报告的写法英语新课标培训心得体会

英语新课标培训心得体会
小学英语课堂评价是英语课堂教学的重要组成部分。它是 激发和
培养学生学习英语的兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯、促进学生
全面发展的重要手段 。接下来就跟小编一起去了解一下关于英语新课
标培训心得体会吧!
英语新课标培训心得体会篇1 一、如何解决语法错误
学生在回答问题时出现语法错误 是不可避免的，但如果教师听学
生讲句子还要同时惊醒纠错，或者为了尊重学生不纠正都是不合理的。< br>不停的纠错会削弱学生的信心，也不能培养大声说英语的习惯。在实
践中，我特意安排几位上课容 易走神的同学来给其他同学纠正，前提
是等其他同学讲完，这一方法起到一举两得作用。如果这几位同学 纠
正不出，我就先肯定同学所讲内容，再集体纠正其中的错误。
二、活动时纪律太乱怎么办
语言需要多元活动进行实践，英语课活动多了，纪律就难控制了。有的学生活动时过分活跃，大声嚷嚷，有的却躲在一边开小差，是每
次大声批评指正呢，还是干脆停 止活动?根据初中学生的年龄特点和
实践，训斥和过多的管理都不会有很好的效果。所以在分组时要精心
考虑，搭配合理。在此，笔者介绍自己的分组教学实践经验：笔者所
任教的班级有43人，接班 伊始对学生各个方面进行了解，两周后笔
者把他们分成7组(适合三人活动和四人活动)。分组原则是， 班级座
次基本不变(便于班级管理)，以环状为基础，爱说的和文静的同学搭

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配、爱动的(基本都爱说)和老成的同学搭配，这便于培养学生的性格，
按考试成 绩搭配，也可以适当地调整座次。要选好组长，要挑选负责
任的，活动能力、语言表达能力、成绩不是最 好的学生担任组长(这
是为了培养中坚力量)，同时安排三位容易走神的同学专门纠错， 14
组长和纠错的同学两周换一次，设置平时课堂活动考核，以刺激
他们的上进心。经过一个学 期的磨合，每个小组都有了充分发展。比
如在九月份只有十来位同学能和教师对话交流，到十二月份接近 四十
位同学能达到这一水平，其中合理的分组起到很大的作用。
三、课堂上教师应站在哪里
讲台不是教师唯一的位置，除了要在黑板上板书外，其他时间教
师等本不需要站在讲台上，而是要到学生身边去。在学生回答问题时，
更靠近他们，学生会感到更亲切 ，对于英语水平不好的学生看来，这
是一种鼓励，当然应以鼓励的眼光看他们;当有的学生上课走神和做
小动作的时候，教师的走动是一个善意的提醒;在学生活动时，走到
学生身边，可以去鼓励一般 的同学，也可以解决一些同学的质疑，提
供一些新的词汇和表达方法。
四、学生在课上提出新问题怎么办
毫无疑问，及时解决，鼓励提出问题。学贵有疑，疑则进，小疑
则小进，大疑则大进。质疑是学生认真参与学习、积极思考的表现，
也是训练学生思维能力和自 学能力的重要途径之一，也是培养学生积
极向上的情感态度的需要。学生在讨论交流中释疑，成为主动探 究者，
有时还会提出新的观点，发展了学生的创新思维，提高了英语的领会

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能力。
五、留有四五分钟对本课主要内容进行总结并布置作业
这是许多教师忽视的一点。我们应该清楚看到注意前十五分钟内
容和黑板上内容的人数，而前十五分钟和 黑板上的内容当然是教师上
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课的重点，如果在最后五分钟进行总结，至少有98人 可以掌握
的更好些。作业的布置要有针对性，主要是针对本堂课的内容，要告
诉学生所布置作业 的目的，在什么时间完成。在下课前布置作业，如
果学生有疑问，他们可以提出，但是等下课后布置，有 的同学即使有
疑问也未必提出。
作为农村的英语教师，我们必须不断提高个人业务水平和 个人修
养，本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法
和教学手段进行改进 、创新，在我们的谆谆教导下，相信学生的英语
水平会有更大的进步。
英语新课标培训心得体会篇2 0xx年x月x日，在冰溪小学参加
了小学英语新课标培训。 我认真聆听教研员沈佳红与瑾山小学老师的
讲座，使我受益匪浅，在此期间我积极参与研讨，研讨的过程 中，从
同行那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以
此为契机，进一步加 强学习，这样才能更好的承担起本职工作。
通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论：20 xx版课程
标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建
议以及小学英语 教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都

