实践感想关于新课改培训心得体会10篇

新课改培训心得体会篇1
这次我参加了教研室组织的20xx版《小学语文新课标
标准》培训，通过学习新课程标准，使我越来越感受到这次
课改绝对不仅仅是改变一下教材而已 ，而且还是学生学习方
式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。在学
习的过程当中 ，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实
现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学
方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反
思，新课标要求全面提高学生的语文 素养，要求学生扩大知
识面，要求课堂教学中师生互动方式和学生学习方式的转
变，确立学生在 学习中的主体地位，努力给学生创造一个有
利于素质教育的空间。以下我就谈谈自己学习《新课程标准》
的体会和感受：
一、明确新课程标准的深远意义。
听取专家的讲解，使我 清晰地认识到小学语文新课程的
大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到小学语文新课
程内 容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，
即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度 ；新的课
程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到小学语文
新课程改革的重要性和必要 性，而且也要从自身的知识储备
上为小学语文新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部
分内 容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要

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弄透。对 于一个小学教师，要想教给学生一碗水，自己必须
成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更 好地
服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发
展与需求的。通过学习，使我清 楚地认识到小学语文新课程
的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成
的，以及 各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提
供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重 要
而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选
学内容，应视学校和学生的具体情 况而定。小学语文新课程
的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为
了更好地适 应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为
社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
二、新课程标准要求必须更新教师观念。
课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改< br>的执行者，决着这场教育变革的成败。一方面优化校本教研，
自觉发展专业素养和教学艺术，力求 以课程改革的新理念规
范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以
及实际教学时 的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛
盾。随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统< br>的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习
的促进者、组织者，从“以教师为中心 ”到“以学生为中心”，
每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教

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师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的
条件。 我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和
教育观念的根本性变革。
三、结合新课程标准培养学生的语文素养。
通过这次的培训学习，使我清楚地认识到整体把握小学
语文新课程的重要性及其常用方法。我们只有将个人的智慧
与集体的智慧融于一体是把握语文中 的主要脉络行之有效
的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和
理解程度是不完 全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲
课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方< br>式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，
能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的 情景导学可以激发学
生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧
融于一体进行归 纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的
授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我< br>们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
四、根据新课程标准化由课内向课外拓展。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作
业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体
验为中介，解决语文课程的抽象性、 概括性、典型性与儿童
生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界
出发引导儿童 进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自

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我体验为契机、引 发儿童和课文表达的思想感情的共鸣培养
学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实
践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成
一个人的口语交际能力。
总 之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，
需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地 ，在这
片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
新课改培训心得体会篇2
4天时间里，从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解
和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工 作中的不
足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和
丰富的知识内涵及精湛的理 论阐述，使我的教育教学观念进
一步得到更新，真是受益非浅。下方是我透过培训获得的几
个方 面的体会：
一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主 学习、合作学习、探究性学习，都是
以学生的用心参与为前提，没有学生的用心参与，就不可能
有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的
用心性，参与的深度与广度，直接影响着课堂 教学的效果。
每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“就应说，
站起来发言是参与，但 从表面上看，是一种行为的参与，关
键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问

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题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言
是否会 引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、用心，
是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维 的状态，
不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
简单的问答式，一 问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但
实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热
热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生
提出自我的见解；表面上看是师生互动，实际 上是用提问的
方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、
生生没有真正地互动 起来，是十分值得注意的一个问题。
那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应
当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，
使学生处于一种“心求通而未得，口欲言 而弗能”的状态。
同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他
们讨论、质疑、交 流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当
给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自我思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。
条件具备了，学生自然就会兴奋，参与 的用心性就会高起来，
参与度也会大大提高。只有用心、主动、兴奋地参与学习过
程，个体才能 得到发展。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的潜力。把

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机会交给 学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研
究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自 我学
习的过程，教师也就能够自如地开展教学活动。新课程实施
的灵活性大，让教师觉得难以驾 驭教学行为，课堂教学中表
现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师应对学生
精彩纷呈 的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察
和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知状况，学 生的
需要没有真正地被关注。
三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。
一堂新课开始，教师可透过新课导入的设计、学习氛围
的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素 、课堂内外的各种资源
来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动
力。然后，教给 学生探索、发现的方法，让学生会探索、会
发现。教师除了务必把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、资料，同时加强自学
方法的指导。
总之，在学 校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，
我们应用心投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引
领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同
寻求适应现代教学改革的心路，切实 以新观念、新思路、新
方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在
新时期教学改 革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获

