以勇气为话题的作文新课标培训心得体会

新课标培训心得体会

新课标培训心得体会
新课标培训心得体会1
前些时候，县教研室组织全体语文教师一起学习了《语文课程
标准》，回来后，我又通读了一遍。读完后，我对语文教育的课程目
标和内容、教学观念和学习方式、 评价目的和方法等方面有了更深的
认识，在以后的教学中也有了更明确的目的。

在这次新课标中，一些修改过的内容更加贴近学生的生活，也
更加人性化和有针对性 ，对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。
现在我针对第二学段的目标谈一下自己的感受。
1、新课标在识字和写字目标上减少了会写字的数量，减轻了
学生会书写汉字的负担，也减轻了一些学习 压力。现在的学生接触的
新事物多了，他们对新事物的好奇心和探索能力也更强了。但是我们
的 教育却仍然把他们牢牢锁在应试教育的框框里，让他们失去了开发
自己兴趣和培养自己爱好的时间，适当 的减轻一些学习压力，可以让
学生尝到更多的童年乐趣，在这些童年乐趣中积累的经验和经历对他
们以后的学习也会有促进作用。
2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的 要求。
学习贵在有疑，针对疑问可以提出问题，并且找到解决的方法。现在
的教育还是停留在教 师讲授的阶段，学生发现问题的机会和能力都不

足，而发现学习已经几经论证，是最有利 于学生学习的一种学习方式，
学生在发现问题，并找方法解决问题的过程中可以培养自己的探究能
力和思维方式，并且能够培养学生的思维习惯。在以后的学习中举一
而反三，形成较强的自学能力，这 对于学生学习能力的培养是非常必
要的。
3、习作目标中指出“注意把自己觉得新 奇有趣或印象最深、
最受感动的内容写清楚。”这个目标的提出比原先“注意表现自己觉
得新奇 有趣的或印象最深、最受感动的内容。”更具体，也更明确了。
使得教师在指导学生写作时，有更清晰的 思路，也更有利于学生把作
文写得生动有趣，在写作时突出重点，抓住细节描写。
总之，新课程标准的出现，让我们看到了中国教育越来越贴近
生活和释放学生天性以及跟随时代发展而不 断改进的一面，相信在新
课程标准的指导下，学生各方面的学习能力有更大的进步。
新课标培训心得体会2
我所要说的很少，但是今天我确实学到了一点东西，所以说我
今天就是进步的。
抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一
说我看到的那一节课。
先来说说这位老师，王延安，一位42岁的小学教师，依然能
够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠 释着对教育事业的忠诚
和挚爱，我觉得很难能可贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的用心
足可 以证明他是一位优秀的教师。

再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸 能听到他的这节
课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，
有句话说 “要想给学生一杯水，教师要有一桶水”，我相信这句话王
老师做到了。
在他的课 堂上，我看到的不是虚设的学生操作，不是形式的小
组交流，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上 我更深体会到了
“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。
或许我们这些80后、90 后的年轻教师就是缺乏王老师身上的
一点东西，到底是什么东西，具体我也说不上来，是对教育的那份热
爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己
业务水平的不断攀登？是当年 考大学的那股冲劲？是……或许都是，
或许都不是……
新课标培训心得体会3
在这个春暖花开的日子，我被学校安排到翠屏区中山街小学进
行了为期两天的省级课 标教材培训，期间重庆市教育科学研究院陈祥
彬老师对我们作了全套西师版数学教材的特点介绍，并着重 对一下的
教材作了培训；四川省眉山市教科所主任胡开勇老师为我们作了二下
的教材培训；四川 省教科所尤一老师为我们作了《对小学数学课堂教
学中四个问题的一些思考》的专题讲座；同时还听了中 山街小学和人
路小学两位老师的两节数学课。通过这两天的学习，我觉得受益非浅，
对教材的把 握有了更深的理解，对课堂的教学有了更深的体会。主要
有以下一些方面：

