入党介绍人意见范文语文人教版八年级上册分段指名朗读课文

学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、积累文言词语。
3、研读课文，整体把握文章。
4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
学情分析：
该班学生共50人，从整体上来看，基础还是比比较好，但有部分学生对语文不< br>是很感兴趣，基础知识也比较薄弱，因此如何培养学生的学习兴趣，提高学生的
基础知识，将成为 该学期的学习关键。加上本单元又是文言文，学生学起来可能
会感觉枯燥，如何培养学生学习古文兴趣也 成为关键。
重点难点：
学习重点：朗读课文，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。
学习难点：认识评价课文所描绘的理想境界。

教学过程：
第一课时
一、导入新课
有一个成语——“世外桃源”，谁能解释一下？（比喻与外界隔绝的幽静美好的 地
方或幻想中的美好世界。）谁知道这个成语从哪里来的？（出自陶渊明的《桃花
源记》。）
二、作者简介及背景
陶渊明（365－427），名潜，字元亮，浔阳柴桑（现九江市西南） 人。生于
东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他年轻时有壮志，博学能文。但当时政
治黑暗 ，社会动荡不安，他有志不能施展。也曾任彭泽县令等小官，由于不满官
场的丑恶，不愿“为五斗米折腰 ”，41岁时愤然弃官回乡，从此过着“躬耕自资”
（靠亲自种田养活自己）的隐居生活。忧愤、饥寒、 劳累、疾病一起折磨着他，
六十三岁就去世了。
陶渊明写了不少诗文，内容大都是描写农村生 活，表现优美的自然风光，抒
发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情； 但也
包括了乐天知命，消极遁世的因素。他写过一篇五言古诗“桃花源诗”，诗前有个
“序”， 就是本文——《桃花源记》
三、分段指名朗读课文
1、检查下列加下划线字的读音：
豁然（huò） 俨然（yǎn） 阡陌（qiān mò） 诣（yì） 骥（jì）
2、初读课文，正确朗读

要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少 一字。不可多一字，不可
倒一字，不可牵强暗记。”
——朱熹 语
3、指导朗读第一自然段，翻译、推敲字句。
①、“缘溪行”——谁在行？（船）
②、“忽逢桃花林”——去掉“忽”字可以吗？（不可以，因为“忽”表明是偶
然的。）
③、“渔人甚异之”——“异之”怎么讲？（以之为异，异字是形容词的意动用
法）
④、“欲穷其林”——“穷”字怎么讲？（穷尽，形容词用作动词）
4、指导朗读第二、三自然段，翻译、推敲字句。
①、“乃大惊”——“乃”字怎么讲？（竟然）
②“率妻子邑人来此绝境”——这里的“妻子 ”是一个词吗？（不是一个词而是
两个词，指妻子、子女。）
③、“不复出焉”——“焉”字怎么讲？（相当“于之”，即“从这里”）
④、“此中人语云”——“语yù”字怎么讲？（告诉）
⑤“不足为外人道也”——“足”字怎么讲？（值得）
5、指导朗读第三部分，推敲字句。
①、“处处志之”“寻向所志”——两个“志”字意思相同吗？（不同。前者作动
词，当“做标 记”讲；后者作名词，当“作的标记”讲。）
②、“诣太守，说如此”——“诣”字怎么讲？“此”指 代什么：（诣，到……去。
此，指代渔人发现桃花源的经过情形。）
6、 个人放声朗读全文。

第二课时
一、引入
《桃花源记》描述的是一个与 世隔绝、没有战乱，安乐而美好的世外桃源，
人们对此地一直充满着向往和憧憬。这节课我们将进一步探 访桃花源细致的美。
二、合作探究
1、渔人是怎么发现桃花源的？
（
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
）

2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？
【夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（风景幽美）】
3、渔人是如何进入桃花源的？
【
复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有 小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
（曲折、隐蔽 、幽深）】
4、渔人入山后，看到了怎样的图景？
【
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
（环境优美宁静、生活安乐幸福）】

5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
【
便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
（民风淳朴、热情好客）】
6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

（
桃源外的世界如此动乱，黑暗；桃源外的人不能过上安定和平的生活。
）< br>
7、渔人是如何离开桃花源的？
（
处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。
）

提问：文中的桃花源是一个什么样的地方呢？
（
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会
）

小结：
描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好
的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

三、
拓展延伸 生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今
天的你们，已经拥有了美 好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希
望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的 语言加以描绘。

结语：
这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明 向往的理想社会还带有
这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。< br>岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了
天翻地覆的变化。 毛泽东同志有这样的诗句 ：“陶令不知何处去，桃花源里可耕
田。” 原来自认为遥不可及的愿望，经 过百般付出和努力是可以实现的。同学们，
让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！

四、作业
1．完成课后练习第三、四题
2．背诵全文