古人刻苦学习的故事新整理放牛班的春天观后感(8篇)

放牛班的春天观后感（8篇）
放牛班的春天观后感 第一篇：
其实生活中有很多简单的快乐，生命中的每一个阶段都有它
的美丽：只要你心中有春天。不管被什么压制 着，也同意拥有春
天般的种子在慢慢发芽。每个人都是独一无二的，都是天上的一
颗星星，所每 个人都有发光的一面，就因为他们有自己独自的特
点，是无法代替的。
教师可造就一个人，同时也可毁灭一个人， 我们在心理课
上观看了电影《放牛班的春天》，让我感触很 深。因为电影特性
把故事情感表现得淋漓尽致，”放牛班”孩子们的无法无天但又被
这种教育制 度压迫得可怜无助。孩子们是有爱玩的天性，但是教
育制度不向着他们趋势发展，而春天他们有得到了怎 样的希望
呢?
故事主要讲述了一位富有才华却失败的音乐家作为代课老
师到 去教书，其中亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段，管理制
度。让马修产生了一种想改变学校的管教。反 对用强权制度压迫
学生的校长，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，试着
用纯净的音乐 唤回了管教们冰冷已久的心，让他们的心重新换回
希望。
一个最大的麻烦制造者就是 皮埃尔，皮埃尔拥有天使的面孔
和歌喉却有着令人头疼的性格，他非常叛逆但从不失去去音乐的
爱好，他调皮是每个孩子的天性，但校长善于用强权制度压迫他，

被关禁闭最长时间至少 为15天，还要干活。压制了孩子的一切。
这对学生有一定的震慑作用。他开始压制自己，这类教师体罚 学
生不是为了达到某个教育的目的，他们在主观意念上是没有目的
性的，纯粹是因为情绪波动， 行为冲动的自然结果。这往往遏制
了学生的成长。
影片是把这位校长与马修对比起来 刻画的，他们的教育理念
有着天壤之别，马修利用了孩子的天性，他们的爱好，用另一种
方式去 感化他们，让他们真正学到很多，从心灵上去了解。 马
修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子,他都坚 持不抛弃不放
弃，用音乐重造他们的灵魂，得到了学生的认可、同事的认可。
最后校长一败涂地 。这也无不体现着马修教育理念是值得歌颂
的。马修老师之所能够得到孩子们的认可，能够成功，是因为 他
付出了真爱，还有就是因为他爱好音乐，可说是用音乐让孩子们
快乐起来的，他们便成了有爱 的精灵，纷飞在春的序曲中，有了
希望如春天般。而叫自己最感动的是在快结尾处，老师指挥全班
合唱一曲。那个最具天分的男孩因为过错被晾在一边，神情显得
格外落寞。第一节音乐结束时，老师突 然转向男孩示意他演唱，
男孩很惊讶更惊喜，而后则带着一种幸福的满足感完成了演唱。
他的这 种用心教育造化了这群放牛班学生的心灵，拯救了放牛班
学生也拥有美好的春天。
他 的教育还是不能被校长认可，在他被校长解雇时，害怕被
关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小 手，带着祝福的

纸飞机从窗口不断地飞出来，这些都是把那些天真可爱的孩子们
送给马修老师的祝福，为他送别。孩子们都舍不得这位有着父爱
般的老师。至少在这个时间可肯定的是他 们接受的马修老师这种
教育方式。
学生的心理虽在发展，但毕竟很不成熟，其承受力 远远不及
成人，长期的紧张和焦虑必然使其心理功能失调。学生的喜怒哀
乐影响着其成长，虽说 要培养其受挫能力，但大多时应使其处于
良好的状态中，利于思考和发挥。学生倔强、逆反心理时常发生 ，
教师若是把控不好，随意无原则的处理，会有悖于学生的健康发
展。我的母校前不久就有一个 学生因为考试没有考好就跳河自
杀，这就体现了中国教育制度的致命点，人的一生追求的不仅仅
是学习，还有很多很多，只是我们不能发现自己。
教师教育学生是一门极其复杂的艺术。教育 可改变学生的人
生，它可拯救一个人，也可毁灭一个人，有的放矢的教育可荡涤
学生的心灵，使 其内心总能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辞将
使其内心时常笼罩阴影，长此往会变得怪癖、叛逆。教师 要把握
好教育语言的温度，批评也好、鼓励也好，总能让学生心服口服，
思想上有飞跃，行为上 有指南。
《放牛班的春天》不是刻意地去诠释故事的情感，而是故事
裸露地摆在我们 面前，显得那么真实，那么亲切。但它感人的故
事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足使每一个观众感动 万千，
并深深爱上了这部电影。 我起初被学校的教育方式所震惊，后

