爱眼征文放牛班的春天大学生观后感2000字

放牛班的春天大学生观后感2000字
《放牛班的春天》这部电影中我们看出了佩尔诺 孤儿的思想是怎
样在马修老师的爱心驱使下改变的，同时也感受到了孤儿的心理承受，
下面是《 放牛班的春天》观后感2000字，欢迎参考阅读！
1949年1月15日，经历了各种挫折正处于人 生最低谷的马修老
师走进了“池塘底教养院”，这个学校还有一个外号叫“池塘之底”，
这应该 是对这个学校名字的最好翻译吧。在这里有一个严肃、专制、
只守规章和原则的校长，在校长脑子里有一 条条对学生体罚、关禁闭
等等的规章制度。因为在这里有一群不听管教，十分顽皮的学生，这
些 孩子生活在一个大门紧闭，没有阳光的教养院，在这里充满了学生
对老师的恶作剧，老师对学生的惩罚。 跟随马修走进这所学校，小派
皮诺紧抓着大门铁栏孤独地等待着爸爸来接他，双膝跪地的小男孩低
着头用力的擦拭着地板，好心的马克森斯大叔在学生的恶作剧下伤了
一只眼睛，这仅仅是影片的开始， 却如池塘之底冷寂、孤独、黑暗。
面对学生的恶作剧，冷漠的哈森校长的一个不公平的决断，再一次让马修老师看到了这里的弊端，他同情收到不公平待遇的学生，反
对校长专制下对学生的恶性惩罚 ，他决定保护自己的学生。
恶作剧似乎已经成了学生抱负老师的一个习惯，当马修老师第一
次 踏入教室的时候，教室里一片哄闹声，欢迎老师的不是一阵阵热烈
的掌声，不是一双双求知的眼睛，而是 一具嘴里叼着点燃的香烟的骨
架标本。面对学生的嘲笑声，马修并没有动怒，反而用诙谐的语言回

应学生的笑声，他对着这具骨架说道：“教室里禁止吸烟，每个人都
一样，甚至你也是 ，先生。”说完这句话，马修得意的走向讲台，却
又被学生戏弄，他被障碍物绊倒，自己的公文包掉落在 地上，然而，
没有一个学生主动扶起老师。公文包被调皮的学生从第一排传扔到最
后一排，全然 不顾老师苦苦的呼喊：“还给我，还给我……”但是，
当哈森校长走进教室时，教室里顿时鸦雀无声，当 校长问是谁在捣乱
时，马修老师却只说：“我正要求他回答问题呢。”刚才还被学生羞
辱的马修 ，这是却用尽自己的力量保护着学生。当校长走后，学生不
再捣乱，直勾勾的看着这位不同寻常的新老师 。但是马修的这初次的
努力并没有改观所有学生抱负老师的心理。一天趁马修老师不备，几
个调 皮的学生将他的最心爱的乐谱偷走了，马修在厕所发现了他们，
当学校的教员发现他们时，马修再次袒护 了自己的学生。在马修看来，
这些孩子需要良好的引导和教育，而不是一味的犯错就关禁闭、受惩
罚等等这样一系列的体罚。
看到马修老师走进新学校却收到如此待遇，我暗自庆幸自己走进
了一个多么和谐的校园，在这里没有体罚，更不会有关禁闭，老师和
学生之间就像朋友一样相处融洽。
“池塘之底”也会折射出灿烂的阳光。马修很坚信孩子们的本性
是善良的，所以他不厌其烦的引 导自己的学生感知美好的事物。终于
有一天，当他悄悄地走进宿舍时，发现孩子们跟随着一个会吹口琴的
孩子的节奏唱起了歌，虽然有些跑掉，但是他发现其中一些孩子的音
色还很不错，孩子们喜欢唱 歌。马修露出了欣慰的微笑，他终于找到