一是，作为教材编者为我们作的教材培训，比我们区县作的教
材培训更加深入透澈。陈祥彬和胡开勇老师 说出了他们编者的意图，
为什么要这样编教材，有些什么优点，有些什么不足，对知识的把握
应 做到什么程度，在教学时应该怎样去处理教材。通过他们的讲解，
让我能更好地去把握教材。比如：单元 主题图如何处理，例题的情景
如何利用，计算与问题解决之间的关系如何解决，解决问题中蕴藏的
暗线如何教会学生，估算与求近似数有什么区别等等。可以说通过培
训我能更准、更好地把握教材，对 今后的课堂教学有很大的帮助。
二是，现场听了两节数学课，一节一下的，一节二下的。听 了
这两节课我也有很深的感受，最深的体会是他们两位老师都敢于放手
让学生去自主探索学习。 反思自己的教学，总是担心孩子们学不好，
学不懂，老师极力的讲解，讲得多讲得累，学生也听得多听得 烦。就
像有句话说的一样，“老师教得苦，学生学得苦”。看看他们两位老
师的课上得多好，特 别是廖老师上的那节《除法竖式》，孩子们第一
次接触除法竖式，换作是我，肯定又要声嘶力竭地讲半天 ，可是人家
廖老师就大胆让学生去自学，然后抽生展示列式，再抽学生进行改正，
一个改不对再 抽下一个，直到改对为止，同时边改边让学生说理由和
想法，改完了以后，又让学生对不懂的地方提问， 请别的同学帮他解
决，
最后老师也提了一些关键的问题让学生讨论回答，通过这样 一
个过程让学生理解并掌握除法竖式的列法以及各部分表示的含义。这
真是我以前闻所未闻，见 所未见的。反思自己的课堂教学，如何让学

生真正成为学习的主体，如何让学生自己去探 索学习，今后还要好好
的思考一下。
三是，听了尤一老师的专题讲座，让我进一步 体会到如何用教
材去教，如何更好的使用教材。在讲座中尤一老师对本次的两堂课作
了点评，同 时也给我们举了很多课堂教学的例子。通过讲解和举例让
我进一步意识到课该怎样上。尤老师说：“大师 上课其实就是比一般
老师多了一个范儿，明星的范儿，这个范儿就是敢于让学生多说出自
己的想 法。”回想自己的教学，往往学生还没说完，我就急于帮他们
把正确答案说出来，甚至很多时候不是学生 说出来的，而是老师全部
说出来了。老师说多了，说早了，抢了学生的先机，抢了学生的话语
权 ，限止了学生的思维。就像尤老师说的一样，我们上课就是要借势，
借学生的势推动课堂向前发展，借学 生的势引导学生思维向前走。想
想，如果什么时候我的课堂也能上成这样，可能我的课就能更受学生的欢迎了。
20xx年x月x日
新课标培训心得体会4
这次培训学习在不知不觉已过了半个多月了。在这些天里，有
着充实，有着快乐，也 有紧张忙碌之后的想家!尽管不适应、困惑、
疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实和快乐!说实话我 本身就是
抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然来到这里，就应该克服
困难，珍惜机会， 学有所获。
学习的每一天，我都被这些老师吸引着，推动着：每两个小时

< br>的课程，他们从来不坐，从来不会降低质量，缩短课堂时间一分钟。
他们的人格魅力和敬业精神深 深地打动着我，感染着我。我为我能来
培训而庆幸，我为我在培训班结识这些专家型的教师而感到庆幸， 我
为我是他们的学生而产生了骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用
笔记录着他们，我用心采 撷着他们。
这次给我们任课的教师全是 “精英中的精英”。这些老师学
历高、经 验足，每个人都有特长之处。他们的课堂全面、细致，有对
教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐 人寻味无穷的经验之谈。
每天能倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想方法，让我感觉到不
是 一种学习，而是一种享受。在学习中常常能带给我思想上的洗礼、
理念的革新。
“ 有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。”大师的
分析总是充满灵动与启示;大师的课堂总是充 满了智慧与情趣。给我
们这一百名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他们全身闪耀
着大 师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、探索求
知的的渴望。我想这每一位让我心生仰慕 之情的大师，一定是因为永
无止境的学习才能使他们登上这教育的巅峰。他们的成就激励着我
们 ，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们。也许走在
庞大的教师队伍中，你根本不会认为她 是一位卓有成就的特级教师。
第一次上课她和我们一道分享她的成长历程，两个小时的课程中，她
一直在主讲台上来回走动，一会儿板书，一会儿指点批画，一会儿唱，
看那个样子，真想一股脑儿的把 她的存储倾倒给我们，与我们共享。

