给我一点时间我熟悉的一个人(作文讲评课教学设计)

“我熟悉的一个人”作文评讲课教案

永春桃城中心小学

许丽春

教学目的：

1
、能通过语言描写表现人物特点，学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方
法描写人物的语言，使之生动活泼。

2
、能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。

教学重点：
学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方法描写人物的语言。

教学难点：
能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。

教学时间：
2011
年
11
月
24
日上午第二节

教学过程：

一、导入新课

上一次，老师让大家写自己熟悉的一个人，
59
篇作文收上来了，老师惊喜地发现，
同学们能紧扣题目要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然也有不尽人意的地
方。不过，老师知道每一篇习作都是你们用心的结果。

（一）欣赏好题目

1
、读了大家的作文，有几个题目令我眼前一亮，

《
“神眼”老爸》——林泽宇
《
“淘气”妈妈》——叶慧珊

《臭美老妈》——

郑思琪
《
“三好”妈妈》——陈佳璐

这几个题目，把人物的特点用一个词语概括，传神！泽宇，你是写爸爸什么特点？
（泽宇说）思琪，你的妈妈很——（思琪说）哦，知道了，是爱打扮，爱美之心，人皆
有之，可以理解。大家说，慧珊的妈妈怎样？那少真的妈妈呢？我还喜欢这样的题目—
—

《我的秒针妈妈》——苏静蕾
《母老虎》——章舒亭

《多功能妈妈》——林少真
《野蛮女孩》——杨凌珊
我还喜欢这样的题目——

《四眼小才女》——郑银屏
《捣蛋大王》——林晨昕
《书痴》——林睿思
《蘑菇头》——林思萍
好题目，吸引人，像这个——

《牛皮筋》——肖彤

不是要求写人吗，怎么写牛皮筋了？读了肖彤的习作，我发觉特别贴切。请大
家看看下面的题目：

《我的妈妈》
《我的爸爸》
《我熟悉的一个人》

怎么样，逊色多了吧？

小结：要给作文取个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁，给你们取个好名字，
你的作文就是你的孩子。
给文章取个好的标题，
才能吸引读者的眼球，

产生阅读的兴趣。

（二）欣赏好句子

导语：有了好题目，还得写出好句子。感谢以下同学，你们的作文给我们带来了阅
读的愉快。让我们带着欣赏的目光好好品一品咱们班同学的好词佳句吧。

1
、爸爸
盯着我
，
眼睛好像要喷出火来，
继而发出狮子般的
怒吼
：
?你怎么又玩电脑
了？?——林泽宇《神眼老爸》

（
1
）泽宇读。

（
2
）好一个“喷火”
，好一个“怒吼”
，真吓人！泽宇，犯了什么错，让爸爸这么
生气？

2
、野蛮女孩见了，
一个箭步冲上去
，
大喝一声
：
?不许欺负女生！
?说着，
一把揪
住他的衣领，像拎小鸡一样，
把他押到回座位。——杨凌珊《野蛮女孩》

（
1
）凌珊读。

（
2
）看完句子，你有什么感觉？

（
3
）
“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，一个野蛮女孩的形象跃然纸上，高！

3
、
见我胜利在望，妈妈
撅着嘴
，
撒起娇
来：
?不玩了，不玩了，反正你肯定赢！
?
哦，天哪，又这样！这到底谁是谁的女儿呀！——叶慧珊《娇气妈妈》

（
1
）慧珊读。

（
2
）撅嘴，撒娇，这不是小孩的专利吗？可慧珊就有这样一个童心未泯的妈妈，
幸福啊！

（
3
）你觉得哪句话更有意思？

4
、在回家的路上，弟弟
念念有词
：
?一号附加题……二十九号菜放叶……三十三号
黄金爷……?——颜纾语《我的弟弟》

（
1
）纾语读。

（
2
）真的纾语的弟弟在说什么了吗？让纾语来揭晓答案吧。

（
3
）把“
念念有词
”换成“说”
，试试看。指名读。这样好吗？

5
、一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地讲个不停，我
不耐烦了，气
呼呼
地说：
?真烦人！
?堂弟并不生气，反而
嬉皮笑脸
地说：
?嘿嘿，说对了，加一千分！
我不是神仙，我的的确确是?真——凡——人?
！
?——

李世杰《我的堂弟》

（
1
）世杰读

（
2
）这句话跟纾语的那句话有异曲同工之妙——利用谐音。不过这句话更吸引我
的却是“嬉皮笑脸”这个词，去掉它，试着读一读，效果一样吗？

（
3
）一个“嬉皮笑脸”
，把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。好！

6
、自习课上，我在做数学作业，前桌

转过身来
问
：
?肖彤，这道题怎么做？?

?别吵，没看见我正忙着吗？?我
朝她翻了个白眼
，接着埋头计算。


?拜托啦，就一题。
?她
满脸堆笑
，
?呵呵，不会耽搁你太多时间的。
?

?哎呀，你可以去问别人呀！
?我
叹了口气
说。

心楠
可怜巴巴地看着我
：
?求你啦，教教我吧！
?
。


?我真的没空！
?哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做！
?说着，
扭过头去
，不理人了。

?行啦行啦，我教你就是了。
?我经不起的她的百般折磨，只好举手投降。

——肖彤《牛皮筋》

（
1
）情景再现（请肖彤、心楠表演当时的）

小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能把人物语言写活，让读的
人如见其人，如闻其声。

三、挑刺

1
、导语：在欣赏同学的好词佳句的同时，老师也带着挑剔的眼光在寻找，寻找你
们写得不恰当的地方。请看下面一段话：

有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：
?把
342
个鸡蛋平均分成
3
份，每份是
几个？?
。我算不出来，去问新鸿。新鸿想都没想，就说：
?
114
个。
?我用计算器算了一
遍，
果然不错。
我说：
?好厉害！
?
新鸿说：
?这没什么。
?
我说：
?
711
除以
3
等于多少？?
新鸿说：
?
237
。
?我说：
?你怎么知道。
?新鸿说：
?我算出来的。

?我说：
?好厉害。
?新
鸿说：
?以后不懂的尽管问我。
?我说?好。
?

2
、指名读，其他同学边听边想：上面这段话存在什么问题？怎样修改才好？

3
、指名说存在的问题。

4
、怎么修改才好呢？（学生自由发言）

5
、归纳一下，大致可以改为：

一次，我在家做作业，突然遇到一道题；
?把
342
个鸡蛋平均分成
3
份，每份是几

个？?
。我算不出来，去问新鸿。

他想都没想，张口就说：
?
114
个。
?真厉害！
?我不禁赞叹道。

?这没什么。
?新鸿倒很谦虚。

我想再试试他，又问：
?
711
除以

3
等于多少？?

?等于
237
。
?
。新鸿脱口而出。

?你怎么知道？?

?我算出来的呀！
?

?你真了不起！
?我佩服得五体投地

?别夸我了。
?新鸿说，
?以后不懂的尽管问我。
?
我高兴地说：
?好。
请三位同学朗读修改后的语段，指名说发现了什么。

教师小结：是啊，写对话的时候，可以加一加，加上人物的神态和动作；减一减，
把说话人省去；挪一挪，让说话人走起来；还可以变一变，把
“说”字变成其他的词语。
这样可以让你笔下的人物活过来，动起来。

四、总结

1
、通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由谈）

2
、同学们，
“改”比“写”更重要。作文是写出来的，好作文是改出来的。请大家
跟我读这一句话：作文是写出来的，好作文是改出来的。
板书：
我熟悉的一个人”评讲

加加减减更生动

挪挪换换更活泼