左耳影评数学教师新课程培训心得体会

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数学教师新课程培训心得体会
篇一
新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸搭上课 改头班车，
参加了暑期数学新课程培训。几天下来，对于数学新课程、新教
材有了深入的认识， 胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。
我个人感觉新课程有这它突出优点：
主要体现在：第一 ，内容结构上，打破了学科的本位主义框
框，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和改变了过于注重书本知
识的状况。使学生体会到，不是为了数学而学数学。从教材所选
例题及所编习题可以看到，数学 中有物理，数学中有化学，数学
中有政治、经济、地理、环境及科技等;使学生感受到，学习数
学的目的在于应用，数学就在我们身边，在自然与社会的各个领
域。增强了学生积极主动地参与到学习数 学的过程中来的自觉
性。第二，培养目标的要求上，确立知识与技能、过程与方法以
及情感态度 与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调知识

与技能的倾向。诚然，无论是哪一门 学科，要学好它，就必须具
备一定的基础知识与基本技能。但是，如果片面地去强调知识更
新与 技能，而忽视了其它的需求，学生变成了读书的机器，没有
创新的能力，社会就难以发展。大家都知道， 在我们印象中的恩
师之所以成为恩师，不是他教给了我们多少的知识与技能，而是
教会了我们如 何去学习、如何做人。这就是新课程的一大亮点。
新课程中，无论是哪一个概念的形成、哪一个性质、定 理的获取，
都设置了情景，将概念的形成过程及知识的获取过程展现在学生
面前，给学生提供了 许多创造性思维的学习机会，使学生更能理
解数学的形成过程，学会思考，学会提问，做到“看过问题三 百
个，不会解体也会问”。。第三，学生学习方式上，改变了过去
过于强调接受学习，死记硬背 、机械训练的现状。倡导学生主动
参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能
力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在其中
只起到了帮助、引导的作用。在概念与 知识的形成过程中教师及
教材所展示的背景，不是教师告之结论，而是在教师的帮助、引
导下， 由学生自主地去观察、发现、搜集信息、并用已有知识对
所获信息进行归整而形成概念、定理的。使学生 感受到成功的快
乐，提高了学生学习数学的兴趣。
不可否认，课改是新的，一切都是在新的思 维下产生的，不

可避免的有它的不足：首先，在学习方式的转变上，因“义教”
时期所用课程多以传统课程为主，学生获取知识的方式以教师讲
解、学生被动接受为主。进入高中后，突 然地转变了学习方式，
学生难以适从，而教师又碍于教学任务的完成，都在赶进度，未
给学生留 以缓冲期，使学生产生畏难情绪。其次，在知识的衔接
上，“义教”教材的知识结构可能与新课程的知识 结构有一定的
断层，新课程很多涉及到的基础知识在旧的初中教材中没有，或
未能真正地讲透。 学生在运用到相关基础知识解决实际问题时，
感到吃力，从而出现了编书者认为学生能完成而学生却无法 完成
的练习、习题，给学生留下了什么都没有学到、什么题都不会做
的感觉，欠人性化，对学生 自信心的树立产生了一定影响。最后，
建议在高一数学①的编写过程中，先介绍简单绝对值不等式、一< br>元二次不等式、一元二次函数在闭区间内的最大(小)值的求法等
知识的学习。作为初、高中学习 方式的转变和学生适应高中的学
习的过渡。同时也对集合知识的学习赋予了丰富多彩的内容，对
函数的学习奠定了良好的基础。
在本次新课程的培训中，我们听了王尚志教授以及其他各位
老 师的辛苦讲解，使得自己对此有了一个初步的认识，也使自己
认识到新课程理念的核心是”为了每一位学 生的发展”。
下面是我参加培训的一些心得：

首先是发挥学生主体性和积极 性，有一个创新思维活动的空
间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于教师;教师如何引导，启
发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不
但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制 作与教材有关的知识。积
极源于兴趣，我认为，在新课改条件下，要上好高中数学课需要
注意以 下几点;
1.创设情境，发挥最佳效果
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣 的问题
情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从
生活经验和客观事实出发 ，在研究现实问题的过程中学习数学、
理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲< br>近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2.奖励激励，提高学习积极性
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，
较多地运用激励性的语言。如：说得 真好!你懂得真不少!你想象
力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发
了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在提高
学生积极性的同时，教师应确定更高层次 的教学目标以适应新课
程的要求。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识
与技能、 思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能

够教好一节课”或“教出了几个 能考高分的学生”为目的的教
学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给
学 生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
3.学生应成为课堂学习的主人
环顾周围 ，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学
生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头 讲起;一
些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分
化，忽视了学生自主探究 和知识的综合运用能力的培养;一些本
该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被< br>老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和
疑问，往往因为老师的“就照我教 的来”而扼杀。在新课程下，
教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的
学 习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研
究的平台，让学生成为学习的主人。
4.灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。
实 际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，
在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活 、能动地运用教材，
根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教
材中无限延 伸。

5.追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的 方式，不给学生足够
的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设
计组织有效 的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情
境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已 有的知识结
构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他
们带着自己的观点去 充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完
整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求， 允
许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程
中将知识优化组合，完成筛选 ，做出正确判断。
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学
生规规矩矩地听 ，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到
满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因 此，现
代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平
台，使教学在师生平等的 过程中进行，将师生关系理解为愉快的
合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率< br>真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、
精力集中状态，思维活跃，敢想敢 问，敢说敢做的氛围中学习。
因为教师不是万能之人，作为教师应该放下架子向学生学习;使
学 生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人

