，委婉含蓄。

标准答案：主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画
了一位孤独寂 寞又自哀自怜的主人公形象。

⑶请简要赏析这首词的结句。（4分）

答案：碧云在空中飘忽不定，最终消沉在天边，结句利用象征的手法，用“碧云斜”象征人的
心情消沉； 用碧云的飘忽不定象征人的心神不宁。以景结词，委婉含蓄，蕴味悠长，而又情
景交融。
< br>标准答案：借景抒情。把天涯之思投向无边天际，以碧云摇曳表现心绪的不宁，以碧云斜落
表现心 情的低沉。

[解析]此词属于小令，短小精悍，完全解读得细细品味其中每个字。同时得注 意其中的中学
课本常遇见的“天涯”（“天涯共此时”）“山月”（“不知乘月几人归”）“落花”（“ 泪眼问花花不
语，乱红飞过秋千去”）“碧云”（“碧云天，黄叶地”）等意象以及情景交融的诗句、词 句。

[评点]此诗鉴出得好，节省阅读时间，又包罗选修所学，学以致用，命题者实为有心人！

四、名句名篇默写（8分）

10．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

⑴积善成德，而神明自得，圣心备焉。（荀子《劝学》）

⑵剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。（李白《蜀道难》）

⑶万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫《登高》）

⑷彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。（韩愈《师说》）

⑸使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固。（杜牧《阿房宫赋》）

⑹此情可待成追忆，只是当时已惘然。（李商隐《锦瑟》）

⑺吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？（《论语·学而》）
< br>[评点]此题以高中背诵内容为主，不涉及初中内容，课外一句两空，而又是《〈论语〉〈孟子〉
选读》上的，这些都大大提高了学生对高中语文教材的兴趣。而且命题不刁钻，不拐弯抹角
地默写，不难 倒学生，这是一种命题心态，好！

五、现代文阅读：文学类文本（20分）

阅读下面的作品，完成11～14题。

邮差先生 师陀



邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多< br>剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着
将它们 拣好，小心地扎成一束。

“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在 心里叹息。他从来没有想到
过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在 那么远，远到
使人一生不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？

现在邮差先生手里拿着 的是各种各样的信。从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，它们最多的大
概还是学生写给家长们的。

①“又来催饷了，”他心里说：“足够老头子忙三四天！”

他在空旷的 很少行人的街上走着，一面想着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。
小城的阳光晒着他花白了 的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜
子上，他的扎腿带上。在小城里，他用 不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦，“毕业，
毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人 对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他
于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想 起他，但这没有关系，他知
道他们，他们每换一回地址他都知道。

邮差先生于是敲门。门要是虚掩着，他走进去。

“家里有人吗？”他在过道里大声喊。

他有时候要等好久。最后从里头走出一位老 太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿
子在外边当兵。她出来的很仓促，两只手湿淋淋的，分明 刚才还在做事。

“干什么的？”老太太问。

邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”

老太太没有图章。

“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”

“有多少？”

“我说也许有，不一定有。”

你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差 先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的
阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并 有一种特别风韵，看见他你会当他是
趁便出来散步的。说实话他又何必紧张，手里的信反正总有时间全部 送到，又没有另外的什
么事等候着他。②虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很 少有的，
但愿它不常有。

“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。

“你的信吗？”邮差先生笑了。“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”

邮 差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充
足的照到街道上 、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——
假使不为尊重自己的一把年 纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。

为此他深深赞叹：这个小城的天气多好！

一九四二年二月

11．请简要概括这篇小说中小城生活的特点。（4分）

答案：寂静、祥和、安宁、舒缓、讲原则。

标准答案：平靜，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。

12．文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。（6分）

答案 ：第一处，善解人意，替人着想，热心体贴；第二处，善于自责，心地善良，乐观开朗。
（分析略）

标准答案：看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不< br>免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性
格。

13．“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。（4分）

答案：含意：这个小城正是晴天下的小城；在这样 的小城里生活很舒适很快乐，每天都有晴
朗的好心情；小城里的生活很安详、静谧，没有人打扰。作用： 与上文三处写到的阳光相照
应，使文章结构紧凑完整；有意蕴，令人回味无穷。

标 准答案：这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意；写“这个小城”的天气好，说明
是对生活通常 状态的感受。点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。