来春风化 雨式的教育方式的萌生又让我看到了希望。可是，我们
又能做什么呢，现实的残酷永远不会彻底泯灭。
人活着的理由太多，每个人都希望自己能有所作为，因为我
们是独一无二的，所我们应 该拥有自己的信念，拥有春天般的阳
光，教育制度跟着时代发展，但是我们可前进，当人的教育被权利制约着那我们就可试着从心理去改造他，或许会重见另一种光
明。人的一生不仅仅只有学习书本， 当他有另外一种爱好时千万
别错过抓住它就会有另一种途径去造化自己。
放牛班的春天观后感 第二篇：
在校长布置看这部电影的时候，我真的不为然，在我潜意识< br>里，这一定是一部老八股电影。我甚至在想，到网上看一些这部
电影的影评，凭我的水平写一个观 后感，相信不会太离谱。
因此，在校长布置了四天后，我依然没有看那部《放牛班的
春天》。在办公室里，我甚至调侃道：你今天放牛了吗？
一直到星期三的上午。
说实话，那天的课我上得很郁闷，一是因为自己的U盘丢
了，二是上课的时候学友在讲题目，唐亚庆居然 和李晓文传乒乓
球拍，我让他下课和李晓文去我办公室，他居然在课堂跟我理论
起来。我没有过 多的计较他，掐断了他的话。课后在我办公室，
我要唐亚庆给我个交代（实际我想让他自己有所认识）。 冷静思
考，唐亚庆是个有故事的孩子，我想请出校长帮帮我，于是我找
借口说要找校长评评理， 我也想此治治他。校长很爽快地答应了，

而在办公室答应得好好的唐亚庆却想反悔，我拒 绝了他。
就在校长和唐亚庆交谈的时候，我心情很不平静。如果校长
认为我不对，我 是否真的向唐亚庆道歉呢？唐亚庆又会和校长说
出什么样的话来？校长又怎样看待我呢？不经意间我就走 进了
三楼教室机房，坐在电脑旁，不由自主地打开了《放牛班的春天》。
一开始实在是没看懂， 当看到马修老师走进那所学校，面对那么
一群孩子时，我一方面在为马修老师担心，一方面也为自己庆幸 。
从影片的第十分钟一直到第55分钟，我的心情都沉闷，为马修，
也为自己，我甚至觉得，我 们做教育的，付出再多不见得有回报，
反思再多不见得看到成功。
56分34秒，在 这个时间，在影片中的那个考试场面中，两
个可爱孩子的对话让我由衷地笑了。那个片段是：
（考试时）
贝比诺：我们是朋友吗？
勒克和：是啊！
贝比诺：那你告诉我，5+3=？
勒克和：应该是53。
贝比诺：你确定？
勒克和：确定！
贝比诺：好，谢谢
此时我才觉得，再坏的孩子说到底也坏不到哪儿去，是我们
做教育的人把他们想坏了。

不知不觉中看完了整部电影，或许你让我说出其中某个人物
的姓名我依 然无法做到，因为我觉得这样的电影就像教育一样，
一次、两次是读不出他的味道的。时间的关系，我不 可能再重头
看一遍，至少在当时我不会这样做，但我还是回过头把自己认为
需要多加深印象的地 方重看了一遍，马修老师的很多做法，让人
回味。
镜头一：在刚组建合唱团的时候， 他让小不点贝比诺作为他
合唱团的团长助理，每次排练的时候，贝比诺都是看着其他孩子
唱，但 慢慢的，我发现不爱吭声的他也跟着动起来，尽管是很细
微的表现。还有那个当乐谱架的孩子，也许他一 开始觉得尴尬，
但如果让他唱歌，他或许会更加尴尬。给每一个孩子找到自己合
适的位置，马修 老师做得真棒。
镜头二：在莫翰奇用墨水泼向马修后，马修老师在随后的排
练中取消 了他的独唱部分，这对一个很有唱歌天赋而且已经被赋
予重要角色的人来说，这是一种打击。但没有这样 的打击不足让
这个孩子自省。莫翰奇的情绪显得异常的低落。特别是全体合唱
队员为公爵妇人心 献歌的时候，他一个人呆在一边，我们能够体
会到孩子很后悔，很渴望自己也有这样的机会，甚至他对马 修老
师还有恨意。但没有想到的是，到了莫翰奇的独唱部分时，马修
老师忽然转向他，用指挥的 手势告诉他独唱开始了，此时我又一
次被折服了。
孩子们犯了错误，我们需要包容， 但不应该是一味的包容，

