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小学语文评课范例《理想的风筝》评
课稿
这是一篇文质兼美的阅读课
文。春天,作者回
忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师,赞扬
了他对工作认真负责,对学
生和蔼可亲,对生活无
比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述
,采用倒叙的写法,回忆了自
己的亲眼所见,文章语言生动,饱含深情。
刘勰在《文心雕
龙?知音》中说:“夫缀文者情
动而辞发,夫观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽
必显。”透过
语言文字,品味文字蕴涵的情意,是语
文教学的真意。《理想的风筝》一文,作者把浓浓的
师生
情意融入平淡的文字之中,让学生品出情、读
出情、升华情,以及反刍作者如何表达情是这一课
教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看,更是
很好地把握住了这一重点,从教学目标的定位出发,<
br>学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象,
体验人物丰富的情感,这是品出情;有感情地
朗读
文章,学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命
意识,这是读出情;通过具体的语言实践
活动,感
受文中细腻生动描写的作用,理解文章关键词句在
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文中的意思,这是学习如何表达情。我们在潘老师
的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。
其次,听潘老师的课,你会有一个很明显的感
觉,就是课的板块清晰,层次分明。今天的课
也是
如此:在复习导入后,潘老师抛出一个大问题,“刘
老师在你心目中是个怎样的人?”速读
课文,找出
关键词,待学生找到后,引领学生继续细读课文,
找出相关词句品一品,读一读,然
后联系到课题的
解读,最后情感升华,教学环节环环相扣,层层推
进,真所谓简简单单地教,扎
扎实实地学。
第三,从学生学的角度看,今天无论是抓细节
描写感悟师生情,还是结合文
本抒情怀,都看出了
这班学生较高的阅读能力,良好的语文素养,自主
学习的能力也很强,这与
老师平时扎实的教学是分
不开的。
本节课还有许多优点:如抓住文章的空白处引
导学生想象说话,把文章由薄读到厚,读出精彩来,
读出厚实来。跳出文本,反思表达方法,也是这堂<
br>课的一大亮点。在这我就不细说了。
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这
是一篇文质兼美的阅读课文。春天,作者回
忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师,赞扬
了
他对工作认真负责,对学生和蔼可亲,对生活无
比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,回忆了自
己的亲眼所见,文章语言生动,饱含深情。
刘勰在《文心雕龙?知音》中说:“夫缀文者情
动而辞发,夫观文者披文以入情,沿波讨源
,虽幽
必显。”透过语言文字,品味文字蕴涵的情意,是语
文教学的真意。《理想的风筝》一文
,作者把浓浓的
师生情意融入平淡的文字之中,让学生品出情、读
出情、升华情,以及反刍作者
如何表达情是这一课
教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看,更是
很好地把握住了这一重点
,从教学目标的定位出发,
学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象,
体验人物丰富的
情感,这是品出情;有感情地朗读
文章,学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命
意识,这是
读出情;通过具体的语言实践活动,感
受文中细腻生动描写的作用,理解文章关键词句在
文中的
意思,这是学习如何表达情。我们在潘老师
的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。
其次,听潘老师的课,你会有一个很明显的感
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觉,就
是课的板块清晰,层次分明。今天的课也是
如此:在复习导入后,潘老师抛出一个大问题,“刘
老师在你心目中是个怎样的人?”速读课文,找出
关键词,待学生找到后,引领学生继续细读课文,找出相关词句品一品,读一读,然后联系到课题的
解读,最后情感升华,教学环节环环相扣,层层推
进,真所谓简简单单地教,扎扎实实地学。
第三,从学生学的角度看,今天无论是抓细节
描写感悟师生情,还是结合文本抒情怀,都看出了
这班学生较高的阅读能力,良好的语文素养,
自主
学习的能力也很强,这与老师平时扎实的教学是分
不开的。
本节课还有许多
优点:如抓住文章的空白处引
导学生想象说话,把文章由薄读到厚,读出精彩来,
读出厚实来。
跳出文本,反思表达方法,也是这堂
课的一大亮点。在这我就不细说了。
这是一篇文质兼美的阅读课文。春天,作者回
忆了自己学生时代一位年过五十的
残疾老师,赞扬
了他对工作认真负责,对学生和蔼可亲,对生活无
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比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,回
忆了自
己的亲眼所见,文章语言生动,饱含深情。
刘勰在《文心雕龙?知音》中说:“夫
缀文者情
动而辞发,夫观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽
必显。”透过语言文字,品味文字蕴
涵的情意,是语
文教学的真意。《理想的风筝》一文,作者把浓浓的
师生情意融入平淡的文字之
中,让学生品出情、读
出情、升华情,以及反刍作者如何表达情是这一课
教学的关键所在。而拿
潘老师的这堂课来看,更是
很好地把握住了这一重点,从教学目标的定位出发,
学习揣摩“刘老
师”具体事件的描述感受人物形象,
体验人物丰富的情感,这是品出情;有感情地朗读
文章,学
习文中人物积极的生活态度及顽强的生命
意识,这是读出情;通过具体的语言实践活动,感
受文
中细腻生动描写的作用,理解文章关键词句在
文中的意思,这是学习如何表达情。我们在潘老师
的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。
其次,听潘老师的课,你会有一个很明显的感
觉,就是课的板块清晰,层次分明。今天的课也是
如此:在复习导入后,潘老师抛出一个大问题,“刘<
br>老师在你心目中是个怎样的人?”速读课文,找出
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关键词
,待学生找到后,引领学生继续细读课文,
找出相关词句品一品,读一读,然后联系到课题的
解
读,最后情感升华,教学环节环环相扣,层层推
进,真所谓简简单单地教,扎扎实实地学。
第三,从学生学的角度看,今天无论是抓细节
描写感悟师生情,还是结合文本抒情怀,都看出了
这班学生较高的阅读能力,良好的语文素养,自主
学习的能力也很强,这与老师平时扎实的教学是分不开的。
本节课还有许多优点:如抓住文章的空白处引
导学生想象说话,把文章由薄
读到厚,读出精彩来,
读出厚实来。跳出文本,反思表达方法,也是这堂
课的一大亮点。在这我
就不细说了。
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