看着她，温暖又舒适，与这样的特级教师在一起，怎 会不是一种惬意
的的享受。这些天聆听着他们丰富的教育教学实践，享受着高层次的
理念讲座， 一次次震撼着我的心灵。在与各位专家、教授的思维碰撞
中，我们的思想得到了升华，理念得到了提升， 能成为他们的学生真
是我们这一批学员的幸运。我们的人生也许与特级、专家无缘，但我
们可以 因为他们的引领在追寻小学教学的征程中更有活力，更有收
获。我坚信!
“玉不琢 ，不成器。人不学，不知义。”古人寥寥数语就将学
习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未 经加工的瑕玉，
经过一番精雕细刻之后，呈现出一具工艺品应具有的高贵与典雅。同
样的，面对 这场深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道
德，很多时候仍让我有些雾里看花，无所适从， 从而使我觉得我很需
要学习，而此次骨干教师培训学习，犹如为我打开了一扇门，拨云见
日，使 我以前的困惑豁然开朗。
在此之前，我曾出去培训过几次，而这次不同的是培训中我主动去思考、去领悟。心灵经历了忐忑、探索、喜悦。一路走来，专家、
名师的讲座虽然我不能做到照 单全收，但他们先进的教育理念、独到
的教学思想、对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。这次 培
训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。
一、教师要进行知识的更新
“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可< br>能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也

能一时地掩盖 教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺
乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自 然会导致各种能力
的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的
发展和提 高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，
是很有必要的，是很有价值的。
二、在教学活动中，教师要当好组织者
教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。 应变把机
会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把
探究的机会交给学 生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教
师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性 大，让教师觉
得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，
怎样调动学 生的“思维参与”呢?应当创设情景，巧妙地提出问题，
引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心 求通而未得，口欲言
而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、
质疑 、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，儿童自然就会兴奋，
参与的积极性也就会高起来，他们的才智 就会得到大大的提高和发
展。
在这次培训中，专家们就为我们设计了如下课型，让我们去感
悟：
1、案例式：主 要作法是对教学目标进行分解，把教学目标分
解成若干子目标，使目标具体化，从子目标中选取权重较大 者作为重
点研究对象。依据教学目标设计案例，设计案例时，要做到用案例引

入 新课，用案例说明观点，用案例引发学员的认识冲突，从而引导学
员对问题进行研究和争论。对案例进行 研讨，通过研讨，学员对所学
习的理论加以认证，持异议者用自己设计的案例加以反驳。对学习进
行总结，通过总结，写出个人心得，把经验上升为理论，用此指导今
后的工作。
2、自学互助式：主要作法是把学员在学习与研究中所遇到的
典型问题，以讨论提纲的形式下发给学员， 学员对自己感兴趣的问题
进行准备。由培训教师组织学员论坛，学员在座谈会上对各自观点进
行 交流。经过研讨，对达到共识的东西进行总结，对持异议的东西，
留作下一步研究。
3、专家辅导式：对于大家关心的初中化学教学的热点、重点、
难点问题，请有名的专家学者进行专题辅 导，专题辅导以讲授为主，
同时辅之以案例教学，研讨等形式。
4、观摩实习式： 带着问题到五中听了老师一节化学观摩教学
课，下午进行分组点评，而后听了教授的分析，我茅塞顿开， 教授为
我们介绍了他们的研究成果——以课例为载体的校本教学研修。他的
讲座使我明白：可以 以课例为载体，通过“教学设计——课堂观察
——反馈”这样的流程展开研究。让我们深入理会了这种研 究的开
展。
回顾我平时的教研活动，也经常听、评公开课，但从来都是不
同水平，不同教龄的老师做着同样的事情，评课时也是大家泛泛而谈，
这种局面难以让不同类的老师在教 研活动中受益。要想使教研活动突

破经验层面的局限，深入地开展下去，课堂观察技术与 诊断就显得尤
为重要。有这样一位老师说过“教师大半辈子生活在课堂中，如果缺
乏对课堂的观 察与反思意识，缺乏对教育教学的观察与思考意识，那
么他就很难实现专业的提升。观察课堂，保持思想 ，这是我们走向自
我、走向名师、走向大师的重要一步”。
三、思想认识得到了明显的提高，灵魂得到了净化
这十几年的教学生涯，让我已慢慢感觉到 对职业倦怠，我已不
知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完笔记，
频繁 的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生
的厌学，领导的不理解等等。都是那么沉 重，沉重得令人窒息。我早
已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的`
职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。但通过了这几
天的培训，让我能以更宽阔的视野去 看待我们的教育工作，让我学到
了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更
好的环境下健康的成长。
四、加强专业文化学习，做一专多能的教师
要想给学生一滴水，教师就 必须具备一桶水。这十天来辅导专
家讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引< br>给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。我面
对的是一群对知识充满渴求的 孩子，将他们教育好是我的责任和义
务。就像心里亮起了一盏明灯，通过各个方面的学习，让我更体会到