适当的反省是非常重要的。但反省之后我们给孩子机会去改正，
去证明自己。就像我班的唐亚庆这样的一个孩子，适时的打压会
促其自省，但在你把他打压到他 毫无气力的时候，你的搀扶或许
能让其感动。
我渴望成为马修那样的老师，但我知道 电影永远是电影，而
我们面对的现实教育将更为复杂。《放牛班的春天》改变的也许
仅仅是我们 的想法，教育的做法还得靠我们在不断的摸索和反思
中获得。
当马修老师被迫离开的 时候，我们看到的是他教育的巨大成
功，此时，我回到现实，我们的教育呢？我的教育呢？
放牛班的春天观后感 第三篇：
终于完整地观看了影片《放牛班的春天》，这要感谢暑期师< br>德学习活动。之前很早就知道了这部电影，但一直没有心思去看，
原因简单地可笑――影片名称太 土，为又是中国农村教育为题材
的电影，诸如《凤凰琴》之类。为什么对此类电影有抵触？倒不
是电影不感人，而是太感人，感人得没法学，离自己的工作生活
太遥远，看后除了感动，没留下多少东西 。但《放牛班的春天》
不是这样，影片中没有哪个老师带病坚持上课，直至倒在讲台上；
没有哪 个扎根山区数十年，誓志把青春和生命洒在大山深处。就
是这么一部情节简单、事迹平常的电影，却深深 地触动了我的心
灵，引发了对教育的遐思。
影片主人公马修是一个失意的音乐家，为 了谋生，他来到一

所叫池塘之底的寄宿制学校担任学监，同时任音乐教师。这所学
校的学生是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、抽烟、粗口、捉
弄老师、欺压同学，种种劣行，不一而 足，就如校名所示，是沉
在池塘底部的一堆顽石。在绝大多数人眼中，甚至是家长眼中，
这是一 群不可救药的儿童。因此，学校盛行的教育方法是行
动――反应。这是一种惩罚为唯一手段的教育方法， 这种方法似
乎是建立在某种心理学理论基础上的：通过对学生的错误行为采
用外部强制的惩罚制 裁，让学生产生痛苦的、恐惧的感受和记忆，
从而遏制自身错误行为的发生。表面看来这种理论很有道理 ，但
实践证明效果很差，学生并未由于受到惩罚而变得文明，暴制暴
演变成了军备竞赛，学生受 到的惩罚越重，行为变得越恶劣，行
为越恶劣，受到的惩罚就更重。这简直不是一所学校，而是一家劳改所，学生被任意地打耳光、揪耳朵、关禁闭、连坐受罚，任
意地剥夺娱乐、休息的权利。而学生 同时也竭尽所能反抗这一切：
咒骂、撕咬、刺伤老师、漫画丑化校长、。
影片用形象 的手法宣告了惩罚教育的失败。这时，马修来了，
他用一个教育实验及与校长的约法三章，居然使奇迹产 生了：这
群顽劣的儿童逐渐变得温和、谦逊，甚至感恩。马修的实验很简
单，他利用自己的特长 把这群孩子组成一个合唱团，同时向校长
哈珊要求：他的学生如果犯事由他来查找肇事者，用他自己的方
式来惩罚，但肇事者的姓名要由他保密。
马修成功了。在感动之余，我不由地想：惩 罚教育为什么会