14．作品叙述舒缓，没有 太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
（6分）

答案：①叙述舒缓，表现出小城人们的生活之态，祥和与安宁；

②没有太强的故事 性，表现邮差先生常年如一日地这么工作这么送信，没有惊心动魄，以平
凡的工作来表现他的人格美，表 达作者对他的赞美之情。

③展现在历史大背景（日本侵华战争）下的没有硝烟只有祥和与宁 静的画面，表达作者对和
平安宁的生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。
标准答案：有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现
小城惯常 的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。

[解析]读小说尤其要有耐心，而 尤其是这样的小说，还是老老实实地寻找小说的三要素吧，
同时还要结合时代背景，去揣摩作者的写作意 图。11题的解答主要抓住环境的描写和背景
特点，12题主要抓住人物的活动和心理，13题要结合全 文内容进行表里分析，14题要揣摩
写作主题。

[评点]这篇小说入眼很难，入心 更难，初看很朦胧，细看有理趣，选文是很有特色的，可以
看出命题者很有匠心，也很高妙，打破了以往 命题的老路，也赞一个！

但是不能单以命题人的理解而否定了他人有道理的见解！
六、现代文阅读：论述类文本（18分）

阅读下面的文章，完成15～17题。

笑的价值 [英]伍尔芙



有一些事物，是在 语言之外却又不亚于语言的，笑，便是其中之一。因为，笑尽管没有言辞，
却是除人以外任何动物都发不 出来的。一只狗，躺卧在炉前地毯上，因痛哭而呜咽，或因欢
乐而吠叫，我们自会明白它的意思，而不觉 有什么怪异之处。然而，假如它放声大笑呢？假
如，当你走进房间，它不是摇尾吐舌，表示见到你时的欢 愉，而是发出一串咯咯的笑声——
咧着大嘴笑——笑得浑身直哆嗦，显出极度开心的种种神态呢？那样， 你的反应一定是惊惧
和恐怖。笑，似乎主要是而且纯然是属于人的。

笑因何而起，我们几乎莫名其妙，它何时发生，也难以说清。幽 默是顶峰，只有最罕见的才
智才能登上塔尖，鸟瞰整个人生的全景。喜剧则徜徉于大街小巷，反映着琐细 的偶发的事件
——它那面明察秋毫的小镜子，映照出在它前面走过的人们身上无伤大雅的瑕疵和怪癖。笑 ，
比其他任何东西都更能帮助我们保持平衡感；它时时都在提醒着：我们不过是人，而人，既
不 会是完美的英雄，也不会是十足的恶棍。一旦我们忘却了笑，看人看事就会不成比例，失
去现实感。

要做到能够嘲笑一个人，你首先必须就他的本来面目来看他。财富、地位、学识等一切身外< br>之物，都不过是表面的积累，切不可让它们磨钝喜剧精神的利刃。孩子们往往比成年人更具
识人的 慧眼，妇女对人的性格则常常具有锐利的洞察力。可见，妇女和儿童是喜剧精神的主
要执行官。这是因为 ，他们的眼睛没有被学识的云翳所遮蔽，他们的大脑也没有因塞满书本
理论而僵死，因而人和事依旧保存 着原有的清晰轮廓。我们现代生活中所有那些生长过速的
丑恶的赘疣，那些华而不实的矫饰，世俗因袭的 正统，枯燥乏味的虚套，最害怕的就是笑的
闪光，它有如闪电，灼得它们干瘪蜷缩起来，露出了光森森的 骨骸。正因为孩子们的笑具有
这样的特性，那些自惭虚伪的人才惧怕孩子；或许也正是由于同样的原因， 在以学识见长的
行当里，妇女们才遭人白眼相待。她们之所以危险，是因为她们会嘲笑，就像安徒生童话 中
那个孩子，当长辈们都朝着国王那件并不存在的辉煌袍服顶礼膜拜时，他却直说国王是光着
身 子的。

