爱上挑战：《紫藤萝瀑布》说课稿完美版

2020年11月23日发(作者：茅玉嫒)
《紫藤萝瀑布》说课稿
尊敬的各位评委，亲爱的同学们：
你们好，我是来自文学院 09中师（2）班的骆芳玉。我今天说课的内容是宗
璞的《紫藤罗瀑布》。下面，我将从教材、教法和学 法、教学过程、板书设计四
个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

教学内容： 《紫藤萝瀑布》是人教版初中语文第一册第一单元的第四篇课文，是
一篇文质兼美 的散文。这篇借物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不
自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力 ，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜
悦，并由此领悟到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境 是无止境的，一
时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，
进取的。

教学目标：1、体会文中诗意的语言以及透过文章对花的描写，理解作者所要抒发
的感情2、“走进文本，走进作者，走进生活”

教学重难点：1、体会文中诗意的 语言以及透过文章对花的描写，理解作者所要抒
发的感情2、“走进文本，走进作者，走进生活”


二、说教法和学法

A、说教法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法
进行教学。 据《 新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出
学生的实践活动，指导学生主动地获取知 识，科学地训练，全面提高语文能力。”

我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础 、发展水平出发，应用各
种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教
学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，
相互争议，激 发他们主动去获取知识，培养健康情感。 首先激发学生学习本文的
兴趣，然后引导学生美读散文，在读 的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当
的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、 采用多媒体辅助教学法，扩大教学容量。鲁迅曾经预言：“用活动电影
来教学 生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝
花也不了解，本课可以尝试利用 多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动
画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的 学习散文的良好情境，激
发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本
要求。新大纲规定：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语
文学习和运用的 领域，注重夸学科的学习和现代科技手段的运用”。多媒体的运
用能很好地增加容量，实现这个重要目标 。

3、 本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。 《教学中要重视的问题》
指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文
质兼美的写景散文，适 于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生
在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

4、读写结合法 列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维
到实践 ，这就是认识真理，认识客观实际的辨证途径。”因此，感知、理解、实
践是人类认识活动的规律，也是 语文教学过程（）中学生认识
活动的规律。学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚 道德
情操的形成都可以通过这一方法，以课堂训练或课外练笔的形式，实现教学目标。
本课练习 的设计就是围绕这一教法而设计的，同时有利于培养学生创新能力，进
一步认识学习语文与生活的关系

B、说学法

由一株紫藤萝引出对生命的思考，这种观察、感受、联想、 思考对人的启迪
是显而易见的，但要理解这一点对初一学生仍有一定难度。文中提到的“文化大
革命”，对初一学生来说也是完全陌生的。为了让学生能读懂文本，在理解的基
础上品味感悟，我设计了 “走进文本”、“走进作者”、“走进生活”三个教学
环节，从而达到“品味文章优美的语言、领会作者 的思想感情、培养热爱生活的
态度”的教学目标。学法具体如下：
1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

三、说教学过程

1、课程导入：
（大屏幕出示百合、牡丹、茉莉、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。）
同学们，面对你面对美丽的自然界时，你会感受到大自然赋予了我们许多许
多。繁华的自然界中 有各式各样的花草，而不同的花草有不同的物语，给予我们
不同的审美感受。有人喜欢高雅纯洁的百合， 有人喜欢富丽色艳的牡丹，还有人
喜欢素洁清芬的茉莉，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、 玉簪、木
槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔
下的紫 藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发
掘出许多美好的品格，并借此表 达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下
这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

2、走进文本
（一）初步感知，感受文章的语言美
(自由诵读，让学生在诵读中思考如下问题。