失败，马修的教育为什么会成功？惩罚虽然有威慑力，但没有触
动学生的心灵，学生的行为受到遏制不是出于内心意愿而是迫于
外部的威胁。学生的内心是抵触的，随着 年龄的增强，逆反心理
越来越强，其报复式的破坏行为也越来越激烈。蒙丹的纵火恶行
就是一个 鲜明的例子：蒙丹被怀疑偷窃了校长的公款，遭到了极
不人道的虐待：被校长狂抽耳光，并在无证据情况 下锒铛入狱。
事后虽然无罪释放，但仇恨之火已被点燃，终于演成一场熊熊大
火，把学校宿舍烧 成灰烬。
而马修的做法恰恰相反。马修会包庇自己的学生。学生犯错
他会替为掩饰， 这让习惯了一有错就受罚的学生在惊讶之余充满
感激。别的老师惩罚手段不是打就是关，而马修的惩罚别 出心裁：
由于一个学生的恶作剧，一位老师的眼角被刺伤了，马修让这个
学生去照料这位老师直 到痊愈示惩治，学生被受伤老师的仁慈、
宽容感动了，为自己的行为感到惭愧。在校长哈珊眼里，这群学
生不是人，至少不是正常的人、平等的人，惩罚过程类似于驯兽；
在马修眼里，每个学生的错都 是可原谅的，不应该受到冷酷无情
的肉体虐待、精神摧残。在哈珊眼里，这群学生是社会的残渣、
垃圾，未来的罪犯，这就是明知证据不足还要把蒙丹送进监狱的
原因；而在马修眼里，这群孩子虽然素 质差些，但每个人都有用，
个别甚至是天才。在他的合唱团里，人人都有分工，一句都不会
唱的 佩皮诺做了他的指挥助理，五音不全的被光荣地任命为乐谱
架，而莫杭奇，拥有天使脸蛋、魔鬼心肠的莫 杭奇，在马修这位

伯乐的栽培下，日后成了法国著名音乐家。我在马修与学生的相
处中，读到了慈爱、尊重、宽恕和坚持。我想，这就是马修成功
的原因吧。
在马修 的教育中，合唱团是不可缺少的载体或纽带。音乐本
身具有震撼心灵、荡涤灵魂的作用，在音乐的熏陶下 ，这群顽劣
学生变得安静、平和，开始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。
有的影评说音乐在 马修的教育中起了决定作用，我不敢盲从这个
观点。我看过其他一些教育励志片，影片也讲述一些教育成 功的
故事，但所使用的教育载体不一定是音乐，可是足球、篮球、朗
诵，或别的什么。给我的启 示是：要想使散沙一盘的玩劣学生积
极向上，必须开展某项集体活动，诸如合唱团、乐队、球队，等等。
上的遐想都是在观后完成的，而在观看过程中则完全被贯穿
始终的优美旋律 陶醉了。主题曲《哦，黑夜》被孩子们甜美的嗓
音演绎得如同天籁之音，不禁令人泫然欲泪、荡气回肠。 这是这
部电影比较成功的艺术特色之一。

放牛班的春天观后感 第四篇：
一个名叫石池的学校有着一群特别的学生，他们就像校名一
样：掉落在池底 的顽石。所有的老师都管不住他们，唯一行得通
的便是校长的暴力管理。孩子们就这样活着。
看完影片之后，才知道这个放牛班与真正的放牛一点关系也

没有，所谓放牛班指的是一帮 问题少年，他们的性格，脾气和他
们短短的却复杂万分的人生历程，而春天，是一种希望，是一种
重新之意，一种冬天过后又万物复苏，生机勃勃的象征。中国博
大精深的五个字翻译后，一种隐喻恰到 好处的展示了影片所想表
述的含义。
马修，一位失意的音乐家，成了孩子们的新班主 任。在与孩
子们的相处中，马修寻找到了一座新的桥梁，一座真正能和孩子
们沟通的桥梁――音 乐。那虽然不是什么名曲，只是为孩子们普
写的乐章，但它同样可震撼人心。最起码震撼了我的心，在我 眼
里那群顽劣孩子让我厌恶，可后来从他们的歌声中我分明感受到
了什么。它是天籁之音，是爱 的天空里最动人的乐章。
不，又不全是爱。影片总让我记得一些凌散的，与主题丝丝
连连缠绕，却又无关紧要的片断。还记得那个五音不全，吹口琴，
唱着秃老头，秃老头，你死定了的那个 孩子，还记得那个个子很
小，不会唱歌的孩子，也还记得那个已经不能用五音不全来形容，
让人 无法听的孩子他们都受到了马修老师的音乐肯定，虽然有点
沾不上边：女中音，指挥助理，谱架。但他们 都被音乐所震撼，
洗礼了心灵。
一位法国音乐教师――马修，他好似一个善良的牧人 。他用
爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指
引方向。我想说：这不是 奇迹，而是爱的奇效.在管教寄宿学生
时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让野男< /p>

