ca951-六级考试题型
七年级上第一单元作文教案:这就是我
一、教学内容:
作文指导、写作、修改——这就是我
二、教学目的:
1.掌握“一字立骨”的写作方法。
2.学会修改文章,养成修改文章的习惯。
3.准确理解自我,体现自我风采,树立信心。
4.反思自己成长过程,发现、体悟生命的价值,珍重生命。
5.增进同学们之间的相互了解,融入集体的大家庭。
三、教学设计:
1.集中、明了、简洁地表现出自己的个性,力求写出一点新意。
2.选择合适的角度来表现自己,或突出个人某一方面特点,或多角度介绍
自己。
3.文体不限,以记叙为主,辅以抒情和议论等多种表达方式。
4.用真实的生活经历和和独到的思想理解表现自我。
四、课时安排:
2课时(指导25分,写作40分,修改25分)
教学过程:
一、方法指导
这是一篇
自我介绍的文章,以写人为主。人的个性千差万别,多姿多彩,如
何向别人展示自己、介绍自己,就必须
抓住自己性格中的主要特点,通过几件具
体的、典型的事例,突出自己某一或某几方面的
性格特点,力求写出个立体的、
充满个性化的自我。写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的
成就
上,写出自我的风采,但不可面面俱到。
能够写我的长相:漂亮的我,丑八
怪的我,胖胖的我,瘦瘦的我……能够写我
的性格和特点:淘气的我,娇气的我,嘴馋的我,热情的我,
倔强的我,憨厚倔
强的我,实在的我,骄傲的我,爱哭的我,爱笑的我,爱出洋相的我,爱睡懒觉
的我,马大哈的我,好动的我……能够写我的内心:我的梦想,我的渴望,我的
追求,我的喜悦,我的
烦恼,我的悔恨,我的眼泪,我的委屈,我的哭诉,我的
自责……能够写我的爱好:爱读书的我,爱画画
的我,爱听音乐的我,爱唱歌的
我,爱踢足球的我,爱作文的我,爱写诗的我,爱种花的我……能够写我
的故事:
我惹了祸,我出了丑,我挨了打,我做了一件荒唐事,我的一次冒险经历,等等。
<
br>能够从自己的生活中直接取材,从日常生活入手,如在校生活、家庭生活或
是朋友交往的其他场合
,要选择那些最能体现你性格特征的典型事例,反映你的
性格特征。要仔细地审视我,无情地剖析我,逼
真地描写我,客观地评价我。
写作方式应是多种多样的,能够以时间为序组织材料,突出自己的成长历程;
能够采用片断组合的方式,截取不同年龄段的典型事件,凸现自己在思想、知识、
理解等各方面
的进步等等,但讲究线索的清晰和内在主旨的昭示,让读者通过外
部形式迅速地把握住内容实质。为此,
这节课向大家介绍一种写作方式——一字
立骨法。“一字立骨法”,又叫“一线串珠法”。 它作为一种
立意的方法,就是作者
在创作的艺术构思过程中,把自己的见闻、感受作高度的概括,浓缩提炼为一个<
br>字,甚至一个词,并以这个词或字作为全文的主旨,作为立意的根本,作为行文
的
线索,统摄结构整篇文章。充分发挥一词为帅,主宰全文的作用,把人、事、
景、情串联在一起,可谓“
一线串珠”。整篇文章只用一个字或一个词来统领全文,
使之成为全文的凝聚点,从而使文章重点突出、
材料集中、线索清晰,形式亮丽。
人们常说这个字是“文眼”,是“主心骨”。所以,我们能够使用一字
立骨法,全力
寻找,统领全文,使文章结构严谨。
设置这样“立骨”的
字词,需要把凝结着立意的字词安排在最关键的层次。因
为一篇文章无论形式如何千变万化,在其纵横交
织的结构中,必然有各种力量交
叉的中心环节,这就是力点,也是一字立骨的设立之处。并使这个相同或
相近的
字词反复出现,形成“意”脉,不必处处求显,但要能“东云出鳞,西云露爪”,使
人反
复揣摩。一般情况下,一字立骨法是用于文章的一些关节之处,使立意明而
意脉通。
二、范文引路
这就是我
我叫陈远,因为“远”和“圆”读音相似,不知
从哪天起,大家都叫我“小圆子”。
我的脸又长得特别圆,久而久之,我觉得这个外号倒挺有意思的。
我跑步时,两脚替换的频率特别快,而步子又特别小,跑起来一步紧跟一步。
每次跑步,同
学们都笑我:“小圆子,你跑步真有趣,像一只球在滚,滚得快极
了。”啊,是吗?我不过从没有看见过
,不过我知道我跑得挺快的,尤其是短跑。
在运动会上,我居然也会“滚”出点名堂来了,和其他三人“
滚”出两次4×100米接
力第一,两次100米第六。能为集体争光,我真自豪。
我最
喜欢说话,语速又特别快,就像竹篓倒豆子一样,一下子能滚出上百颗圆
豆儿。可我这个人生就是头脑简
单,什么事情都是来不及仔细考虑会脱口而出,
以致有时上课也会和同学争论起来。唉,真是,……我真
想把“圆豆儿”吞下去。
我是科代表,我热爱自己的工作,因为我爱我的集体,生活在集体中,就是要为
集体作贡献。可有时工作不顺利时,我还好几次掉了“金豆儿”———眼泪。不过