我们热衷于参加葬礼，探望病人，远胜于参加婚礼和喜庆；我们头脑中总摆脱不掉一 个老观
念，认为眼泪里含有某种美德，而黑色是最相宜的服色。

真的，没有什么比笑更难做到，也没有什么比笑更可贵的了。

15．文章中“笑的价值”包含哪些内容？请简要概括。（6分）

答案：笑可化解 惊惧与恐怖从而与动物区别开；笑可体现人的才智和反映人们身上的瑕疵和
怪癖（或本来面目）；笑可帮 助人类保持平衡感和现实感以及看事会成比例。

标准答案：笑可以使人与动物相区别；笑可以帮助我们保持平衡感；笑可以揭示人的本来面
目。

[解析]“笑的价值”在第一段和第二段中，第三段也有涉及，但都被第二段内容覆盖了，进 行
筛选，考生应该能完全答出来，这里要注意的是“笑”的两种表现形式——幽默与喜剧——以
及它们各自的作用，也就是“笑的作用”。

16．请简要分析文章第三段的论述层次。（6分）

答案：先提出论点——“要做 到能够嘲笑一个人，你首先必须就他的本来面目来看他”；接着
论述如何从人的本来面目来看人，一是不 要为“表面的积累”蒙蔽，二是要具有孩子的慧眼和
妇女的洞察力；然后进一步从正反两面来论述为什么 孩子和妇女的嘲笑具有强大的作用。

标准答案：首先提出就本来面目看人是嘲笑的前提；接着阐述妇女和儿童能看清人的本来面

目的原因；最后阐述妇女和儿童的嘲笑具有令人惧怕的力量。

[评点]这道题是有些难度的，因为本段的层次不甚明显，而且还是选自外国的作家作品，他
们 的思维和表达习惯多少与中国人的表达习惯有所不同，所以用来考查层次，是有些不妥的。

17．文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述“笑的价值”有什么作用？（6分）

答案：作者的看法：认为笑比哭更有价值，更具有美德，更具有精神安慰，而哭会掩饰一切，
会 是虚伪的。

作用：具有反衬的作用，更加突出笑的可贵，同时升华主题。

标准答案：人们通常认为悲伤是更可贵的情感，但作者对这一看法持否定态度。这段话反证< br>了笑更难做到也更可贵。

[解析]这句话是拿“哭”来与“笑”对比，解答上也比较简单。

[评点]这道题 设为6分，总觉有答不全的感觉，这说明人人的理解是不同的，语文的答案不
应该唯一，更不能以命题人 的单方面理解来代替人们的理解。上面的小说也是这种情况。

七、作文（70分）

18．阅读下面的材料，按照要求作文。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊）

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。（艾青）

在这些神圣的心灵 中，有一股清明的力和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他
们的声音，就在他们的眼里，他 们的事迹里，即可看到生命从没像处于忧患时那么伟大，那
么丰满，那么幸福。（罗曼·罗兰）

请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自选；③除诗歌外，文体自选。

[命题解析]

今年江苏省高考作文题与以往相比，而过渡到关系命题上，这似乎也是在创新改变以往的形< br>式。既然是关系性命题，就得从其关系入手写作，而不能只写其关系中的一方，否则就视为
偏题了 ，因为这个“忧”与“爱”具有很强的内在联系性。

二者的联系是：“爱”是“忧”的前提 ，“忧”是“爱”的表现，只有“爱”，才会“忧”，世上没有只“忧”
的“爱”，也没有只“爱”的“ 忧”，爱了，便有忧，忧了，便含爱。

适用文体：记叙文和议论文。

深度挖掘：世上有忧的，但不能爱的；世上有爱的， 但不允许忧的；世上更有为不能爱而忧
的，亦有为不能忧而爱的；世上还有为不能忧而忧的，为不能爱而 爱的；……

[评点]作文题开放度很大，让学生有话好写，也有立意可定，也在考查学生的 辩证思维能力，
是不错的命题。



[整卷评点]

江苏省的语文试题有以下特点：

①前易后难，呈梯度设置；

②与教材联系紧密，这是多年来的语文试题所不能做到的，而今年做到了，这是最难能可贵
的；

③命题人有一定的心胸，那就是不想着法子难为学生，语文试题就是老老实实的对学生听说< br>读写能力的考查，这一点今年做得也相当不错。

④但两篇现代文阅读选得有些失当， 小说离学生较远而且还朦胧了些，论述类文本是外国作
品，不适宜考查层次等问题，因为与中国人的思维 有差异。

⑤有些试题不具有广泛的认可性，也就是说，命题者个人的理解会强奸了广大师生 的理解，
这是我在做题过程中的感受，真诚希望今后能够避免。















我的下水作文：

忧与爱

吴楚道人



我爱，故我忧；我忧，故我爱！

我爱着我的父母，所以担忧着他们因年迈多病而不 能多走一段生命的行程；我担忧着孩子是
否能够活泼而健康地成长与达到预期的成才目标，所以我深深地 爱着我的孩子；我还忧着我
的学生，他们能否从我的手上胜利实现他们的梦想，所以我也深深地爱着他们 ；我还爱着生
我养我的家乡，所以我忧着家乡的人们能否迅速文明富裕起来；我不愿听到九百六十万平方
公里土地上任何有关负面的报道，否则我会焦虑不安……只要有我爱着的，便一定有我忧着
的； 有我忧着的，便一定是我爱着的！