的老师
经过一个 阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受
很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想 与心得体
会可概括为以下几点：
1.经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中数学新课程的大
致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容
的增减与知识的分布;怎样把握 知识的深度与广度，即专家们所
提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的
要求。使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性
和必要性，而且也要从自身的知识储备上 为高中数学新课程改革
作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它
们拾起来 ，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教
给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。 知识的更新与
深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能
适应于社会的发展 与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲
上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高 考必
考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么
程度，都要做到心中有数。 这样才能做到面对新教材中的新内容
不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模

块组成的，各模块又 是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间
又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们 理
解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必
须讲深讲透，对于部分选学内 容，应视学校和学生的具体情况而
定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需
求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先
行一步，为社会的发展与变革作出自己 的一份贡献。
2.通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课
程的重要性及其常 用方法。整体把握高中数学新课程不仅可以使
我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站 在更
高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握
高中数学新课程不仅可以提 高教师自身的素质，也有助于培养学
生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主
线，才能更好地将知识有机地联系起来 。所谓的主线即贯穿于某
一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等
等。这 条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我
们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好 的整体把握高中
数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数
学教师是非常有 必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集

体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉 络行之有效的方法之
一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不
完全相同的 。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授
课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能 使学生轻松
乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功
半;恰当的情景导学 可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此
将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能 促
进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思
维模式。这对于我们提高课堂 教学质量具有非常现实而深远的意
义。
3.通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的 经典点
评，使我认识到应该如何把握高中数学课堂教学。通过网络上一
些老师具体的课堂案例学 习、专家的经典剖析，使我们认识到应
该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利< br>打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素
养;怎样才能将一根根主线贯穿于 我们的日常教学过程之中。我
们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。
“ 重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的高考
试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求 源，都能在课本中找
到它的“根”;所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识

的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人
一种新颖、陌生感。“重视基础，能 力立意”不但是高等学府选
拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生
活、 社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂
教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们 的日常教学，能有
效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造;另
一方面，从根 本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定
基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心 。作为教
师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服
务。
通过此 次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对
高中数学新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑 将对我们今
后的教学工作产生积极而深远的影响。
篇二
上星期的周四，周五，我们 备课组参加了在xx举行的xx市
高中数学新课程培训。两天的学习紧张而有序，简单的开幕式之
后，嘉兴一中等6位老师给我们作了简短的报告。接下来就是吴
林华和吴明华两位教研员给我们详细介 绍了高中数学必修2和
必修5的具体内容。通过这次高中数学新课程培训，让我对高中
新课程有 了更进一步的了解，特别是本学期要上的必修5和必修

2。不仅了解了新教材的设计思路 ，还了解了新教材在数学课堂
教学过程中要注意的一些问题。
首先，内容编排呈现新的特点。
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生
活的思想，大多采用日常生活中的数学 问题作为引入，培养学生
的学习兴趣，激发学生的学习热情。通过日常的事例来阐明数学
知识的 形成与发展过程，让学生从“要我学”向“我要学”转
变。真正实现《新课程标准》中，所提出的义务教 育阶段的数学
应实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的
人在数学上得到 不同的发展的目标。
其次，注重学生的个性发展。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的 发展”，让学生成
为学习的主体。因此我们在教学上要给学生充分的时间和空间，
让学生多动手 、多操作。让他们通过对学习资料，讨论、交流等
多种形式的学习，掌握数学基本知识和基本技能。重培 养学生的
创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养
成良好的学习习惯。
第三，充分应用现代教育技术，服务“教”与“学”。
现代科学技术的发展与电脑的普及，为 现代教学提供了方
便。我们教师要充分利用现代教育技术辅助教学，在课堂上不仅

可以利用多媒体为学生演示数学几何中的图形变换，如对称、平
移、折叠、旋转等，还可以利用计算机 画函数的图象，以及函数
的拟合等等。从而给学生提供一个更加直观、形象的印象，加深
学生的 对知识的理解。教师还可以利用网络资源，为学生提供更
加丰富的学习资源。走出传统课堂，拓宽学生的 视野，丰富教学
内容，使学生学到书本上学不到的知识，提高教学质量。
总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行
动来实践新课程。
面对新 课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课
而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、 思考、解决
问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或
“教出了几个能考高 分的学生”为目的的教学已经不符合课改
精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的
能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还
存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师
还在不厌其烦地从头讲起;一些 具有较高综合性和较高思维价值
的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综
合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨
论、归纳、总结的内容却被老师取而代之 ;一些学生经过自己的

深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的< br>来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引
导者和合作者，激发学生的学习积 极性、创造性，为学生提供从
事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材
与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中 应根据学生的认知
规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、
能动地运用教 材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才
能从“有限”的教材中无限延伸。
追求形式 和效果统一的课堂。现在，一些课堂滥用讨论、合
作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使 课堂流于
形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以
下几个方面入手：首先 问题情境必须贴近学生的实际生活，活动
内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生
有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研
究，发现自己的不足，构建完整 全面的知识体系;还有对不同层
次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学
生在交流、探究、比较的过程中将知。