我还是愿意为集体工作的。我爱掉“金豆儿”,因为“金豆儿”也是圆的。
不过,“圆”也会给我带来很多麻烦。在做数学题时,我
往往会把小数点点错,
使最终的答案相差十倍、百倍;我也会因为漏看一个零,以致一道数学题从头错<
br>到尾……
“小圆子”这个外号,对我真是太合适不过了。我好比一滴圆圆的小水滴,只有<
br>汇入大海才不会干涸,我愿去拼搏,去夺取光彩夺目、圆圆的金牌,而无愧于一
个新世纪的学生—
—这就是我。
三、范文分析
本文以一个“圆”字立骨,描
写人物,组织材料,把人物的性格特征刻画得鲜
明生动:脸长得圆,跑步像圆球在滚,说话像倒圆豆儿,
爱掉像圆圆的“金豆儿”
(眼泪),甚至粗心也和圆相联系——往往点错小数点,漏看一个零,文章最后
说,我是一滴圆圆的小水滴,要全力去夺取圆圆的金牌。无论是成功的自豪,失
败的懊丧,还是
对理想的追求,都从一个“圆”字派生出来,“圆”是这些事物的外
部特征,这个字也就成了统领这些材
料的凝聚点。即使材料十分琐碎,但因为红
线贯串,仍然显得十分集中。
由此可见,一字立骨,也可用“我”的长相、特长、性格、情感、态度、理想、
价值观等等来“立骨”。
如,漂亮、胖胖、圆圆、瘦瘦、淘气、热情、倔强、骄傲、
快乐、奉献、追求……
四、写作实践
现在,要求同学们用“一字立骨法”构思
《这就是我》:展示自己、介绍自己,
抓住自己性格中的主要特点,通过几件具体的、典型的事例,突出
自己某一或某
几方面的性格特点,力求写出个立体的、充满个性化的自我。写作重点应把握自
己
不同阶段的生活经历和所取得的成就,把自己的见闻、感受、体验作一个高度
的概括,浓缩提炼为一个字
,或者一个词,并以之为全文的主旨,作为立意的根
本,作为行文的线索,统摄结构整篇文章,写出自我
的风采。
(学生写作过程从略)
五、指导修改
“三分文章七分改”。修改是写好文章必不可少的最后一道“工序”。
第一步,默
读全文整体改。就是让学生默读习作,综观文章的整体,从文章
的整个立意、布局、行文、情感等着眼,
来发现原文的不足,把握修改的要点。
在具体修改时,能够实行三读:一读句子中是否有与文章整体所要
表达的意思相
悖的地方;二读句段中是否有与整体意思无关或关系不密切的地方;三读句段的
布
局是否有使全文整体意思表达混乱的情况。总来说之,要围绕文章的中心思想
实行修改,要求文章有一种
整体感。
第二步,一边朗读一边改。让学生对自己的习作在读中改,在改中读,在朗读
中读出语感。在朗读中,学生自然会凭借语感发现自己习作中的遣词造句、修辞
逻辑、文章结构方面的
一些问题。这种方法简单有效,很适合学生自己修改作文。
例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校
园,我首先第一个看到的就是那富
饶的假山”。当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第
一个”保留其
一,避免重复。又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用“高大”
更为合适。在指导学生修改文章
时,要让学生反复朗读,找出文章的毛病,可从
头至尾读,在发现问题的地方打个记号,
待全部读完后,再回过头来逐一研究,
各个击破;也可一句一句读,一句一句改,发现了问题就停住,反
复读几遍,立
即作出修改,然后再往下读,往下改。同时一处地方改好了,就要再读一读,一
个
段落改好后,就要连起来读一读,整篇文章改好后,更要连起来多读几遍。
第三步
,读给同学听协助改。古人云:“文字有难于自成者,必资良友同删削。”
修改时既要诚恳虚心,又不盲
目听从,要善于采纳准确意见,将别人好的提议融
会贯通于自己的文章中。王安石用“春风又绿江南岸”
的“绿”字,曾反复征求别人
的意见,先后修改了五次,最后才定下“绿”字。我们也要经常要求学生以
小组为
单位互读互改作文,也可让学生把写好的文章带回家,读给大人听,征求他们的
意见再修
改。
学生在读读改改,改改读读的过程中,反复思考理解,持续提升,持续进步,
就能真正获得作文水平。同时,当学生看到自己的作文经过修改流畅多了,更具
体更完美了,就
会产生一种成功的喜悦,他们对作文的兴趣也会自不过然增强。
六、课后反思(略)
这里有一点必须重申:每次作文应力求向学生传授1种写作技巧,做到一课
一得。如果
长此下去,那么,学生三年累积就能掌握近50种写作技巧。当然,
这些写作技巧包括积累材料、审题、
立意、选材、组材、构思、过渡、照应、表
达、表现,等等。因为当前绝大部分学生的作文犹如热锅上蚂
蚁似的偏题跑题的
现象十分严重,造成这些重大失误的关键原因,则是跟缺乏写作技巧有很大的关
系。