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得潜力的提高。
新课改培训心得体会篇3
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，
花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让
我体会到了教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要 用新的教学
理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学
采 取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理
——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的 学习效果
转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的
思想。
学生的发展，我们主要夸大 应该是全体学生;而不是部
分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;
应该是 个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不
是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起 ，这是
我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的'创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动

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脑、动手往做。
3、进行三个转变
(1)教师角色的转变;
(2)学生地位的转变;
(3)教学手段的转变;
4、采取四种方法
(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只
是教学的载体，教师不再是只受教材 的框框限制，而是千方
百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教
师能把平时积 累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的 交
流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研
究能力的培养，学生的学习积极性 得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主
探究性学习的同 时，不能忽视教师在系统教材体系着落实
“双基”的主导性作用。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新

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课标、新 理念，它已经与协作、创新、探究、希望、未来这
些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成 长，
为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生
命火花的碰撞与展现，成为不由 自主的从心灵深处，淌出不
断滋润精神之园的丝丝甘泉。
新课改培训心得体会篇4
我校于**年全面开始施行高中阶段体育选项教学。依据
高中学生的身体发育特点和我校的场地器材情况 ，开设了篮
球、乒乓、羽毛球、武术、健美操、田径和足球七个运动项
目的选项教学。学生在入 学伊始根据自己的兴趣爱好和自身
条件进行选报项目进行学习。
听了张金生老师的精辟讲 座之后，深受启发，课改不仅
仅单从一个大的方向上改进，更要具体到课堂上去，这才是
一线体 育教师下功夫去做的。根据我校实际总结以下几点：
1.以新课程标准为准绳，以五大领域为目标 的模块教学
方案，开展符合学生需求的多种体育项目，培养健康体育三
维观。
新 课程改革只给出了体育教师在实际教学中所要达成
的学生水平目标，并没有切实给出具体的教学内容。因 此各
个地方的学校教学应该根据自己学校的特点和地域特征切
合实际的开展特色体育项目或者常 规教学内容，只要能够把
握住新课程改革的精神和指导方向紧扣五大领域目标，课程

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内容积极健康都应该成为中学体育教学课堂中的一道美丽
的风景。
2.模块教学系统化。
在制定模块教学计划的时候要考虑技术掌握的系统性，
不能今天教一个内容，明天再教其他内容，想教什么内容就
教什么内容，学生们都学了，结果什么都没 有掌握。所以说，
不管是一个模块计划，还是高中阶段整体模块计划，都必须
有一个循序渐进， 由易到难，系统的掌握知识技能过程。
3.以教材为依托，根据学校实际情况，创新教学，开展
特色体育。
运用多种教学手段、 策略，与时具进；优化课堂内容，
激发学生兴趣，延伸多种运动能力；组织方法多种多样，丰
富 多彩，耳目一新，充分发挥学生在课堂中的主体作用；改
变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性 ，利用感官
刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生
练习兴趣等。培养学生自 主、合作、探究的学习方式，成为
课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快
乐 和成功后的自信感。
4.加强教师基本功学习，课堂上树立人格魅力，提高驾
驭课堂的能力。
及时进行交流学 习，掌握新的教育教学方法，组织方法，
具有一定的科研探究能力，具有一定的课程资源开发和课程
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设置能力。而且教师一定要懂得教育教学规律熟悉新课程改
革的指导思想和各个领域目标，具备一专多能的教育教学能
力。
最后，感谢XX市体育 教研室的领导！希望多组织这样
的学习活动，让我们在教育教学上不断充电提高，为河南省
体育 教育事业做出更大的贡献！请专家老师们批评指正！
新课改培训心得体会篇5
这一次我 很荣兴参加了省高中新课程改革的培训学习，
感受颇深。我作为刚使用新教材的老师，通过这次的学习，
在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，
时刻铭记虚心向老教师请教，不断积 累经验和反思。我的心
得如下：
1、更新教育观念
中学地理课程目标具有 很强的时代性，它会随时代的发
展变化而不断更新，“重视对现代公民地理素养的培养”是
国际 地理教育改革的新特点、新趋势。这就要求教师平时要
多关注国际热点问题、关注国际政治、经济动向， 拓宽学科
视野，了解世界最新发展动向。
2、转变教师角色
树立新型的教 学观，充分尊重学生，把学生看成学习的
主人，注重学生主体地位的不断提高，建立民主平等的新型师生关系，和学生平等相处，坦诚相待。