孩个个成为发光的小天使，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的
心。我清楚地记得其 中一句对白：等等，他是我唯一的男低音这
句话饱含了他对教育事业的尽心尽责；对人平等，不分贵贱， 一
视同仁的态度。马修在接受校长任务时所提出的三个要求：不体
罚学生，让我来处罚犯事的学 生，不透露他们的名字，也无一不
体现了他对幼小心灵人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓无
法救药的问题少年。
音乐与爱是紧紧相连，不可分割的。他们都有着净化人类心
灵 的作用。这让我想到声乐课，音乐欣赏课上，庄晔，陈新坤老
师也总反复的强调爱对音乐作用的巨大。及 爱和音乐间的相互作
用。是的，伟大的音乐家们在用爱谱写出一篇篇优美的旋律，而
人类也在被 这些旋律所感化，所提升。
当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修的为师之道获得
了肯定，同时音乐的魅力也得到了一览无遗的肯定。这也让我想
到另一个于这部电影有着异曲同工之妙 的，大家都很熟悉的电影
《音乐之声》，玛丽亚也同样在用爱和音乐来教育孩子。
读 过一些关于该片的评论，许多人认为是法国电影受新浪潮
影响来的一次回归。因为该片运用的是最简单最 古典的技法，通
过走人性和温情的路线获得观众的青睐。的确，正如一位电影评
论家所言：不同 于一般的运用悲剧拼命煽情的悲情电影，或极尽
夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为 喜悦而
泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念――阳光情感电

影。这部没 有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影
成为了本年度法国人的心灵鸡汤。
不可否认，温情是个好东西。没有特别激动人心的场面，也
没有特别叫人难接受的痛苦悲情。《放牛班的 春天》就是那种从
头至尾都可让人保持微笑的片子。尤其是看着那些顽童们可爱纯
真的一面，心 底焕发出的某种本真的天性。所有的成年人都需要
回归的时刻。我们需要的就是这么一锅浓浓的，温暖的 心灵鸡汤。
放牛班的春天观后感 第五篇：
看完《放牛班的春天》这部影 片，我的心灵受到了强烈的震
撼。感谢学校的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。
四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被
成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍 的校长，冷酷的教
师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对
学校残忍的行 动―反应制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱
心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱 团，为他
们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化
了孩子的心灵，也对他 们的人生带来了巨大的影响。
这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发现了他在音乐
方面的天赋），因为母亲病逝回家的 时候，当年合唱团的伙伴佩
尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感
人的 一切。佩尔诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，

希望父亲会来接他。后来马修 被学校解雇了，当他要登上汽车的
时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后
来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的，
那天正好是星期六。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们
曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而 庆幸；为马修的善
良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚
守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情
黯然地离开学校大门时，收 到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡
片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的
泪水。
看了这部 影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们
的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关 键要看怎
么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，
孩子才能很好地成长起 来。这部法国影片中马修的行为，杭莫治
的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先
生的一句话：漫天撒下爱心种，伫看他日结果时。因此这部影片
值得我们观看，更值得我们品位 味。
放牛班的春天观后感 第六篇：
这是一部优秀的法国电影，是每一位 身为教师的人必看的经

