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阅读写作能力培养的教学设计

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-08 21:06
tags:羞耻心作文

e度教育-百家讲坛红楼梦

2021年1月8日发(作者:舒光冀)


阅读写作能力培养的教学设计
一、教学目标:
1、通过训练学会怎样分析事例,就事析理。
2、通过训练学会从同一个材料中提炼不同的观点(至少两个)。
二、教学重难点:
依据事例教会学生就事析理,提高议论文写作的能力。
三、教学课时:2课时
四、教学过程:
第一课时
一、指出学生上次写作存在的问题:
上 次作文“(平凡、朴素、挫折、苦难、失败)很美丽”,大多数学生能够用事例来证明自己
的观点,但缺 乏对事例的分析,不会紧扣“美丽”来说理,出现“观点+材料”的弊病,这样材
料和观点就不能紧密联 系起来,说理不透彻,致使文章内容空洞,缺乏说服力。
二、学习怎样分析事例:
1、学生自学材料中的方法和例子。
2、教师略做解说。
3、学生当堂训练。
第二课时
一、 出示“哑人卖刀”的材料:
思考:可以提炼什么观点?(学生回答交流)
二、 总结学法:
对同一件事,从不同的角度进行思考分析,可以挖掘出不同的内涵,得出不同的见解和看 法
来。然后,从不同的角度来叙述这件事,就可以证明不同的观点,因此我们要尽可能扩展思
维 ,力求从新的角度、新的层面写出新意。
三、 实战演习:根据材料当堂练习。

怎样分析事例
一、开篇:中学生的议论文,大多不善分析,只是停留在论点加论据上, 致使议论文浅显
空洞,缺乏说服力,因此,中学生要想尽快突破议论文的写作障碍,提高议论文写作的能 力,
就必须学会分析.
二、 阐释观点,分析道理
下面三个语段各是从哪些方面进行分析说理的?
文段1:自由不是随心所欲的风,它应在该 驻足的地方驻足,在该飞翔的地方飞翔;自由不
是放浪不羁的海涛,它应在龟裂之地飞扬,在汪洋之地遁 形;自由不是肆无忌惮的野花,它
应在阳光明媚中露脸,在电闪雷鸣中俯首。
文段2:“知 羞耻成人”,前提是要明于羞耻的界限,保持清醒的认识。当前,我们处于一个
急剧转型的社会环境,大 量涌入的外来文化和各种各样的外在诱惑,对人们的生活方式和价
值取向、思想观念产生了负面影响,以 致使一些人思想混乱、价值迷惘,对什么是羞耻、什
么不是羞耻分辨不清。当一个人对真善美与假丑恶缺 乏辨别力,头脑中分不清耻与荣时,什
么愚昧无知、好逸恶劳、损己利人、见利忘义、违法乱纪、骄奢淫 逸,甚至危害祖国、背离
人民的事情都有可能做出来。现代社会是多元的、开放包容的,但在基本准则上 依然有自己
的底线,人们无论怎么选择,都离不开做人的本色和遵守社会运行的基本规则。只有树立正< br>确的荣辱观,善于辨别羞耻的界限,才能知羞耻而成人。(《知羞耻成人》)
文段3:“知羞 耻成人”,关键是在于严格的道德自律,强化思想内省。“知耻近乎勇”。道德