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3、调整教学策略
教师习惯上被称为教书匠，但实际上教师不是“教书”
而是“教人”， 因此教学策略应由重知识传授向重学生发展
方向转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果< br>向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
4、改变工作方式，充实专业素养
教师之间将更加紧密合作，要不断地改善自己的知识结
构，学会开发各种课程资源，包括地 理教科书、地图册地理
教学参考等教材，广播、电视等大众媒体，模型、演示仪器
等各种地理教 具以及校内外学习场所，等等。
总之，每位教师都应当树立课改新理念，树立科学的教
材 观、教育观、学生观，深入钻研新教材。以上是我有关于
高中地理新课程培训几点粗浅的体会，也许不够 全面，还请
诸位多多谅解。
新课改培训心得体会篇6
经过一年的培训学习及教 学实践，听取了学景专家们的
指导和介绍，在课改的道路上我又成长了一步。学景专家们
异彩纷 呈、深入扎实的专题讲座，丰富多彩的课堂实讲让我
受益匪浅。透过学习先进地区的教育经验和课改新理 念、新
举措、新方法，总结了三点心得体会：
第一，务必转变教育观念，适应课程改革； 第二，务必
转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；第三，务必转变教

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师主角，做课堂的引领者而不是包办者。
课堂教学改革不仅仅仅是教师教 学方法的改变，而是要
从根本上改变学生的学习方式。什么是学习方式？学习方式
不是指具体的 策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程
时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而
是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是改变学生
的学习方式。改变学生的学习方式， 就是要转变目前学生总
是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自
主、实践、探 索、合作的学习方式。能够按以下方式进行操
作：
1、创造性地运用教材，为学生自主创 新创设条件。在
教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，
能创造性的设计教 学，弥补教材的某些不足，改变传统教育
的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。透过精心备课，< br>设计出适合学生学习方式的教案。
2、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。创造力是没< br>法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展
开并发表他们想法的机会，如此才能发 展他们富于创造力的
才能。因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励
学生敢于标新立 异，敢于尝试。
3、以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合
作学习”中共同创 新，把“合作学习”延伸到课外。

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4、让学生在生动的 实践活动中探索创新。活动是学生
学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生
动 手、动口、动脑。依据“思维从动作开始”的规律，为学
生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生 的创新意识。
在教学过程中，我们发现应对同一难题，有的学生采取独立
探索的方式，有的采用 小组合作的方式，最终都很好的解决
了问题，可见学生依据自我的潜力状况，选取适合自我的学
习方式，完全能够到达很好效果。
其存在的问题主要表此刻以下几个方面：
1、此 刻的教学由于教学进度的要求，基本上以教师、
课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有机会透过自我 的
活动与实践获得知识与发展，学生追求惟一的正确答案。教
学资料偏难、偏多，学生对书本知 识关注比较多，而对情感、
态度关注比较少。
2、课堂提问在教学中经常要用到，教师不 自觉地把每
一个要教学的资料，分得很细很细。这样不利于学生思考，
不利于发展学生的思维潜 力。能够采用“大步骤”提问方法，
多留点空间和时间给学生思考，让学生探索其中的奥秘，让
学生体验探索的乐趣。
3、有时课堂内的讨论与交流，流于形式。由于教学进
度的要求有 些讨论时间时间过少，学生在叽叽喳喳地说，谁
也听不清楚。课堂讨论效果有限。

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4、展示用心，但是广度和深度不够，没有到达所有人
都参 与的效果，并且学生们还没有深入分析问题解决问题。
时代在改变，社会在进步，改变传统教学模 式势在必行，
每个教师都不期望自我的课堂规规矩矩、死气沉沉，而是期
望还课堂一派生机与活 力。努力改变我们教师自我，用心探
索适合我们学生的教学模式，让学生喜欢的教学方式、提高
学生有效学习的学习方式，是所有教师应当努力去做的！
新课改培训心得体会篇7
从教 十多载，一直在喊素质教育，但实际一直在应试教
育这片泥潭中角逐、跋涉。为新课改的第一批参与者， 在假
期培训过程中，我再一次感到肩上的责任和压力的重大，但
一想到新课改对教师的要求越来 越高、老师们要做的事情将
越来越多，偶尔地也有一丝丝懒意、一丝丝埋怨、一丝丝想
墨守成规 的念头袭来。如今，这些斗争已经过去，想想自己
已经坚定为祖国教育事业奋斗了，难道还要止步吗？— —我
不课改谁课改！新课程变“一纲一本”一统天下为“一标多
本”百花齐放新课改势在必行， 教师应该做一个积极的倡导
者、推动者、践行者。
第一、把握新课标，吃透新教材
新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是
把形成知识的过程的体验、把获取知 识的能力的培养放到了
突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那

