少年风采作文梦想的力量 反思

《梦想的力量》教学反思

这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学 任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的
感觉。瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感 受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是梦想
是如何实现的，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有即时有 效地引导，一直想着这是一篇略读
课文要在一节课内完成所有教学内容，高潮即将来临又把它压下去，实 在是一种遗憾！虽然文章语
言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不但能拉近与文本的距离，读出感情 ，而且越读越有体会。
如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深 入细致地与文本
对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。俗话说：“读书 百遍，其
义自见。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明 白
要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。特别是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己做家务活挣钱这个节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚
强 的意志。
再说略读课文该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的水平，这个点我自己也做的不够好 。
没有利用好第２个练习设计。“一个六岁男孩的梦想感动了谁，他怎么做，感动了谁，他怎么做……”
在充分学习第六小节之后，完全能够通过自主阅读让每个学生独立完成练习，不但深化对课文的理
解和感受，而且使学生的思想理解得到升华。让学生明白梦想竟然有如此大的力量能够唤起爱心，
增进 友谊、带来希望等等。这样在写好交流之后再来读重点句：“是呀，一个梦想，竟有如此大的
力量，在此 时有谁不流泪呢？”此刻，我相信这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露
改进设计思路：
这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。６岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实
现“ 给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这个梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的
经过，体现 了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良 、富有同情心令我们倍受感动，文中还有很多人在小瑞

恩的感召下伸出了热情的双手，献 上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。
这篇课文我再次设计教学重点在于教育学生做人要善良 、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有
明确的目标，要想美梦成真，必须要有执著的态度和坚持不懈的 奋斗。
如果我重新上这个篇课文，我一定会多花时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落 练习有
感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。并联系实际让
学生谈谈自己的梦想是什么？怎样去实现自己的梦想？
改进教学实施大体流程：
一、“梦想”的质疑
1.出示课题：梦想的力量
2.读了课题，有什么想知道的？
根据学生的质疑，教师要梳理归纳：
（1）谁的梦想？
（2）课文写了一个什么样的梦想？
（3）梦想是怎么实现的？
（4）这个梦想究竟有什么力量？
二、“梦想”是什么
1.自由读课文，自学生字，读通课文。
2.尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？”
（1）默读课文，在课文中找出相关的句子。
①我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。
②他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。
③我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
（2）有感情地朗读句子。
（3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”

瑞恩的梦想在持续地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
三、“梦想”怎样实现的
1.默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？
2.学生自由讨论，教师能够协助学生明确意见，进一步深入理解。
（1）瑞恩为攒够这70块钱，做了很多额外的家务活。
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。
瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。
②好玩是孩子 的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活。
当时瑞恩心里会怎么想的 ？
③有感情地朗读这段话。
（2）瑞恩的同情心感动了很多人，得到了同学、老师和其他很多人的支持。
①在课文中找出相关的句段。
◇一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱。
◇瑞恩的老师没想到……是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。
②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？
③有感情地朗读这两段话。
3.再次默读课文，深入地思考：是什么使瑞恩的梦想成真？ < br>实现梦想不但仅是钱，更是人们的同情心和爱心，自己还必须要有执著的态度和坚持不懈的奋
斗。
四、“梦想”的力量
1.默读课文，思考：瑞恩的梦想到底有多大的力量？
2.课堂交流。
（1）打好了瑞恩的第一口井。
①朗读课文第十四自然段到第十六自然段。