自律产生 的羞耻感是人类趋于完善的动力,使人自爱、自重、自尊、自律,使人止于礼、合
乎情、趋于善、臻于美 ,使人深刻反省、改正缺失。道德自律、知羞耻有助于阻人为恶。劝
人从善。难怪英国作家卡莱尔说:“ 羞耻心是所有品德的源泉。”增强人们的羞耻感受,加强
思想道德修养,可以造就具有良好品德的人。加 强社会主义“荣辱观”教育,首要的就是要教
育人们把荣荣、耻耻作为一个社会公民的起码准则。(《知 羞耻成人》)
三、分析例子,就例析理
(一)为什么要分析事例? 重要原则:扣住 材料分析它是如何体现观点的。分析是联系论
点和论据的桥梁,是丰富文章内容的关键。用事例论证不是 做数学的证明题,不能摆个事例
就了事。围绕论点摆出论据后之后,一定要围绕论点对论据从理论上加以 分析,分析一下它
与论点之间有什么关系,讲清它们为什么能证明论点,千万不能摆事实而不讲道理,只 是单
纯地罗列事例。分析是联系论点和论据的桥梁,是丰富文章内容、开掘议论文深度的关键。
有了分析,就能使事例和论点成为有机的统一体;只有通过理性的分析,揭示出事例与论点
之间的关系, 才能使文章产生令人信服的逻辑力量。
(二)怎样分析事例?
1、归纳分析法 文 章在列举了几个属性相同的事例后,对其进行归纳分析,由诸多个“前
提”概括出特殊的结论,回扣深化 其结论。
例①勤出成果。马克思写《资本论》,辛勤劳动40年,阅读了数量惊人的书籍,其中作过 笔
记的就有1500种以上。司马迁著《史记》,从二十岁起就开始周游,足迹遍及黄河、长江流
域,汇集了大量的社会素材和历史素材,为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时
间,搜集了 大量材料,写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国
现代数学家陈景润,在攀 登数学高峰的道路上,翻阅了国内外的上千本有关资料,通宵达旦
地看书学习,取得了震惊世界的成就。 上海一个女青年坚持自学,十年如一日,终于考上了
高能物理研究生。可见,任何一项成就的取得都是与 勤分不开的。古今中外概莫能外。
当堂训练:奋斗,即是通往理想之路。(古今中外事业有成者无不 浸透着奋斗的汗水)。因为
奋斗,安徒生从一个鞋匠的儿子成为“童话大王”;因为奋斗,罗曼?罗兰获 得了20年心血的
结晶——《约翰?克利斯朵夫》;因为奋斗,爱因斯坦创立了相对论;因为奋斗,陈景 润采撷
到了数学皇冠上的明珠;也是因为奋斗,在一次次的国际比赛中,中国运动员让五星红旗在
世界赛场上冉冉升起。
2、反向假设法
这种分析法是假设材料能达到某种结果的条件不存在,将会出现什么结果。 还可以同时与原
条件的结果进行比较,通过这种比较来论证论点的成立。
例如,为了证明“ 立志”的重要性引用了王羲之练字的事例。王羲之9岁就开始练字,立志要
做书法家,无论酷暑严寒,还 是刮风下雨,从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字,池水都
被他洗笔砚洗黑了,他那俊秀飘逸的字 体,千百年来被人们奉为瑰宝。假如王羲之根本没有
想过当什么书法家,只是平庸过日子,那么他绝不可 能有什么坚强的意志去练字,那么王羲
之其人也不为我们后人所知。正因为他从小立下了苦练书法,才会 成为一代书法家。
当堂训练:(1)坚持就是胜利。
欧立希为发明一种新药,坚持进行 试验,失败了,总结教训再干,一直试验了606次方获得
成功,制出了以试验次数命名的新药“606 ”, 新药的问世是坚持的结果。(分析句)可见,
坚持就是胜利。
(2)泰戈尔说:“任何鸟翼坠上黄金,都不能再高飞了。” 因此,人啊,千万不要沦为金
钱的奴隶。(结论句)
3、因果分析法 用“这是什么原 因造成的呢?原来……”引出探究和剖析事理的文字,从因
果关系上把论点和论据联系起来。具体说就是 对事例中的行为,沿着“为什么”这条思路,探


