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那一场雪:部编版七年级下册语文第五单元教学设计

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-11-23 18:42
tags:语文, 七年级, 教学设计

作文 做一个勤奋的人-蝴蝶飞了

2020年11月23日发(作者:劳森)
备课组 七年级备课组 主备人 ***





课题
授课时间
17、紫藤萝瀑布


单元(章节)课时
教师复备栏
知识与
1.积累词语。
技能
2.了解作者的相关情况。

1.整体感知内容,在了解背景知识的基础上感悟中心。

过程与

方法
2.品味自己感触最深的句子,体味人生,感悟生命。

情感态
1.学会热爱生命、珍惜时光。
度与价
值观
2.学会抓住景物的特征进行描写,抒发感情。
教学重、难点

掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
主要
教学
教法
方法

学法
指导
教学
辅助手段



















学案主导法,学生自主合作探究法,点拨法。
合作探究法,小组讨论法,归纳法。
传统教学
一、新课导入
大千世界,万紫千红,各种美丽的花卉,让人赏 心悦目,也曾引起古往今
来不知多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗?
梅 花(王安石)
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
卜算子·咏梅(陆游)
驿外断桥边,寂寞开无主。 已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。 零落成泥碾作尘,只有香如故。
二、作者简介
宗璞, 1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。“文化大革
命”前的作品主要有短篇小说《红 豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》
《知音》等。“文化大革命”后,有短篇小说《弦上的梦 》、中篇小说《三生石》,
曾获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选 》。
三、写作背景


本文选自《铁箫人语》(春风文艺出版社1994年版)。宗璞一家,在“文

化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写

于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症(1982年10月病逝),作者非常悲

痛,她在《哭小弟》一文中写道:“他们几经雪欺霜冻,好不容易奋斗着张开

几片花瓣,尚未盛开,就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!”此时,

作者徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛感悟

到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。

四、读准字音





五、 辨清字形

教学步骤(包
括引入新课,
新课讲授,课
堂练习,小结
作业布置。)
六、【初读课文,整体感知】
1.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
作者从三个方 面描写盛开的紫藤萝:花色、花形、花香。同时,作者先写
花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局 部的顺序描写的。
2.文章从开头“不由得停住了脚步”,到结尾又“不觉加快了脚步”,你感受到< br>作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
因为家庭遭受迫害、 小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在
作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发 和鼓舞,产生了精神的
宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。
3.这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。
作者见 到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生
的美好和生命的永恒。(大意正确即可 )“花和人都会遇到各种各样的不幸,但
是生命的长河是无止境的。”
七、【再读课文,梳理结构】
请根据作者的行文思路,给文章划分结构。
第一部分(1~7):着重描绘盛开的紫藤萝瀑布的形和色,抒发“我”的赏
花之情。

第二部分(8、9段):回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇,反衬眼前紫藤
萝花的生 逢其时,反映出国家和人民(个人)重获生机。
第三部分(10、11段):写“我”由眼前盛而密的紫藤萝瀑布,思考领悟
到人生哲理。
八、【感悟精彩句子】
1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的 舱。船舱
鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”从修辞手法分析该句的
表达作用 。
句中用帆和船舱作比喻,生动、形象地写出了紫藤萝花盛开的形状,突出
了花朵儿 的活力、娇美之态,也抒发了作者的喜悦之情。
2.怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信
念。厄运过后,要面对新的生活 ,振奋精神,投身到伟大的事业中去。
3.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂 的流动的瀑布”
包含了怎样的哲理?
积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化 建设的一分子,只有每个人
都奋发有为,社会主义事业才能灿烂辉煌。
【把握文章主旨】
用自己的话概括本文的主旨。
本文借对一株紫藤萝的描写,写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到 领悟、宁静、
喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着
拷问 ,同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。
【深入研读,探究方法】
1.托物言志,含蓄地表达情感。
本文是一篇抒情散文,作者既写一树花,又写一穗 花、一朵花,主要运用
托物言志的写法,因此融情于景、情景交融是本文写法上的一大特色。作者通过对紫藤萝花的生动描绘,突出花的勃勃生机,赞美生命的顽强和美好;通过
回忆过去家门前“稀落 ”“伶仃”的紫藤萝花,隐喻家里曾遭受的不幸和灾难,
小弟的病症更是“一直压在我心上的焦虑和悲痛 ”。正是这样含蓄而有节制地

表达情感,才能更理性地领悟生命的本质,感受生命的永恒和美好。
2.多种修辞手法综合运用。
作者发挥出色的想象力,在本文中大量运用比喻、拟人 等修辞手法,细腻
传神地描绘紫藤萝花。如“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下”
一句将藤萝花比作“瀑布”,形象而贴切地表现出花的繁盛、灿烂;“仿佛在流
动,在欢笑”“在和阳 光互相挑逗”,以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化,仿佛
一个顽皮、吵闹的孩子,突出了花的情趣。另外 ,作者还运用通感、对比的手
法来表达自己的感受。写花瀑“在我心上缓缓流过”,流向人的心底,表现 出
自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受;用“浅紫色”来描绘花香,把
嗅觉转化为视觉 ,使无形的香味化成有形的颜色,巧妙地写出了花香给作者的
那种缥缈的感受。
九、作业布置
【方法活用,片段作文】
用“托物言志”的手法并灵活运用所学修辞手法,写一个片段作文,抒
发某种情怀。


