钱学森归国《理想的风筝》教学案例设计

《理想的风筝》教学案例设计
教材分析 这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一 个
学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐
观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国 ，对生活充满了强烈的爱
与执着的追求。 整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表
现人物的精 神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度
之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例 证，
共同展现人物的精神风貌。 学情分析 因课文较长，又是略
读课文，教学时不宜过细。教 学前应先让学生把课文读熟，
通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小
组交 流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体
结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步 的印象。
设计理念
一．教法：自学引导。
二．学法：小组合作交流。
教学目标
一．情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方
法。
三．认知目标：
1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
2.认识本课5个生字。 重点：了解课文通过哪两方面的典型
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事例来表现人物的精神境界。 难点：理解两方面事例之间
的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程
一．导入、质疑。
1．导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同 学的爱好。
今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？
2．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风
筝？……
二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。
三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。 教
师相机介绍作家苏叔阳的一些情况， 使学生知道，作者曾遭
受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对
刘老师的尊敬 、怀念更浓、更重。
四．指导自学，合作探究。
1．自学生字新词。
2．读“阅读提示”，自学探究。
(1) 本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些
“自问”有什么特点？ (2) 鼓励学生学习“阅读提示”的方法，
通过给自己提问题，思考解答学习课文。
3．默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。 课
文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这
两件事。）
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五．按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。
1．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。 如：(1)
作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？ (2)
作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热
爱、尊敬、怀念了刘老师什么？ (3)作者为什么不写刘老师
左腿残疾的原因？ (4)怎样理解课题？
2．按照“自问”自学探究，讨论交流。 (1) 指导方法：先找
出有关句段；再读那些句段 （反复地读，边读边品味）；思
考并说说对“自问”的理解。 (2) 点拨、指导，通过群体评议，
归纳总结。 作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物
的典型 事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语
言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。 这 样写人，一
增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残
志坚、乐观向上、对工作 和生活强烈热爱、有理想、有追求
的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强
化了刘老师的美德和形象。 a 写“我”的心理活动“后来我考
入历史系，和刘老师的影响有极大的关 系”。进一步说明了刘
老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在
暗点文题—— 在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的
风筝。 b 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者 在心
灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向
上、有理想、有追求。
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六．有感情地朗读、品读。
七．作业： 在小组内交流学习本课后的一些收获。
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