学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜
任教育这项 工作。
这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻
阐释，充满了 教育智慧，使我开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的
培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为教师 ，要把握新课改的
动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学
实践中不 断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以
适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。 在今后的教育教学实践
中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，
在教 中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的
共同发展，求得教学质量的稳步提高。在 这里，我突然感到自己身上
的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教
师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育
科研能力、课堂教学能力等。这就需 要今后自己付出更多的时间和精
力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获。
新课标培训心得体会5
新课程 要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使
教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中 ，教学就是讲课，
就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，
“填鸭式 ”教学是某些教师惯用的教学方法。
在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力 ，把自

己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自
居。 教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是
支配学生的控制者，学生是学习的主体， 学习的主人。教学的目的是
帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学
过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分
激发学生的学习兴趣和潜能，要通过 讨论、实验、探究等多种教学组
织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握
和运用知识的态度和能力。
要正确认识新的学习方式新的学习方式
主要包括：自主学习、合作学习 、探究性学习。自主学习就是
自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主
动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体
性和自主精神。合作学习是指学生 在小组或团队中为了完成共同的任
务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、
分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。
探究性学习是在教师 的指导下，从自身生活中选择和确定专
题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的 学
习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的
内在的学习动机，批判的 思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、
探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极 性，更
能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能

力。大 力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从 前的教学模式，无论有多大的
艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方
向，我们也才不会迷失自己的方向!
新课标培训心得体会6
一、必须知道新课程标准与以往教学大纲的区别
以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主 要是对教师如何教
教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学法大纲的基础上，突
出了教学 中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其
是学生的作用，还注重教学法的指导。我们每 一位教师都应该认真地
研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现
“新”字 。
二、做到学生的主体地位得到真正的体现
学生是学习的主人，这是 我们现代教师的共识。如何体现学生
在学习中的主体地位呢？这里应该注意不要走入两个极端，一个不敢
放手，一个是完全放手。我想在课堂上要注意这样几点：
1、要注重培养学生学习的自信心；
2、要注重培养学生良好的学习习惯；
3、要注重培养学生好的学习方法；
4、要正确客观地评价学生的学习结果。
这里尤其要注意的是不要过分夸大学生学习的自主性。教师应
该充分地认识到自己班级学生的知识水平和 学习习惯的发展层次，以

便自己灵活地制定教学计划。
三、充分利用现代教学手段进行辅助教学
运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但永 远不会成为
唯一的手段，永远不会替代教师在教学中的作用。我们设计的教学课
件是为了更好地 进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因
素，人才应该是教学活动的主体。教师过分依赖课件 ，就会造成我们
培养出来的人模式化，不利于不同的学生的不同发展。社会的进步在
于它存在各 种各样的矛盾，如果都是一个模具“造”出来的，那还有
什么矛盾，还怎么促进学生进步？教学中，教学 手段的运用应该是多
变的，是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。
四、认真钻研教材，依据课程标准把握教材的特点
讲授新课程时应从整体上把握实验教科书 ，弄清其编写意图、
体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联
系，弄 清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材
的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些 变化，有那些独到的进步
和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课
程 标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
我觉得，如果我们对新课标学习掌 握的不到位的话，其结果必
然是轰轰烈烈的学习，平淡无味的实践。可以说是“穿着新鞋走老
路 ”。所以说，加强学习是工作的重心，实践是学习的核心，这次我
们毕竟是“摸着石头过河”。课标吸取 来的经验在实施过程中还得要
再接受考验的。一切是既熟悉又陌生的！这就要求我们在实施过程中

构建学习—实践—提高—再学习—再实践的良好的发展过程。在这个
意义上讲，课标的 实施是复杂的，任务是艰巨的。透视种种现象，可
以使我们在学习实施新课标的过程中，不断的发现、调 整、完善自己，
真正落实新课标的要求，做一个合格的教师。
新课标培训心得体会7
20xx年6月5日我有幸参加了人教版小学英语新课标教材网络培训，在整个网络培训学习过程中，见识很多，惊喜很多，感悟很
多，一些新课标理念让我耳目一 新，叹为观止。在短短一天的学习过
程中，我学习了新课标的解读和新课程的解读，切身体会到了新时期
的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任。
新课程标准的基本理念是面向全体学 生，注重素质教育、整体
设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动
途 径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，
拓展学用渠道。
通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程
的重要组成部分。科学的评价体系是实现课 程目标的重要保障。英语
课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果
的 有效监控。
一、体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语
言运用能力发展为出发点。
二、注重形成性评价对学生发展的作用