孟子曰：“君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也； 仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；
得天下英才而教育之，三乐也。”我似乎于三乐样样不缺，一是父母 俱存，二是自己所为从
不愧天怍人，三是我正得天下英才而教之，我何以忧？我以何忧？但孟子这话只看 到表象，
没有说透实质，因为爱你的人和你爱的人亦有困顿挫厄、不虞之灾、人生起伏、生老病死，何尝不忧？所以我忧得深沉，便是我爱得深切；我爱的深沉，便是我忧得深切。

可是有 一种人没有忧也没有爱。他敢炫富酒驾法拉利撞死三人，他敢仗着权势打人甚至轧死
人，他敢倚官位大肆 贪污受贿携巨款外逃，他敢在高速铁路修建中掺假，他敢在奶粉中添加
三聚氰胺，他敢用皮鞋制作胶囊， 他敢用地沟油充作食用油，他敢……他无所不敢，他无所
不为：他、她忧着谁了？他、她爱着谁了？他、 她没有爱，也就没有忧，没有忧自然压根没
有爱了，然而他们无忧无虑寡廉鲜爱却很逍遥很快乐！

可是还有一种人爱而不能忧而不能。“白头搔更短，浑欲不胜簪”的杜甫，“持节云中，何日
遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的东坡，“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”的稼
轩 ，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的放翁，他们
哪个不是“处 江湖之远则忧其君”的典范？哪个不是对江山社稷爱得那么入心入血入髓？但
是有谁让他们爱了，有谁让 他们忧了，反过来还觉得他们爱多了忧多了，于是乎把他们谪得
远远的，把这爱把这忧置在荒蛮野郊以达 到耳根清净，再不然让你这忧忧爱爱跟着你一起老
死算了。于是乎他们便“空惆怅，谁复吊沅湘”“无人 解，树转午阴凉”了，于是乎他们又为忧
不能而忧为爱不能而怨了。他们大忧大爱着以至于茶饭不思彻夜 不眠，他们真正不愧天不怍
人，可是最终他们大多积郁成疾，英年早逝，曹植40岁、贾谊32岁、陈子 昂42岁、孟浩
然52岁、杜甫58岁、韩愈56岁、柳宗元46岁、李贺27岁、杜牧50岁、李商隐 45岁、
岳飞39岁、高启38岁……

无忧无爱命则长，爱恨忧怨则命短，这是一种什么逻辑呢？！

现代的学生似乎也无 忧无爱了，他们不知道忧什么爱什么；现代的教师好像不再以校为家了，
因为把校当家太可笑了；现代的 人们好像忧不起来爱不起来了，因为太多的忧太多的爱依然

换 不来多大的改变；……就说高考监考吧，炎热难当，还得小心翼翼，睡了也要眼睁着，可
是谁忧你了爱你 了，有人言，今年多发了100元的监考费，体现了忧与爱，那去年的忧与爱
（去年监考费共250元） 到哪里去了？再说职业吧，你为着它忧了爱了奋斗了，但结果你依
然抵不过无忧无虑却有权有钱有关系有 肤色资本巧于拍马溜须的；再说说那些拆迁吧，为了
自己利益最大化，他才不管你在狭小的过渡安置房里 住上多少年；中菲问题，只有在美国的
中国留学生敢在菲驻美使馆前抗议，似乎只有他们忧国爱国；……

我们想忧我们也想爱，可是我们的忧与爱能换得来什么？能改变得了什么？古人的故事好像< br>在今天还延续着！

但我们还在为不能忧而忧，为不能爱而依然爱着，依然坚守着“仰 不愧于天，俯不怍于人”
的信仰，这就是我们炎黄的本性！

我依然爱，故我更加忧；我更加忧，故我爱得更透彻！





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