②当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？
③瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？
④有感情地朗读句子“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”
（2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。
3.讨论：你还认为“梦想的力量”大在哪里？
梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非 洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡
献。
五、梦想成真
联系实际让学生谈谈自己的梦想是什么？怎样去实现自己的梦想？
六、作业（2选1） 1.瑞恩满怀希望的去募捐，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，幼稚的他并没有失望，他仅
仅兴 奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”虽然这非常非常难，但瑞恩依然执着地做着。他
的执着感动 了妈妈的一位朋友。她决定帮帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事写成了文章。
如果你就是妈妈的 朋友，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段
话。参考题目：《执着的瑞恩 》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》……也能够自己命题。
2、小练笔《我的梦想》
要求：写清自己的梦想是什么？怎样去实现自己的梦想？
二次教学反思：
“梦想法则”告诉我们：人类最可贵的本能就是对未来充满幻想，很多不切实际的梦想其实都是
能够实现 的。本文讲了一个六岁的孩子为了实现自己的梦想，给非洲儿童打井，而孜孜不倦地追求，
在他执著精神 的感召下，陆续有人加入到捐钱打井的行列，几年后，他的梦想终于实现了。这是一
篇读起来令人心灵震 撼和感动不已的课文，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童
心。
教学 中，我先引导学生质疑课题，然后引出四个问题：“谁的梦想？”“瑞恩的梦想是什么？”“瑞

< br>恩是怎样实现梦想的？”“梦想究竟有多大的力量？”。教学中我就一直围绕这四个问题展开教学。 “瑞恩的梦想是什么”，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。但我在此浪费
时 间较多。教学重点应是：梦想是如何实现的，并从中体会梦想的力量。为了方便学生理解，我设
计了表格 ，分三个阶段理解瑞恩的爱心和决心。如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，再
多给学生读书的 时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文
中其他人物的精神品质 。
《语文课程标准》指出：“学会多种阅读方法。”“增强对阅读方法指导，让学生逐步学会精 度、
略读和浏览。”其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比< br>精读应用更为广泛。我还应该教给学生更多学法，并指导应用。
本节课，我认为自己做 得较好的是：第一是抓住了重点段落感知，特别是第六小节，也就是描
写瑞恩克服重重困难自己靠做家务 活挣钱这个节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的
耐心、坚强的意志。我让学生先读，然后 填表，最后看动画听读，加深了理解。最后我补充了瑞恩
的简介，学生们都很钦佩他，惊叹梦想的力量之 大，并从瑞恩身上学到了很多。其次是对教学重点
的把握和突破比较到位，使学生理解到做人要善良、富 有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的
目标。让学生深知梦想的重要性，并明白实现梦想过程的艰辛 ，要想美梦成真，必须要有执著的态
度和坚持不懈的奋斗，促使学生形成准确的人生观和价值观。
存疑和困惑：
1、现在提倡教学手段最优化，特别是年轻教师的课堂，或者公开课堂，大 都使用多媒体课件，
课堂精彩纷呈，热热闹闹，但严重束缚了学生的想象思维，扼杀了学生的天性，因为 教师提出的问
题的答案，提前在课件中预设好的，学生的回答仅仅一个形式罢了。怎样处理好课堂中预设 和生成
的关系？怎样处理好教师、学生、文本、课件的关系？是值得使用多媒体教学的教师共同思考的问
题。
2、什么情况下需要小组合作学习？怎样组织小组合作学习？

《标准》强调：有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作
交流是学生 学习语文的重要方式。为此，一些教师开始把小组合作学习引进了课堂。面对班级授课
制的形式，小组合 作学习确实有它的优势，但在什么情况下需要小组合作学习？该怎样组织小组合
作学习？特别是在大班条 件下如何有效地组织小组合作学习？还是很多教师感到非常困惑的问题。
3、注重学生的个性化发展和注重全体学生发展哪个更重要？怎样克服现实的落差？
. “为了每位学生的发展”能够说是此次课程改革的旗帜性口号，新课程改革非常注重学生的
个性化发展， 这需要教师给予其充分的注重和充足的发展空间。因为种种原因，客观上存有现实与
理想的巨大反差，注 重学生的个性化发展和注重全体学生发展的矛盾，虽然正在积极研究与实践，
总觉可资借鉴的经验、做法 很少。在这种情况下，小班化教学是与其相适合的教学组织形式。不过，
实际情况是，基本上很多学校都 是人满为患，每个班级都有将近50个学生，甚至有的班级达60多
人。有的教师说：“我每天的绝大部 分时间都放在补差上了，哪里有时间来注意发展学生的个性啊。”
课程改革步伐太快，很多与其相对应的 配套措施跟不上，课改信息闭塞，致使课程实施在落实到不
同学校的时候，效果往往是差异悬殊的。