月球的奥秘高中政治新课程培训心得体会

关于高中政治学科新课程培训心得
安县中学 成劲松


在参加高中思 想政治学科新课程培训的四天里，新课改的部分专家给我们介绍了新课程
改革的背景、意义及核心理念； 分析了《普通高中思想政治课程标准》的基本理念、设计思
路、内容标准、教学实施及评价要求，使我了 解了高中思想政治教材的特点和教学方法。尽
管只有短短的四天，本人仍然受益匪浅。
在学习 过程中，本人的最大感受是新一轮课改很好地体现了“以人为本”的理念。始终
贯穿一个“变”字，涉及 到教材编制、教育教学理念、教法学法、评价考核标准等等。新一
轮基础教育课程改革的大潮已向我们袭 来的时刻，作为一个高中政治教师，要想跟上时代的
步伐，直面新课改大潮的挑战，则需要的是更多的勇 气和魄力，更多清醒的认识和改革创新
的精神，需要去积极思考和探索新课改形势下的高中的教育教学工 作。
通过本次的学习培训，我了解到新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每
一 位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发
展为本，转变学 习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与
交流，坚持评价方式的改革等 等。新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的
教学不能叫做教学（最多可以叫做报告）。 “教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的
实质是交往、互动。”因此，我们要彻底转变教育教学 观念，以人的发展为本，尊重学生人
格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，改变教学 评价，培养全面发展的
综合素质强的创新型人才，树立起全新的“学生观” 、“教学观”、 “质量观” 、“评价观”。
新课改的目的是为了学生的发展，但是课改的关键和核心却是教师。因为教 师特别是一线教
师是新课改的直接执行者，肩负重大使命。所以通过培训，我感觉要适应新课改的要求， 我
们需要多方的努力和改变。
1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力 提高自身的业务能力，
不断学习吸收更多的新知识，拓宽自己知识面，紧跟时代步伐。新教材对于我们刚 接触老师，
不管是老教师还是刚刚踏上工作岗位的新教师来说，都是新手，面对新课程对于每个老师来< br>讲都没有现成的路可走，而新课程的任务又重，所以我感觉要想完成教学任务，首先要有从
头做起 的准备，认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材
内容、编写特点，要 求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学；其次需要各
个老师之间共同研究、讨论，精心 设计这样才能把课上好，才能把课改精神落到实处。
2、教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的 朋友，是学习活动的组织者、引导着，
而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双 方交往共同发展的互动过
程。
3、转变观念，更新教育教学理念。准确理解现行教材与课程标 准的关系依据内容定位合
理配置教学时间统筹规划，大胆“放手”，不留恋于“过去”，不滞留于“熟知 ”，分层次教
学，善于整合教材，善于把握重点。新课程改革强调发挥学生的主体作用（把更多的时间还
给学生，让学生更加主动地学习和探究）。新教材力求改变“繁难偏旧”的倾向,要求在规定
的 时间里完成教学任务。情感、态度、价值观目标要落实：要正确对待这个目标，高中生应
该主要是思维活 动，该目标同样非常重要，而且有很多课的情感目标重于知识目标，知识目
标和情感目标并不矛盾。达成 目标的方法：利用“逻辑推动”实现目标，抓住“各种境遇”
实现目标抓住“新鲜事实”实现目标。教学 设计要体现新课程理念：重视生活经验、重视情
境体验、重视过程方法、重视学生参与、重视迁移运用、 重视归纳。教学不只是课程传递与
执行的过程，更是课程创设与开发的过程。教学不只是教师教学生学的 过程，更是师生交往、

积极互动从而共同发展的过程。教学应该更重视过程，而不只是重 视结论。教学应该更关注
人，而不只是学科本身。
4、学习方式的转变以及关于一些新课程教 学评价问题。学生学习过程不仅要用脑子想
而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的 亲身经历、用自己的心灵去感
悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝 试学习，享受学
习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主 人、
课堂的主角。