板书设计









教学反思







备课组 七年级备课组 主备人





课题
授课时间
18

一棵小桃树


单元(章节)课时
教师复备栏
知识与
1.积累词语,有感情地朗读课文。
技能
2.了解作者贾平凹及其作品。
1.有感情地朗读课文,理清思路,了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感

学 过程与
变化的过程。
目方法
2.掌握托物言志的写作方法,培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。

情感 态
理解课文赞美小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义,了解作者追求人生美好理想
度与价
值观
的愿望和信心。
.掌握托物言志的写作方法,培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。
教学重、难点
主要
教学
教法
方法

学法
指导
教学
辅助手段

















学案主导法,学生自主合作探究法,检测法。
资料助学法,小组讨论法,归纳法。
多媒体辅助教学
课前预习
作者简介贾平凹,原名贾平娃,当代作家。1953年出 生于陕西农村。1972年
以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。1975年任陕西人民出版社文艺 编
辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。主要作品有小说《废都》
《浮躁》 《高老庄》《秦腔》,散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》
《静水深流》《饺子馆》等。 他是一位勤奋多产的作家,曾多次获全国文学奖。
本文选自《平凹散文》(浙江文艺出版社2008年版 )。贾平凹出生在偏僻落后
的山村小院,土生土长,生活贫苦。天地狭小,孤陋寡闻。离家出山,进城读
书,感到自己渺小,但想干一番事业。长大成人后,方知人世复杂,社会复杂,
感到自己太幼稚 、太天真了。在极左路线的重压下,他遭受了种种不幸。但像
小桃树一样他心里“到底还有一朵花呢”, 对理想对幸福的追求更加坚定了。











辨清字形




教学步骤(包
括引入新课,
理解词语
新课讲授,课
堂练习,小结
伫立:长久地站立。
作业布置。)
生灵:生命。
准字音


踏青:清明前后到郊外去游玩散步。
孱头:软弱无能的人。
矜持:拘谨,拘束。
垂垂暮老:形容像老人一样没有生气。
楚楚:娇弱柔美。
服侍:伺候,照料。
忏悔:认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
恍然: 忽然醒悟的样子。
猥琐:(容貌、举止)庸俗不大方。含贬义。
幼稚:形容头脑简单或缺乏经验。
赤裸:光着身子,不穿衣服。
祸不单行:形容不幸的事接二连三地发生。祸,灾难。
新课导入
贾平凹出生在一个偏僻落后的小山村里,从小孤苦伶仃,生活贫苦,然而他始
终没有自暴自弃。本文中的小桃树象征了什么?蕴含着什么人生哲理呢?下面
让我们来一起学习本课文 。

新课展开


通读全文,画出课文中描写小桃树在不同生长 阶段中的形态、颜色、动作、神
态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
①摹形着色的:纤纤生灵、太小、瘦瘦的、黄黄的、太白、太淡、单薄
——表现了它的弱小。
②描写动作、神情的:哆嗦、弯着头、抱紧着身子、努力撑着、挣扎、
抖着、摇着、苦涩涩地笑 ——表现它面对逆境顽强搏斗。
【感悟精彩句子】
赏析下列句子。
(1)我说,我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。这几句表明“我”
的理想是美好的,是生机勃 勃的,是充满希望的。
(2)一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛 剥
脱,变得赤裸的了,黑枯的了。用比喻的修辞手法详尽地描述了小桃树被无情
的风雨肆意折磨 过后的“可怜”相。
【探究写作技巧】
文章第8、9两段对于自己为什么交代得那么多?有什么作用?
作者写这篇散文是为了托物言 志,借小桃树说及自己的一些经历,透露自
己所受的遭遇,抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经 历与“我”的经
历融为一体,更好地表现作者的思想感情。
【把握文章主旨】
用自己的话概括本文的主旨。
本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树,虽历经风雨仍顽 强生存,赞颂
了小桃树顽强同命运抗争的精神,揭示了一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗,
定会 战胜磨难,创造出美好的未来
【深入研读,探究方法】
1.倒叙写法,结构巧妙。
开头先写小桃树第一次开花便经风雨,接着具体写了小桃树怎样从播种到
第一次开花过程中如何经历磨 难,展示它顽强不屈的性格,是文章的主体,最
后写小桃树与风雨搏斗,照应开头,突出中心。倒叙的结 构安排,叙事一波三

折,悬念层叠涌现,吊足了读者的阅读胃口。
2.对比衬托,层层渲染。
文章运用了对比手法,将小桃树和院子里爷爷的盆景的待遇做对比 ,表现
了人们对待小桃树的冷漠;而肆虐的暴风雨和“我”的不忍看、颤抖、内心凄
惨的呼喊则 衬托了小桃树的纤弱、单薄、苍白;千百次地俯下身、又千百次地
挣扎起来,显示出小桃树无比顽强的生 命力。
【方法活用,片段作文】
运用对比的写作方法描述一个人事物前后的变化差别,200字左右。