典电影。最失败的音乐家，小小小小的代课老师――马修就是我< br>们的榜样。那主题曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳边回荡，
男孩们的合唱是夜莺的天籁之声。
马修把他的学生真正当成人来对待、来尊重。也许每个人心
中都有一个春天，那就是我 们记忆中的童年。每个人的童年都应
该是快乐活泼的，就想春天一样，而这帮放牛班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。这部电影的译名很有意思，放牛班中的
放牛二字其实指的就是我们常说的对 学生不教不管也就是所谓
的放羊之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已
的只能 放羊（牛）的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣
蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治及其他无心读书 整日胡闹的孩
子。面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅
育院的人都采取体 罚、紧闭，如果是其他很多老师面对这群孩子，
恐怕都只能挠头表示无能为力，怎么办，只能放牛呗。有 多少人
能相信，他们也有春天。但有人相信了，他或许怀疑过，犹豫过，
但他最终做到了，他就 是一个名叫克莱蒙马修的失业的音乐教
师，而且，那时的他仅仅是一名代课老师，还不是一名正式的老< br>师。他来到这个学校代课，原本只是想着糊口谋生，但是没想到
他甚至改变了很多孩子的一生。这 个貌不惊人的老师，发现这些
问题学生几乎都很喜欢唱歌，而且那个叫皮埃尔的孩子还拥有一
副 好嗓子。这就是黄金，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出
来，就永远无法显示它的光芒，对于皮埃尔 而言，这个刨土人就

是马修老师。对于一个音乐家来说，心中没有爱，就不能作出有生命的音乐，对于一个老师来说，心中没有爱，他的教学生涯就
像沙漠一样荒芜。克莱蒙马修正是心 中有爱，所他作出了有生命
的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了属于他们的春
天。
影片中的这帮孩子都是10岁左右的年纪，马修相信，即使
有恶，又能够坏到哪去？他 们缺少的正是爱，诸如贝比诺是个孤
儿，而莫翰奇也只有残缺不全的母爱，只需要一点点爱，就足点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自
己也是天使。当马修老师把这些孩子 组建成为一个合唱团，他们
那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影中流淌了一个多小时，特别
是皮 埃尔天籁般的声音，使我完全沉醉在其中了。看着孩子们那
因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻 的感动真的难
言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经遇到的这样的
好老师，当 然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有碰到这样
的老师呢？他们仅仅只是孩子，他们天真无邪，他们 每个人都有
属于自己的梦想，他们是如此真挚的写下了自己的愿望，有消防
员、有牛仔、有驯虎 员，甚至是拿破仑将军。也许为了实现这些
愿望，在没有正确的鼓励和引导下，孩子们难免走了一些弯路 。
当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在气愤中找到孩
子时，得到的答案出乎每个人 的意料，也让老师感到心如针扎。
我想买一个热气球！望着如此真挚的目光，马修老师和我们的心

灵都被震撼了。
面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来
接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射池塘之底。终于喜欢恶
作剧的孩子在照顾病人的过程中 ，渐渐产生了悔意。受惩罚的孩
子在母亲面前保留了自尊心。自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢
打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这
些孩子，这是这份善良与伟大，改写了孩 子们原本那充满晦涩的
童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了放牛班的春天。当昔
日的照片 变得昏黄，昔日的顽童已成为音乐家，我们看到了早已
满头银发的皮埃尔、贝比诺对老师克莱蒙深情的怀 念，往事并不
如烟，因为改变了这些放牛班孩子命运的人留下的记忆，注定不
会被风轻易吹散。 海纳百川，有容乃大。这对教育而言，不仅是
一种磅礴的气势，而且体现一种宽容的态度。宽容是一种境 界，
是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它
是从睿智头脑中升华出来的 美的绿荫。
学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，
甚至会犯错误 。老师之为老师，就在于我们年长于学生，涵养胜
于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光，享受教育的过 程，感悟
人生的成长。只有宽容，才有真正的理解；只有理解，才有会心
的沟通；只有沟通，才 有真诚的信任。教育用兼容并包的方式，
呈现万紫千红才是春的美景，而做为一个教师应该用宽容的心接
纳每个孩子，让他们在教育的土壤中，生根、发芽，茁壮成长。