注重学习与探究的过程性

关于学习方式的选择：

发现学习、接受学习与意义学习、机械学习之间并不存在必 然的对应关系，发现学习和接受
学习都有可能是意义学习或机械学习。那种认为接受学习必然是机械的， 发现学习必然是有
意义的看法是毫无根据的。如果教师的教学得法，接受学习以可以是有意义的；而如果 教学
条件不合适，发现学习亦可以是机械的。

高中新课程下的课堂教学改革并不是 对传统教学方式的“彻底颠覆”和“推倒重来”，而是
一种扬弃；固然要重视“创新”，但不意味着可以 彻底进行颠覆……

高中新课程下的课堂教学改革重视合作学习，强调自主与探究式学习，但 这并不意味着可以
摒弃讲授和接受式学习，更不可放弃对个体独立思考问题和解决问题的学习能力的培养 和要
求。

探究性学习、探究性活动是这次新课改的一个亮点。这些内容决不是可有 可无的，应予充分
重视。在教学过程哪个环节、什么时间进行探究活动，根据教学需要可以作适当调整。

但是探究活动要防止两种倾向：

一是防止为探究而探究，为活动而活动，陷入形式主义。
二是过分依赖现代多媒体手段。

探究本身不是目的，只是一种手段，它是学习的一种方式。不能本末倒置。多媒体只是一种< br>手段和工具。

新课改虽然强调自主合作，探究式教学，要求学生多参与，活动。那么 如何理解这一教学方
式？是不是学生参与的多了就符合课改的要求，是不是一定要有这些环节才体现课改 的味
儿？所谓参与主要是看学生的思维参与的广度和深度。有一个专家讲的好：即使一堂课没有
一个学生回答问题，但是每一个学生都在跟着老师的思路在思考问题，那么这任是一堂成功
的课，虽然有 时候只有一个学生回答问题，但是如果他的问题能引发其他同学的思考，这也
是一种合作。这就是说我们 要全面深刻理解新的教学方式，不能为转变而转变。所以高中新
课程下的课堂教学改革不应是“快乐而肤 浅”的，不应只有“温度”而没有“深度”；它应
当是充满内在张力的，有体验提升的，有思想深度的。

对于学科教学来说，一堂好课的底线是尊重学科规律，坚守学科本色！

5、作为教师心里要确实装着学生，真心的为学生的发展着想。

有一位专家把教师分为这么几类:

? 生存型的教师:无奈的苦捱

? 享受型的教师:吃苦也是享受

? 发展型的教师:创造的幸福

生存型的教师

? 把教师看成是知识的搬运工

? 把教师的工作看成是无可奈何的选择

? 把教师职业当作寻找“更好”职业之前的跳板

享受型的教师

? 把学生的成长当成教师最大的快乐

? 对平凡的工作充满热爱

? 在付出和给予中获得内心的满足

发展型的教师

? 教师：教育活动的反思者和研究者

? 终身自我教育：教师生涯的推动力

? 教师职业：“不仅在给予也在收获”
< br>所以我觉得在新形势下，作为教师，不管你是喜欢教育也好不喜欢教育也好，不管你将来是
否要从 事其他职业，既然我们现在是在教育的岗位上，那么我们就应该真心实意地为学生着
想，切实要担负起我 们应有的责任。

感谢学校为我提供了这次宝贵的学习机会，也感谢华师为我们提供的良好的学习环境。
为期三 天的培训虽然显得有些仓促，但通过“我思我想新课程”、“实话实说：新课标、新教
材”等活动、与专 家教授面对面的交流，促使我们对新课程改革产生认同感，主动思考课改
相关的问题，能做到这一点，我 想这次培训的目的也就达到了。

我想我不会辜负此次广州之行，在今后的教学中不断地 充实自己、不断更新自己的教学理念，
并且本人非常乐意与本校的同行分享此次学习的心得，希望从他们 那里学到更多。