了他们的闪光点，最后，他决定重新拾起自己的 爱好，重新为孩子们
写曲谱，并决定创建一支合唱团。这一想法使得孩子们热情高涨，从
选高、 中、低音到练习合唱技巧和发音，孩子们都很认真。渐渐的孩
子们开始接受马修并认可马修。（）在合唱 团里孩子们都能找到自己存
在的意义和价值，哪怕是不会唱歌的小派皮诺给马修老师当团长助理，
哪怕是唱歌跑调的学生给老师当谱架，他们也很乐意，因为他们知道
老师很重视他们，也许这是他们从 老师那里得到的第一次认可。孩子
们的脸上开始露出灿烂的笑容。认可孩子们，发现孩子们的亮点，赞< br>美孩子们，也许就是这个合唱团之所以能够存在下来的意义，是改变
孩子心灵的支点吧。那么，马 修老师注重挖掘孩子们内心最深处的善
良，从不同的方面认可赞美孩子们，用音乐这样最贴近孩子生活的 艺
术形式感化孩子们，而不是只用惩罚指骂孩子们，这些行为大概就是
我们当今所倡导的人性化 的教育理念吧。
所以，真正的教育并不只是一味的教授课本知识，也不只是一味
的学习语数外 等等这些正规课程，而是要多种艺术的让学生感悟生活。
但是也并不是只有音乐课上才能唱歌，美术课上 才能画画。在我看来，
会唱歌、敢唱歌、会画画的孩子，他们的思维都会特别活跃，想象力
特别 丰富，所以我就大胆的在自己的课堂上多灌输了这样的艺术形式。
比如，在讲解诗歌的时候，很多孩子总 是背不下来诗词，那么我就想
在古代这些诗词都会被一些乐师谱曲唱出来，那么现在这么多好听的
旋律，为什么我们不能让孩子们寻找自己熟悉的旋律，将诗词填入曲
调中唱出来呢？现在的孩子们都收 到一些娱乐节目的影响，总是会跟

随潮流确定自己喜欢唱的歌曲，比如：邓紫棋、EXO 组合等等。所以，
我就让学生将诗歌唱出来，这节课，很多平常不爱发言的学生也站起
来大胆的 唱出来了，甚至不会唱流行歌德孩子就用最熟悉的《国歌》
的曲调去唱。还有一次我讲到《竹影》这节课 时，让学生在黑板上画
竹子，让他们从自己的画笔中感悟中国画的姿态美和神韵美。
但是，我 们总说人性化教育，用友善的语言和行为感化学生，可
是马修老师的教育方式并不适应所有的“坏”学生 。影片中的“坏”
学生孟丹来到教养院，不顾马修老师的善意劝解引导，一再与其作对，
甚至公 然对抗，使得班里其他的学生也在学生孟丹的这种不良行为。
最后当孟丹因为被冤枉偷钱被警察带走的时 候，马修也无能为力，这
是他也不想去挽回，因为马修认为不能因为一个人而毁掉所有人，所
以 他放弃了自己原本坚持的原则。电影结尾，这个被暴力校长惹恼的
“坏”学生放火烧了学校，也就说明了 ，并不是所有的“坏”学生都
可以用人性化的教育改变他们，但是，如果当时马修不放弃他，如果
他被找回来校长能查明事实，如果孟丹不被带走，会不会他最后真的
就被马修老师的人性化教育所改善 呢？毕竟人性本善。
这是我第二次看这部影片，最让我感动的还是学生们送别马修老
师的画面 。从高楼上的小窗户中慢慢地飞出一架架纸飞机，上面写满
了学生对老师的祝福；窗户太高，孩子们只能 向老师挥手告别，马修
深深的感受到了他们对自己的眷念，感受到了这些孩子们美好的心灵
正在 释放绚丽的光彩。
作为第一年工作的我，还没有经历过送别学生的场面，当我看到

学生送别马修老师的画面时，我就不禁幻想着自己送别我心爱的孩子
们时的情景。从离开教室的那一 寸土地，我想象着把我和孩子们在一
起的的照片放大，粘贴在他们离开的路两旁，广播里放着我们一起听
过的歌曲，讲着我和他们在一起的趣事，最后的拥抱是我对他们最好
的祝福。
影片结 束了，马修带着终于在星期六等到爱和家的小派皮诺离开
了，“池塘之底”也会折射最灿烂的阳光，就是 我对这部影片最大的
感悟。