马修正是这样， 在院长面前一次次包容了孩子们的过错，有一次
次宽容他们的过错，一次次耐心的教导他们。为了使伤害 校工的
学生免于被关禁闭，他包庇了他，并把它作为教育的契机，让他
去医务室服侍校工直到他 痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便
是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他< br>移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的
作案动机――仅仅是为了买一个热 气球，那是他的理想。同样，
马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。在
每 一个孩子的童年中，每一个老师都扮演着重要的角色，有的甚
至影响孩子的一生。孩子的心灵是稚嫩的， 容易受伤的，他们有
调皮、贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师
的耐心教诲 ，这样的教诲，需要讲求方法，针对不同的学生采用
不同的方法，但无论什么方法，作为老师都要有一颗 包容、宽容
的心。在很多人的一生中，和老师相处的时间远比和自己父母相
处的时间还多，老师 对其产生的影响是相当巨大的，然而这种巨
大的影响却又是不明显的，因为这种影响是在很多年中慢慢积 累
形成的，一个老师留下一点，在你一生中走过的无数老师，所留
下的所有影响也许就是你人生 改变至此的原因。影片中把校长与
马修对比起来刻画，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一
败涂地。
插班生孟丹，心理医生把他放到这所学校作实验。孟丹无恶
不作，人性几 乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万

法郎后被送进警察局，在校长准备因窃 取了马修的成功而摘取勋
章时，孟丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也
烧掉了 校长的勋章。在影片的最后，孟丹还是没有走上正路，可
说，孟丹是教育的失败。十多岁的孩子就邪恶到 无法挽救？这很
明显是教育方式的不对。再冷酷的人心中总有柔软的地方，就如
再强大的敌人也 有弱点一样，只要耐心的找到这一点，专攻这一
点，就没有挽回不了的遗憾。然而那位校长的暴力无疑是 雪上加
霜，致使孟丹的劣行越来越恶劣，忽视他人的生命，到达杀人放
火的地步。影片中的校长 也代表了现实生活中的一类教师，他们
追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成< br>自己孩子般来爱护，因此，这种教师注定一败涂地。而马修取得
了某种意义上的成功，他得到了学 生的认可、同事的认可。在他
被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥
动 着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵
朵。而那个在二战中失去父母的小不点贝比 诺，在马修即将踏上
离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出
人意料地， 马修果真带他走了。纵观全片，教育是要有爱的，父
母般的爱，手足般的爱，朋友般的爱。如今的教育理 念是人为本，
这样人性化的教育方式更需要有爱。正如母亲不会因为孩子的美
丑存在偏袒和私心 一样，做为老师，虽然一个班级几十个孩子，
他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定 要做
到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。老师的爱应

该是一种博 爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们
的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知 道，老师在
学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可让学生感到无比
的激动和自豪，天下 的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也
应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强 继
续进步的信心。但教育又不是只要有爱就可的，也许谁都可作一
名教师，都可去教授课程，但 要教育学生的全面发展却不是多数
人做的来的。
其实，教育也是一门高深的学问，需 要你去慢慢的、小心的
探索、发现。要像母亲一样容忍孩子一次次地旧病复发，还要针
对不同的 孩子，不同的性格采取不同的教育方式，要像母亲一样
善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步， 对他们的长处
要小题大做、无限夸张，永远不说你不行，而是毫不吝啬地说：
嗨，你真棒。让孩 子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因
为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于即 将为
人师表的我们来说，马修给我们树立了一个最好的榜样。
放牛班的春天观后感 第七篇：
很有幸，借着继续教育的机会我能和老师们一起欣赏了这部
法国影片――《 放牛班的春天》，一起感受着一个学监和一群问
题学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。这是我第 一次
看，看完之后真的让我好感动！
这部电影虽然没有华丽的服饰和背景，没有跌宕 起伏的故事

情节，简单，干净的音乐贯穿着整部影片，使观众在天籁般的童
声中 欣赏着电影,是本影片的一大特色。《放牛班的春天》感动了
很多人，这就是电影艺术的魅力，好电影就 是能让人感动，因为
电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个
能为你人生 指引的老师或者是一个伯乐。马修是一个秃顶的老
师，他其貌不扬，但人倒是不坏。他服从制度，但能在 制度下尽
自己所能为孩子干点事情。他喜欢音乐，于是他便开始用音乐来
教化那些问题少年们， 艺术的确有其自身的魅力，但尊重同样起
着决定性的作用。课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给
我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，
真正看到了平等的师生关系，而 现实中的我们又有多少人能蹲在
课桌旁和学生讲话呢？而马修老师其温和的作风改变着什么，让
整座学校师生之间的对立缓缓消散，除了那个刻板的校长，但在
某一刻他那冷酷僵死的心何尝没有松动过 呢？这就是尊重的魅
力、温和的魅力、情感的魅力、爱的魅力！用爱心可试着感化迷
失的羔羊， 否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩
子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁 损的不止是
校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是暴制暴的结果。马
修不是圣人，他无力 坚持自我的真理，他只是一个不成功的小人
物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何 尝
没有一份无奈的苍凉。
让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天

赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。
而第一节音乐结 束时老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶
更惊喜，而后带着一种幸福的满足感完成了他的演唱。
一位老师可让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，
真的很伟大！但并不是每一 个老师都是伟大的，也不是每个人都
能在人生旅途中遇到伯乐的，可虽然如此，每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮
助的人。能够遇上便是一种幸福，尽 管这种幸福在现实中显得这
样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。而做这种教师又何尝不是
一种 幸福呢？像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸
出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的 纸飞机已足让他感
动，让他幸福！
但愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱 心、用情
感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们的纸飞机，
写满了祝福与期盼的 纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生
价值！
放牛班的春天观后感 第八篇：
也许没有人会知道，在法国某个小镇的郊外，通过一条幽静
而长远的梧桐树围成的小道 ，有这样一所监狱般的寄宿学院，他
们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈，
老师烦恼的问题少年。谁也不会在 意这些尚未成熟的心灵中所怀

着的天真烂漫的梦想：热气球飞行员，建筑家甚至是拿破仑 那样
的将军。刻板的校长只能自己的准则加暴力来惩罚他们。然而一
个被公认为一事无成的人― ―马修来了，怀着对不良孩子们无私
的爱，来了。就这样，放牛班的小春天在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。
是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的过气的乐者， 失业
的教师给放牛班带来了生机勃勃的春意。影片从顽皮的孩子的喜
怒哀乐中折射出一颗身为教 育者的马修的善良、宽容而充满爱的
心，他跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气息
我想，曾经身为一名教师的马修，曾经为音乐而奋斗的马修，是十分快乐的；然而，当马修面对人生的最低谷，当他对自己的
人生感到迷惘，当他站在池塘畔底哺 育院的门口时，他的心中当
是悲哀的吧。当他面目严肃地站在这群学生的面前时，定也在想，
这 些学生到底是怎样的人吧；当他被学生们称为子弹头的时候，
定也在心中暗暗地想着，为什么这些学生会 是这样的桀骜不逊，
定也在心中暗暗地恨，为什么自己总是这么的倒霉，定也在心中
暗暗地迷惘 着，自己后应当怎样教育这些孩子呢？答案却是没有
的。但是，当他了解这些孩子作恶的原因，当他看见 这些孩子对
校长的恐惧，当他知道这些孩子对音乐的热爱，当他见到孩子们
天真烂漫的梦想时， 他曾经想要狠起来的心又软了。于是，他竭
尽全力音乐教育他们，他费尽心思对校长建议换种方式教育他

们，他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己，这种种的种种，
无不表明他对孩 子们无私、无悔、无怨的爱。或许，在他尝试着
通过各种途径去取得成功却最终失败的时候，他是卑微的 ；当他
为了自己心中无悔的爱而设身处地地为孩子们着想的时候，或许
他仍是卑微的、是失败的 ；但是，即使他是卑微的，他的爱却也
是伟大的，是平常人无法超越的无私的爱啊！
爱啊，绝对不会是卑微的啊！
即使你爱的是一个遭别人憎恨的罪犯，即使你爱的是一群桀骜不逊的孩子，即使你爱的是一些无人注意的花草、动物，你的
爱啊，终究都会带来一个又一个奇迹 的啊！
爱是什么？是金子般的梦么？是水晶般的心么？是天使创
造的奇迹么？爱啊， 像阅读一般，翻乱了邪恶的页码；像春风一
般，洗濯了人们的心。荒野上的秃鹰，不再孤寂，因为有天使 创
造了爱的奇迹。用仙女般的恣肆，创造爱的奇迹；用天使般的心，
放飞爱的奇迹。洗去心中的 不快，倒空心中的尘埃；用爱填满，
填满，直到心扉敞开。大地跳起迪斯科，它的心中充满了爱，因为春姑娘创造了――爱的奇迹。将你的爱，带给身边的人；用你
的心，创造爱的奇迹。