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需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应
用。
通过学习我体会到以下几点：
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育
的思想 。
《英语课程标 准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素
质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他 们的学习兴趣，
帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强
化祖国意识 ，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具
有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作 为教师要树立为学生
终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，
就是要 把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容
器，因为他们也有喜怒哀乐，
有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是
搞好教学的基础。这就要求我们的教师在 备课时就要考虑学生的这些
经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积
极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，
把旧课堂的“要我学”变为新课堂 的“我要
学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课
堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生
能用英语做事情。

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我清晰地记得沈老师是那么生动形象的讲解这样的一个理论 ，让
学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支
离破碎的知识点和技能 块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述
的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在 做事的过
程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重
要的教学观：整体 观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持
“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分 条件，引导学
生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信
息交流，真正 做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英
语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事 情，在做事情的过
程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从
语法讲解 中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环
境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过 自己的体验、感知、实
践、
参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和 归
纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作
发展交流与合作的能力。 我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合
的课程评价体系。
《英语 课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自
信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个 学生在已有水平上的
发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在

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评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终
结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全
面、公正地对学生进行评价，不仅 评价的形式要多样化，还要保证评
价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建< br>立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注
结果。
新课标 对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变
传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新 的评价体系体现了评
价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标
特别强 调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学
习策略，促进每个学生在已有水平上的发展 。新课标提出了形成性评
价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相
结 合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，
又关注学习过程。形成性评价
的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，
使评价体系除了具有基本的 检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使
评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导 向的
功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，
要尊重个性差异，除 强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本
人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价 。实现评价
主体的多元化。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作

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中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本
地经验，更好的帮助一线教师提升自 身素养，更好地提高教育教学质
量，更好地提高学生语言学习的交际能力。
英语新课标培训心得体会篇3 今年假期有幸参加了小学英语“课
程标准解读”远程培训项目 ，通过这次学习我获得小学英语课标方面
很多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教 学、改
进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，
所有这些理论和要求 ，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学
进行自主分析和灵活应用。
通过学习我体会到以下几点：
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育
的思想 。 《英语课程标准》明确指出 ，英语课程要面向全体学生，
注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学
习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习
策略，强化祖国意识，开拓国际视 野，形成一定的综合语言运用能力。
课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立
为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的
主体，就是要把学生看成有 思想、有情感的人，而不要把他们看成学
习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的 看法，
有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师
在备课时就要考虑学 生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他
们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中 来，从而最

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大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学 ”变为新课堂的
“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让
课堂真正成 为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生
能用英语做事情。
以往我 们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面
的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主 线，实现学生能用所
学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。
教学 设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发
展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的 原则，在时间、空间上为学
生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉
快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实
实打基础。改版后的《英语课程标准 》特别强调学生要能用所学的英
语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，
要通过创设良好的语言环境和提 供大量的语言实践的机会，使学生通
过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导
下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学
习策略，通过交流与合作发 展交流与合作的能力。我想这一点也充分
体现了课标的工具性。
三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合
的课程评价体系。

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《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自
信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的
发展。《英语课程标准》提出
英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求
评价方式的多样化。应采用 形成性评价与终结性评价相结合的方式，
既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进 行评
价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学
生、同伴、教师、家长 等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结
合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变
传统课程中以考试定终生的 终结性评价体系。新的评价体系体现了评
价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新 课标
特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学
习策略，促进每个学生 在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评
价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评 与自评相
结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，
又关注学习过程 。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试
分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的 检查和选拔、筛
选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、
记录成长 、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观
地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除 强调学生在评价中的主
体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员

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共同参与评价。实现评价主体的多元化。
以上是我本次学习 的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作
中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴 地积累本
地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质
量，更好地提高学 生语言学习的交际能力。

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