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关于假期的英语作文小学语文评课范例理想的风筝评课稿

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-07 08:40
tags:课文理想

普罗旺斯的传说-汇票格式

2021年1月7日发(作者:闵学胜)


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小学语文评课范例《理想的风筝》评
课稿

这是一篇文质兼美的阅读课 文。春天,作者回
忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师,赞扬
了他对工作认真负责,对学 生和蔼可亲,对生活无
比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述 ,采用倒叙的写法,回忆了自
己的亲眼所见,文章语言生动,饱含深情。
刘勰在《文心雕 龙?知音》中说:“夫缀文者情
动而辞发,夫观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽
必显。”透过 语言文字,品味文字蕴涵的情意,是语
文教学的真意。《理想的风筝》一文,作者把浓浓的
师生 情意融入平淡的文字之中,让学生品出情、读
出情、升华情,以及反刍作者如何表达情是这一课
教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看,更是
很好地把握住了这一重点,从教学目标的定位出发,< br>学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象,
体验人物丰富的情感,这是品出情;有感情地 朗读
文章,学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命
意识,这是读出情;通过具体的语言实践 活动,感
受文中细腻生动描写的作用,理解文章关键词句在
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文中的意思,这是学习如何表达情。我们在潘老师
的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。
其次,听潘老师的课,你会有一个很明显的感
觉,就是课的板块清晰,层次分明。今天的课 也是
如此:在复习导入后,潘老师抛出一个大问题,“刘
老师在你心目中是个怎样的人?”速读 课文,找出
关键词,待学生找到后,引领学生继续细读课文,
找出相关词句品一品,读一读,然 后联系到课题的
解读,最后情感升华,教学环节环环相扣,层层推
进,真所谓简简单单地教,扎 扎实实地学。
第三,从学生学的角度看,今天无论是抓细节
描写感悟师生情,还是结合文 本抒情怀,都看出了
这班学生较高的阅读能力,良好的语文素养,自主
学习的能力也很强,这与 老师平时扎实的教学是分
不开的。
本节课还有许多优点:如抓住文章的空白处引
导学生想象说话,把文章由薄读到厚,读出精彩来,
读出厚实来。跳出文本,反思表达方法,也是这堂< br>课的一大亮点。在这我就不细说了。



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这 是一篇文质兼美的阅读课文。春天,作者回
忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师,赞扬
了 他对工作认真负责,对学生和蔼可亲,对生活无
比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,回忆了自
己的亲眼所见,文章语言生动,饱含深情。
刘勰在《文心雕龙?知音》中说:“夫缀文者情
动而辞发,夫观文者披文以入情,沿波讨源 ,虽幽
必显。”透过语言文字,品味文字蕴涵的情意,是语
文教学的真意。《理想的风筝》一文 ,作者把浓浓的
师生情意融入平淡的文字之中,让学生品出情、读
出情、升华情,以及反刍作者 如何表达情是这一课
教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看,更是
很好地把握住了这一重点 ,从教学目标的定位出发,
学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象,
体验人物丰富的 情感,这是品出情;有感情地朗读
文章,学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命
意识,这是 读出情;通过具体的语言实践活动,感
受文中细腻生动描写的作用,理解文章关键词句在
文中的 意思,这是学习如何表达情。我们在潘老师
的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。
其次,听潘老师的课,你会有一个很明显的感
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觉,就 是课的板块清晰,层次分明。今天的课也是
如此:在复习导入后,潘老师抛出一个大问题,“刘
老师在你心目中是个怎样的人?”速读课文,找出
关键词,待学生找到后,引领学生继续细读课文,找出相关词句品一品,读一读,然后联系到课题的
解读,最后情感升华,教学环节环环相扣,层层推
进,真所谓简简单单地教,扎扎实实地学。
第三,从学生学的角度看,今天无论是抓细节
描写感悟师生情,还是结合文本抒情怀,都看出了
这班学生较高的阅读能力,良好的语文素养, 自主
学习的能力也很强,这与老师平时扎实的教学是分
不开的。
本节课还有许多 优点:如抓住文章的空白处引
导学生想象说话,把文章由薄读到厚,读出精彩来,
读出厚实来。 跳出文本,反思表达方法,也是这堂
课的一大亮点。在这我就不细说了。



这是一篇文质兼美的阅读课文。春天,作者回
忆了自己学生时代一位年过五十的 残疾老师,赞扬
了他对工作认真负责,对学生和蔼可亲,对生活无
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比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,回 忆了自
己的亲眼所见,文章语言生动,饱含深情。
刘勰在《文心雕龙?知音》中说:“夫 缀文者情
动而辞发,夫观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽
必显。”透过语言文字,品味文字蕴 涵的情意,是语
文教学的真意。《理想的风筝》一文,作者把浓浓的
师生情意融入平淡的文字之 中,让学生品出情、读
出情、升华情,以及反刍作者如何表达情是这一课
教学的关键所在。而拿 潘老师的这堂课来看,更是
很好地把握住了这一重点,从教学目标的定位出发,
学习揣摩“刘老 师”具体事件的描述感受人物形象,
体验人物丰富的情感,这是品出情;有感情地朗读
文章,学 习文中人物积极的生活态度及顽强的生命
意识,这是读出情;通过具体的语言实践活动,感
受文 中细腻生动描写的作用,理解文章关键词句在
文中的意思,这是学习如何表达情。我们在潘老师
的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。
其次,听潘老师的课,你会有一个很明显的感
觉,就是课的板块清晰,层次分明。今天的课也是
如此:在复习导入后,潘老师抛出一个大问题,“刘< br>老师在你心目中是个怎样的人?”速读课文,找出
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关键词 ,待学生找到后,引领学生继续细读课文,
找出相关词句品一品,读一读,然后联系到课题的
解 读,最后情感升华,教学环节环环相扣,层层推
进,真所谓简简单单地教,扎扎实实地学。
第三,从学生学的角度看,今天无论是抓细节
描写感悟师生情,还是结合文本抒情怀,都看出了
这班学生较高的阅读能力,良好的语文素养,自主
学习的能力也很强,这与老师平时扎实的教学是分不开的。
本节课还有许多优点:如抓住文章的空白处引
导学生想象说话,把文章由薄 读到厚,读出精彩来,
读出厚实来。跳出文本,反思表达方法,也是这堂
课的一大亮点。在这我 就不细说了。


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