求其根源,发现其本质,使内容逐步深化 。
例如为了证明“人要立志”这一论点,举了这样一个事例:据说,牛顿小时候并不聪明,有一次,父亲叫他在门上打个洞,让猫和狗出入方便些,他却打了两个洞,说是因为有两只小动
物。尽管 如此,牛顿在立志探索科学奥秘的过程中,因刻苦钻研取得了累累硕果。一个人立
了志,就像机器上安了 发动机,就有了使不完的劲。牛顿就是因为在这“使不完的劲”的推动
下,取得了巨大的成功,成为著名 的科学家。
当堂训练:观点:瞬间铸就永恒
(材料句)一位母亲带儿子乘缆车观光,突 然缆车从高空坠落,在落地的一刹那,母亲用双
手高高举起儿子。儿子活了下来,而母亲离开了人世。无 独有偶,在一次大地震之后,救援
人员从倒塌房屋的废墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的躯体,她双手上 举,手中托着的是她
一息尚存的女儿……(分析句)这两个感人的情节在当时只是一瞬,而它却永远留在 人们记
忆深处,这是为什么?
从同一个材料中提炼不同的观点
材料:我家街口有个哑人卖刀,只见他将晒衣服用的铁丝垫 在钢板上,像切韭菜一样嚓嚓切
断,然后扬起刀口让人看——刀口完损无缺。在人们的惊叹声中,刀一售 而空。
观点①实力最重要 :由此,使人联想到了做人……哑人的成功充分说明了——实力是一个
成功的必要条件。
同样是这件事,《要善于宣传自己》一文则是这样开头的:
“邻居王阿姨逢人便说她从街口 买回一把好菜刀。据说这刀能将一根铁丝切成几段而刀口完
损无缺。‘我们刚从街口经过,怎么没听见卖 刀的吆喝声呢?’‘那卖刀的是个哑人!我是看了
他的表演才买的。’——原来如此!”
说 理的中心不同,叙述的角度也就不一样。叙事要为所说之理奠定坚实的基础,然后再以“理”
为核心展开 议论也就顺理成章了。
观点②要善于宣传自己:王阿姨买哑人的刀,是因为亲眼目睹了刀的优良 性能,而我们没
看到的人只能与此‘良刀’无缘了。哑人无言是处于无奈,但我们却可以得到这样一个启 示:
实力之外,要善于展示、宣传自己,这可以使人取得更大的成功!
由以上两例,我们可 以明白,事理本身往往具有多面性,对同一件事,从不同的角度进行思
考分析,可以挖掘出不同的内涵, 得出不同的见解和看法来。我们要尽可能扩展思维,力求
从新的角度、新的层面写出新意。
许多材料从不同角度看会提炼出不同的观点。能从多角度提炼论点,然后选取新颖角度
入手写议论文,文 章成功的可能性就大。
材料一:薛谭学讴于秦青,未穷青之技,自谓尽之。遂辞行。秦青弗止, 饯于郊衢,抚
节悲歌,声振林木,响遏行云。薛谭乃谢求反,终身不敢言归。
(1)从薛谭的言行角度可提炼出的观点有:

(2)从秦青的言行角度可提炼出的观点有:

参考答案:
(1)人要有自知之明/学无止境/知错就改/骄傲自满是学习的大敌/终身不归,何
以服务社会等等;
(2)应鼓励学生在学中干,干中学/秦青能做到因才施教/做任何事都要讲究方法等
等。
材料二:
在美国阿拉斯加涅利英自然保护区,人们为保护鹿而把狼消灭了,鹿没有 了天敌,终日


无忧无虑地饱食于林中。十几年后,鹿群由4000只发展到40000只 ,但鹿的体态蠢笨,没
有了昔日的灵秀。植物也因鹿群迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物 以及安逸
少动所带来的体质衰弱而大批死亡。人们只好把狼再请进来,鹿又四散奔逃,但却恢复了蓬勃生机。
根据上述材料提炼出不少于三个观点。