形成性评价的任务是对学生日常学习 过程中的表现、所取得的
成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目
的 是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得
成就感，增强自信心，培养合作精神。 因而在教学中，我采取了以下
活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习
情况的反馈与评价、平时测验等。
三、注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为
反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就 、教师教学中的成功之处
与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息
及 时调整教学计划和教学方法。
四、总结
经过培训，使我更新了观念， 学到了很多知识，在今后的教学
实践中，我更要深入学习教育教学理论，把学到的知识尽快的消化，吸收变成自己的教学方法。尽快探索出一条适合自己的切实可行的教
学思路，形成自己的成熟的教研 教学风格和模式，为农村小学英语教
学做出应有的贡献。
新课标培训心得体会8
炎炎夏日，暑期活动丰富多彩，而“新课程网络培训”则给了
我们一次“充电”的机 会。一杯清茶，一台电脑，让我的心在这高温
天里沉静下来。学习是可以带来快乐的，课程中关于“阅读 ”的目标、
教学及评价这一环节，我感触颇深，特别是其中谈到“根据阅读是对

话的认识，师生双方在教学中如何定位”这一话题，我不由得与自己
平日的教学工作相联系。
自我校开展生本学习以来，学生已经初步具备了自主学习的能
力。在此期间，我充分意识到在课堂上自主 学习并不能“大甩手”，
想要提高学习能力则离不开有效的引导，特别是阅读教学要给学生提
供 自主学习的时间和空间，让学生充分享受自主选择的权利。我们常
说“阅读是学生个性化的行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读
实践，”同时，新课标也提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我们要让学生在知识与能力、方法与过程、
情感态度和价值观等方面获得新 的体验，就要在阅读教学中让学生当
好主角。把读书的时间还给学生，让他们与文本之间充分对话，这不
仅逐步形成阅读的能力，而且能体味文章的喜怒哀乐，感悟语言文字
带来的美感，受到教育和启 迪。
如：教学《黄山奇松》一课时，我没有一味地去分析，而是引
导学生读通课文 、解决问题。旨在让学生以充分前置性学习为前提，
通过合作，提高课堂效率，让学生感受黄山三大名松 的神奇，通过感
悟地读，读后再感悟，力求通过听、说、读、写的全面关注，以及学
法的指导和 学生学习状态的评价，真正体现出课堂教学的语文味和学
生高效自主学习的目的。
◇以“导”带学，有效合作
叶圣陶先生说过“教是为了不教”。“教”的最终目的是引导< br>学生自主地去“学”，提高学习新知识的能力，创造新知识的能力。

那么“会问” 则是“学”的大前提，因此，日常教学时，教师应时时
注意对学生进行切实有效的学习方法指导，当他们 与文本充分对话之
后，留给学生发问解疑的时间，激发学生主动“问”，学生在不断地
感悟中， 学会问有价值的问题，如：“黄山松‘奇’在哪里”，显然
学生已经把握住学的重点，而作为教师的我们 在此时就不能忘“导”
的作用，让学生们在“师生对话、生生对话”中透彻地理解文本。
◇合作中引导感悟
学生在课前进行充分思考的前提下，引导学生在合作中感悟松
之 奇。抓住关键的句子和词语，联系上下文，解决自己提出的问题：
黄山松奇在哪儿。首先做到有序，谈一 谈评一评。其次做到引领，在
小组合作中，教师走下讲台，参与交流，并给予指导；在大组交流时，仔细倾听，并给予引导。在汇报时，学生能够将黄山松奇在它的千姿
百态，奇在它顽强的生命力把握 到位。这样一来，学生就慢慢学会合
作，懂得怎么交流，合作才能逐渐有效，走向高效。
值得注意的是，合作应是有任务的，指向性也应明确，当学生
提出问题时，教师要给予恰当的评价及调整 ，旨在让学生合作的过程
便于操作。也就是说，在备课时，也要备合作，包括学生合作的任务，
合作具体的操作流程，可能出现的问题，都应全面关注。
◇合作的效能高
初读课文的过程，教师往往习惯让学生通过自读的形式来读准
字音，读通句子。然而，读课文的过程，也 是学生学习的过程。“生
本课堂”中，我尝试让学生小组合作读，和学生自读相比，花的时间