禅房花木深的上一句-魔法师的徒弟
26《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》是语文S版第十二册第六单元的
一篇课文，课文
通过回忆的方式，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观开朗、
工作认真、
对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 每每读着这篇文
章，我们都会为刘老师对生活的热爱和顽强的生
命力而感动。作为刘
老师的学生，三十多年的岁月并没有冲淡作者苏叔阳对刘老师的回忆，
反而
更使他深深地回忆这位恩师。到底是什么，使作者对刘老师如此
思念呢？这正是这篇课文想要告诉我们的
，是课文的灵魂所在。
教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的
内
心世界。“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉
笔字的手，放起一只又一只理想的风筝
。”这句话是课文的中心句，
也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使
整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文
章的教学张弛有度，保证给予学生
思考的时间和空间，让学生充分享
受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。
品细节，悟情感。 这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里
有效地学习，我抓住了刘
老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、
追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。达到
了长文短
上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把复杂的内容变得简
单明了，使冗长拖
沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变
得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。
在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神
情和讲的故事感悟刘的乐
观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的
情感变化“笑——酸涩——尊敬”，进行情感补白，更能深入
地走进
人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学
生抓住刘老师写板书
的动作：“撑地——离地——急速地一转——转
向——转向”来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象
情景后谈感
受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不容易、感动、
担心摔了一跤，
如果没有想象怎能有这些真切的感受。第三部分抓住
了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信
、热爱生活的品
质。
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注重朗读方法的指导，润物细无声。 好的文章需要品读，更需
要动情地朗读。而在教学中，方法的
指导显得尤为重要。教学时，我
抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，<
br>眼前读出画面，心中读出情感。
注重写法的指导。这是一篇很好的写人的文章的范例。我
注重
读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养
的全面提高。如在教学
时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语
言、神态等细节来表现人物的品质的。抓住了“笑谈腿疾、
转写板书、
放、追风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。相信一直进行
这些写法的指导
，学生的写作水平也会潜移默化地得到培养。
当然，课后深深反思，也发现自己有许多不足之处，自己
只感动
于文章的优美，恋恋不舍地要与学生品悟许多细节，以致于课堂时间
不够，前松后紧。教
师还是讲得太多，放手让学生自我交流的时间缺
少了。
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