参考答案:任何事物的存在都有其合理性/人需要一定的压力/不可因噎废食等等。
汶川地震中感人事迹的一个缩影

附材料:
1、(5月)16日下午6 点半,离地震发生整整100小时。虚弱得已近昏迷的刘德云被救援官
兵抬出来时,看到了自己的女儿。 随即,他的目光指向自己的左手腕。女儿扑上去,发现父
亲左手腕上,歪歪扭扭写着一句话:“我欠王老 大3000元。”
经过324医院野战医疗队紧急抢救,刘德云第二天就清醒过来。他告诉女儿:“ 如果出不来,
手腕上那句话就是留给你的遗嘱。”
2、 抢救人员发现她的时候,她已经死 了,是被垮塌下来的房子压死的,透过那一堆废墟的
的间隙可以看到她死亡的姿势,双膝跪着,整个上身 向前匍匐着,双手扶着地支撑着身体,
有些象古人行跪拜礼,只是身体被压的变形了,看上去有些诡异。 救援人员从废墟的空隙伸
手进去确认了她已经死亡,又在冲着废墟喊了几声,用撬棍在在砖头上敲了几下 ,里面没有
任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候,救援队长忽然往回跑,边跑变喊“快过来”。他
又来到她的尸体前,费力的把手伸进女人的身子底下摸索,他摸了几下高声的喊“有人,有
个孩 子 ,还活着”。 经过一番努力,人们小心的把挡着她的废墟清理开,在她的身体下面
躺着她的孩子, 包在一个红色带黄花的小被子里,大概有3、4个月大,因为母亲身体庇护
着,他毫发未伤,抱出来的时 候,他还安静的睡着,他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。
随行的医生过来解开被子准备做些检查 ,发现有一部手机塞在被子里,医生下意识的看了下
手机屏幕,发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱 的宝贝,如果你能活着,一定要记住我
爱你”,看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了,手机传递着, 每个看到短信的人都落泪
了。
3、北川县城,千余名正在上幼儿园和学前班孩子使这个“全 县里最大的幼儿园”成为人间最
温馨的地方,然而,地震那一刻起,这一切只剩下散落的小花衣和破残的 玩具……当救灾人
员赶到时,这时,废墟中传出一个柔弱的声音:“叔叔,救救媛媛,救救媛媛。”第一 个被救
出来的是6岁的羌族小女孩名叫赵媛媛;当救出来第二个叫成思羽的女孩时,救援人员被眼
前的场景惊呆了——在孩子身边,竟紧紧地围着3个雕像般凝固住的女老师。她们没有下意
识地自我保 护动作,而全伸着手臂。显然,她们在生命最后的时刻,用自己的躯体保护住了
孩子……
4 、“叔叔,我在。”昨天下午2点,北川县曲山小学的废墟前,一个微弱的童声传进了救援
人员朱云能的 耳朵。“快,这边有小孩的声音。” 朱云能马上找到了救援队员。撬棍、铁锹
悉数派上用场,但由于垮 塌的楼层堆积太厚,十多名队员的搜救工作无济于事。
随后,救援队员只得动用液压组合破拆器,严 密的乱阵中逐渐被撑开一条缝隙,缝隙越来越
宽,队员们发现,一名男孩浑身是血,躺在几名孩子的尸体 上。就在大家将救援的手伸向他
时,孩子却坚决拒绝:“叔叔,我不慌张,你先救他们吧。”“这孩子太 懂事了。”孩子的一句
话,当即让救援队员热泪盈眶。随后,队员们果然在旁边的隔层中发现了十多个被 困的孩子。
几个小时后,直到其余孩子全被救出,男孩才最后一个钻出废墟。
5、受5.1 2汶川地震影响,四川省德阳市东汽中学教学楼坍塌。在地震发生的一瞬间,该校


教导主 任谭千秋张开双臂趴在课桌上,身下死死地护着4个学生,4个学生都获救了,谭老
师却不幸遇难。
6、5月16日下午5点,记者在北川发现一个11岁的少年背着3岁半的妹妹,非常吃力地
走 着。同行的爷爷、奶奶已经老了,父母在外打工,小吉万就勇敢地担负起小男子汉的责任。
早上5点出发 ,已经走了12个小时了。
7、地震发生时,省医院内分泌科一位年轻护士接连背几名病人转移,结 果导致腹中胎儿流
产。然而仅仅休息了20多个小时后,昨天,这位叫陈晓泸的坚强护士又返回了工作岗 位。
8、一个父亲用了3个多小时,把14岁的女儿从学校废墟里挖了出来,在送医的路上,父亲< br>一直哭着,这时,还在输氧的女孩伸着手,给父亲拭泪:“谢谢爸爸救了我,不要哭,笑一
笑…… 以后我再也不跟你顶嘴了……”
9、勇救200多名受困群众的江苏省消防部队的都江堰籍消防战士 黄恒,5月18日在搜救幸
存者时不幸被裸露的钢筋刺成重伤,血流不止。当志愿者将他从搜救现场抬下 来时,这位钢
铁战士说:“我还会回来。”
地震发生时,27岁的黄恒正在探亲,他顾 不上父母失踪、儿子发高烧,在没有接到任
何指令的情况下,投入了抢险救灾,只身救出200多名群众 ,还组织村民救援小分队救出了
一批乡亲。
“你自己保重,我去救人!”他对身处危境的妻子说的话。
10、你能想象吗?一个小女孩 在汶川地震时孤身跳下6楼成功自救,随后又返回废墟里救出
了好几个老师。这个女孩就是11岁的康洁 。前日,小女孩哭着跟记者讲述,当晚妈妈与她
在上飞机时失散了。
11、在清理废墟、抢 救被埋师生过程中,见到向倩老师自己身体被砸了成三段,而她双手环
抱将三名学生紧紧搂于胸前,用自 己的身体将三位学生保护于身体下,用自己的生命和血肉
之躯抵抗灾害,保护学生。

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