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样把知识直接呈现在学生面前，而是要个学生提供案例、问
题和 情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，
在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、 该不该、
值不值，让学生自己经历知识的生成过程。
第二、自觉转变教师角色，大力推进开放式教学
新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、 推动
者、践行者。在传统的学习方式中，课堂成了老师出演的“舞
台”，好学生是配角中的“主 角”，大多数学生只是“观众”
与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而
教师 一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，却很少甚至
没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调教 师是学习
活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老
师应尽可能地把课堂还给学 生，让尽可能多的学生参与课
堂，把“主宰”权还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给
学生， 营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正
地引导学生们积极、主动地学习。
第三、深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂
有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外， 和自
己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使
其亲其师而信其道。还要改变传 统的教学方法，教师必须紧
跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至
网上教学 的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去

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激发学生的学习兴趣.
第四、开展多种形式的活动课，培养锻炼学生的综合能
力
活动课的形式要不拘一格。只要 是围绕培养学生的参与
意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，
分析问题和解 决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意
识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。
新课改培训心得体会篇8
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，
花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让
我体会到了教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要 用新的教学
理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学
采 取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理
——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的 学习效果
转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的
思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部

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分学生 ，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;
应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发 展，而不
是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是
我们一切教学活动的出发点 。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动
脑、动手往做。
3、进行三个转变
(1)教师角色的转变;
(2)教学手段的转变;
(3)学生地位的转变;
4、采取四种方法
(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(3)教会学生学习、发展学生的自主性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考
1、课 堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交
流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、 研
究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
2、教师的教育观念开始发生变化 ，教师熟悉到教材只
是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方

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百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教
师能把平时积累的知 识有机地融进课堂，重视研究性学习。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实
“双基”的主导性作用。
在 新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新
课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、*** 、希看、
未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起
成长，为孩子们每一天的成 长而快乐着，愿我们的课堂呈现
思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，
淌出 不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
新课改培训心得体会篇9
走进新课程，我们清醒地认识 到，新一轮课程改革决不
仅仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培
养模式的改 变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式
以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景
下，教师务必努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的
专业知识，实现自我的专业发展。当 然，至关重要的是学习
现代教育新理念。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要
学会创设情境 ，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探
究，帮忙学生自我建构知识。新教材与现行教材相比，最大
的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选取性，解决问题

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< br>的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一而
有开放性，这在很大程度上激活了学生 的思维，激发了学生
去寻找适合自我的学习方式，因此，这对教师的挑战也是不
言而喻的。
一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师就应是学
生学习的促进者。
在 应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的
是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位 。对精
讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理
告诉给学生，然后相对于公式 、定理的应用，编拟出很多题
目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就
是做题 ，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是
数学，而只是解题技巧。
“师者，所 以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是
传道者，传统教育认为教师就是把自我的知识传授给学生，< br>因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师务必有一桶
水”、“学高为师”，但此刻这些观念 都受到了挑战！不是吗？
有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如
自我的老师 ；有的学习成绩优秀的学生走出校门却比不上
“差生”。这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要
想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给
学生是不可能的；况且此刻学生获取知 识信息的渠道多样化

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了，他们能够看书、看报、看电视，甚至 上网聊天下载信息，
“打开窗户看世界”，教师作为学生惟一知识源的地位已经
动摇了，学生不 再只囿于课堂。所以现代教师不能再把知识
的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、< br>激发者、辅导者、合作者、各种潜力和用心个性的培养者，
应把重点放在培养学生的学习潜力上， 做到“授之以渔”。
这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自我所需
要的知识，掌握获 取知识的工具以及学会如何根据认识的需
要去处理各种信息的方法。
数学新教材的最大特 点是体现素质教育的要求，以数学
源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动
手 潜力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的
学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教 育阶段的数
学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅仅要思考数学自 身的特点，更应遵循学生学习数学的
心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经
历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进
而使学生获得对数学理解的同时，在思维潜力 、情感态度与
价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学
生各种潜力的培养。从 实际出发，努力激发学生的学习兴趣，
充分调动学生的学习用心性和主动性。教会学生学习，教会
学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