板书设计







教学反思








备课组 七年级备课组 主备人





课题
授课时间
19 外国诗二首


1.词语积累与运用。
单元(章节)课时
教师复备

知识与
2.了解两位诗人。
技能
3.了解象征手法的作用。
4.背诵两首诗。


1.有感情地朗读诗歌。

过程与

方法
2.体会诗人的思想感情。
3.体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用,提高诗歌鉴赏的能力。
情感态
度与价
培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。
值观
教学重、难点
体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用,提高诗歌鉴赏的能力。
主要
教学
教法
方法

学法
指导
教学
辅助手段















学案主导法,点拨法,检测法。
合作探究法,小组讨论法,展示法。
传统教学
课前预习
作者简介
普希金(1799—1837),俄国伟大的民族诗人 、小说家,史称“俄罗斯文学之
父”。19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基 人。他的
代表作《叶甫盖尼·奥涅金》是“生活的百科全书”。他的诗歌《自由颂》《致大
海》 《致西伯利亚的囚徒》等充分反映了渴望自由、反对沙皇专制的思想。弗罗斯
特(1874—1963) ,美国诗人。他的诗富于象征和哲理,同时又有浓厚的乡土色彩。
一生中共出了10多部诗集,其中主要 的有《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》
《西流的小溪》《见证树》以及《林地空间》等。写作背景 《假如生活欺骗了你》
选自《普希金诗集》(北京出版社1987年版)。这首诗写于诗人被沙皇流放的 日子



里。那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人没

有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

< br>《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》(浙江文艺出版社1987年版)。这首诗的
教学步骤( 包
内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高中时就开始写诗,17岁发表了处女作,但
括引入新课 ,
新课讲授,课
此后很少发表,20年中仅在小刊物上发表6篇。他抱着当诗人的梦想打算去英 国
堂练习,小结
发展。那么是继续留在家乡,还是去英国?是当一名农场主,还是当诗人?他面
作业布置。)
临着两种选择,“不能同时去涉足”。况且当时诗人的境遇并不好,但他毅然选 择
了诗歌。1912年,他变卖农场去了英国,在伦敦附近住下。最终他成功了,1913
年出 版了第一部诗集《少年的意志》,从此走上了诗歌创作的道路。当写这首诗时,
他已经是一位小有名气的 诗人了。正如诗中所说:“我选择了人迹更少的一条,从
此决定了我一生的道路。”
读准字音

辨清字形

理解词语
忧郁:忧伤,愁闷。
向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。
涉足:指进入某种环境或生活范围。
萋萋:形容草长得茂盛的样子。
伫立:长时间地站着。
延绵:延续不断。
幽寂:幽静,寂寞。
新课导入
导入1:每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们

开各种不 大不小的玩笑,将我们推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天,你觉得
生活欺骗了你,你将如何面对?今 天,我们就一起来学习普希金的一首小诗,仔
细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧!
导入2:同 学们,人生的道路有千万条,可我们却只能走一条。那么,面对人生
的岔路口,我们将如何做出选择呢? 下面,我们来学习《未选择的路》,或许对你
能有所启示。新课展开假如生活欺骗了你
【初读课文,整体感知】
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么?
指在生 活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。因为作者写这首诗时正被
流放,是自己真实生活的写照。
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐 心等待,快乐的日子一定会到来。
第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,但只是暂时的, 当时过境
迁,往事将成为亲切的怀恋。
【品味亮点词语】
《假如生活欺骗 了你》一诗中作者用“欺骗”这个词是否恰当?为什么不用
“伤害”或其他的词?这样用的效果是怎样的 ?
恰当。“欺骗”一词原义是指用虚假的言语或行动来掩盖事实的真相,使人
上当。此处作者 用了“欺骗”一词其实是一种拟人的写法,把生活中碰到的悲伤
与痛苦说成是生活“欺骗”了你,这样写 使作者所要表达的意思更贴切,符合人
们的阅读心理。没有把痛苦等说成是“伤害”其实是一种乐观思想 的表现。“伤害”
是指在人的心里有了伤痕,难以愈合。作者此处只是把生活中的不如意,轻描淡
写成一种“欺骗”,发现了这种欺骗时勇敢面对,重新振作即可,不要总在伤心的
往事中徘徊,而忽略 了眼前和未来的美好。
另外,年轻人总是对未来抱着太理想的态度,所以在碰到事情不如想象中美好时往往会有心理落差,觉得生活“欺骗”了他,所以此处的“欺骗”也可理解
为个体理想与现实之 间的一种距离,以及这种距离给人造成的心理落差和情感失
落。
【感悟精彩句子】

龙口美食作文-青春无价


我的朋友诚实作文-家长会作文


我很高兴450字 作文-可爱的小白兔作文


我喜欢的灯300字作文-捕捉小龙虾


喜欢吃的水果作文200-我和谁过一天作文400字


仙人掌的作文(生命力)-致朋友


一个地方春天的作文-松山湖松湖花海


致敬医生作文-羊脂球读书笔记



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