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二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师就应是教
育教学的研究者。
过去教师们认为 自我的任务只是教书育人，把书本上的
知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学
任务，就是一名好老师，学生考试成绩好，行为规范好，就
是好学生。教育科研被认为是“教育专家” 的事情，不主动
参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，
这些皆是片面的错误 的做法。这天看来，那种在教育教学工
作中老是“重复昨日的故事”，凭自我固有的经验办事，虽
然工作起来“简单无忧”，但缺乏必须的理论指导，却完全
是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成 果送上门来，简
单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教
育工作者，尤其是我 们青年教师更就应在教学实践活动中进
行“行动研究”，把自我的教育教学活动与教育科研有机地
结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。
三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师就应是课
程的建设者和开发者。
传统教学中 ，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教
科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科< br>书，不明白教什么；离开了参考，不明白怎样样上课；离开
了练习册和习题，不明白怎样去检测学 生。教学与课程的分
离，使教师缺乏自主与创新。但新课程倡导民主、开放、科

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学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级
课程体系，这就要求 教师务必在新课程中发挥主体性作用，
既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。
新课改培训心得体会篇10
今年8月，我参加了高中语文课改远程培训，通过学习，有了新的认识。新一轮语文课程改革中明确指出：语文是最
重要的交际工具，是人类文化的重要组成 部分。为了在教学
过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会
求知、学会做事、 学会生存、学会做人，培养学生的创新精
神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。我们要把学生的大脑
看成是一把需要被点燃的火把，想方设法 去点燃这把火把，
激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充
分地活动起来，让 学生通过自身的活动，充实教学内容，丰
富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。
一：深钻课程标准，领会课改精神。
语文课程标 准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语
文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和< br>语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学
习方法、学习习惯的融合。因此本次课 程改革不再将学生掌
握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培

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养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强
烈的责任感和使命感 、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能
力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之
后，知识的获得将是很自然的事。这就要求 教师在活动设计
的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强
烈的学习动力和参与 欲，在活动中，让学生自觉去获取知识。
二：因材施教，注重学生发展。
学生是教 学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生
吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己
的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现
在所面临的学生好奇心强，有活力， 情感单纯而强烈，记忆
力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶
段，由于学生 们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，
对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情 感
和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教
学，再开展多种多样的活动，一定会 得到很好的教学效果。
课程的改革，需要学校、家长评价观念的转变，需要每一个
人思索我们用 什么样的评价观念才能有利于下一代更加健
康地发展。新教材突出教学方法的转变，让学生在学习知识、
接受科学文化教育的一开始，就运用亲身体验与亲身实践的
新型方式进行学习。在传统的学习方 式中，课堂的主角是教

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师，好学生是配角中的主角，大多数学 生只是观众与听众。
而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时
认为学生才是课 堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学
生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，
在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积 极、主动地学习，
这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的
机会，变得越来越 大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自
我。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样
使学生从生活经验和客观事实出发，在研 究现实问题的过程
中快乐的学习到知识。在教学中，充分关注学生情感态度变
化，采取积极的评 价，较多地运用激励性的语言。现在的教
师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。教会学生知识，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追
求。
三、转变观念，注重“过程”。
新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习
方 式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的
评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过 程“走过场”；
对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，
或只注重记住结果， 而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教

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学“少慢差费”的病根 所在。我最初的认识是主要有两个转
变:一是转变教的方式；二是转变学的方式,即培养学生形成
“自主、合作、探究”的学习方式。在新课程下，教师应当
成为学生学习的组织者、引导者和合作者， 激发学生的学习
积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作
研究的平台，让学生 成为学习的主人。所以老师既要学习先
进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生
主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就
需要我们教师这样去做：第一、在平时备课 中吃透教材，搜
集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的
心理特点；第二、在 教学中善于引导学生从熟悉的事物、现
象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象
思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
培训后，我们老师应确定更高层次的 教学目标，全面、
深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念
的核心——“为了 每一位学生的发展”，这是评价新课程课
堂教学的惟一标准。

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