如何提高初中生语文作文能力

如何提高初中学生作文能力
一、初中生写不好作文的原因分析
作文对生活进 行了语言表达，除了需要外部的引导因素，还需要对学生内部的刺
激，提高他们写作的兴趣。但从目前学 校语文作文教学方面的状况来说，大部分
人对作文提不起兴趣，从教学的方面进行分析，主要原因如下：
L、 教学目标超过学生能力
初中教师在指定提高学生写作能力的教学方案时，其目标超过学 生的知识水平，
如关于议论文写作的教学，很多老师有着丰富的知识积累，却“一视同仁”地将
学生当成“自己”，一谈到知识的运用，滔滔不绝，片面地强调知识的积累，而
没有一套引导学生如何积 累知识的具体方法。这种现象是教学实践中常见的“对
学生能力估计过高”的现象，使得学生在教师的对 比下产生自卑感，反而提不起
学习的兴趣。
2、 教学与生活脱节
知识的积累来自 于对现实生活的概括，这是对封闭式教学的突破，而大多数教学
教导学生重视形式的套用，方法的沿袭， 这是错误的做法。学生的“举一反三”
能力，不是对于其他作品的概括和总结，然后直接搬到自己的试卷 上，这样做无
异于“闭门造车”，直接出现的结果是，作文毫无新意，没有生活的气息，甚至
与 生活的实际脱节。某高校教授指出一种普遍的情况：一次中考作文，学生的父
母死了千千万。学生编写父 母的去世，来赢得评卷老师的同情，这是很愚蠢的做
法，也是对僵硬教学和学生机械思维的极大讽刺。
3、 不尊重学生的作品
学生作文是需要以主动性和积极性去创作的。学生有了创作的兴趣， 很多教师却
不因势利导，反而对学生主动创作的“稚嫩作品”一味讽刺，使得学生消极对待
创新 性的想象和理解，原先仅存的创作热情也被消磨。另外，教师对于学生存在
问题的作品，很少主动教导学 生对“问题”进行分析，只给学生片面地评语，“问
题”得不到解决，学生的写作能力自然无从提高。
二、提高写作能力的教学方案
语文最奥妙的地方就是可以利用无穷尽的四句来表达无穷尽的的 意义。新《语文
课程标准》中提出“教师是学习活动的组织者和引导者”，初中生还缺乏对“语
文的表达”，教师必须根据新的语文课程标准，从教学方法上对学生进行引导和
培养，具体方案如下：
（一）教师理念的创新

教师必须意识到：学生不是一个教学的对象，而是一个 有独立思想、思考能力的
个体，知识个体的主观能动性还没有完全发挥，这些个体需要教师正确的引导，
潜移默化地接受教学的影响，以良好的心态提高自身的创新意识和创新能力。
1. 教师的自身修养
教师必须继续学习，丰富知识，提高自身的文化修养。教师还要有容纳学生不同
感受和兴趣的胸怀，让学生对作文感到有趣、精彩，进行关注；教师还必须掌握
各种现代化的教育教学 手段，应用各种现代电教媒体，网络媒体，多媒体资源等
教育学生。
2. 教师强调整体的平等性
围绕“教师”为中心的教学思想对现在学校教育消极影响颇大，以“应试”为主
要目的，学生只能处于被动地位，知识被灌输，能力只被强调，这是严重错误的
做法。我们必须 摒除教学弊端，强调课堂的整体平等性，教师不再是知识的传授
者，而是知识和能力的交流者，教师和学 生之间互动教育，与学生拉近距离，让
学生没有任何压力地接受教师的建议。以“引导、合作、探究”为 指导思想，要
求教师树立一个重要理念：把课堂交给学生，学生是学生的真正主人。教师在课
堂 上设法引导学生置身于教材学习情境中，让学生在体验中学习；在课堂上多创
设特定的话题情境，让学生 与教材对话、与作者对话、与生活对话；在实践中学
习，在课堂上多为学生创设“实践“情境。
3.创设创新的教学环境
教育是一个系统的工程，要培养什么样的人，创设相应的环境十分必 要，创新的
教育环境有利于对学生的创造。良好的创新教育环境是实现主体性教育和培育创
新精 神的基本前提。在课堂教学过程中，我们要采取民主态度，支持学生发表不
同意见，鼓励学生积极探讨。 在学生对文学已经具备初步认识和经验的基础上，
引导学生的求异思维，感受文学的魅力，激发学生对文 学的兴趣。这样就能从传
统的、繁琐的教学模式中摆脱出来，进入一种新的教学境界，对教师来说，这是
一种创造性的尝试，对学生而言是一种有收获的体验。
（二）以创新性学习提高写作能力
1.挖掘教材中创新性的学习内容
我们现在使用的初中语文教材是人民教育出版社出版的最新 修订本，其课文内容
编排了相当比重的有关培养学生创新意识的文章，并对教师在具体教学过程中提出了明确的要求，就是要积极培养学生创新精神。如何运用教材对学生进行创新
性学习，从而提高学 生的作文能力呢？笔者认为要立足教材，找到课文中创新的
思想内容要素、新颖的体裁结构和独特的语言 特色，在教学中具体引导学生创新
思维，譬如《事物的答案不止一个》，正确的答案只有一个是长期以来 人们形成
的固有观念，是定势思维的一个模式框架，它长期禁锢着人们的头脑，而作者却
能独树 一帜，大胆质疑，给予否定。这是一种积极地创新活动，给学生以创新的

激励，使得学生 进一步提高创新意识，作者还作了“事物的正确答案不止一个”
的根据分析“生活本身就是千变万化丰富 多彩的；看问题的角度不同，得出的结
论必然不一样；解决问题的方法并非一个，而是多种多样的。“在 本课文的教学
中，教师必须引导学生认识到什么事创新性思维，创新性思维就是对已知事物和
未 知事物进行思考，对未知事物探索和创造，对已知事物从新的角度、新的途径
进行再思考，提出新颖性的 、独到的见解，除此以外，还要引导学生学习课文中
的写作特色，认识作者的”创新“之处。学习众名家 的写作技巧，激发学生的创
作热情，不断增强学生的创新意识。创设和谐的学习环境，让学生体验创新成 功
的乐趣。只有调动起学生的积极性，才能取得较好的学习效果。
2.设计探索性问题，激发学生创新思维
“创新性学习有两大基本特征，预期性和参与性。” 语文教学中运用预期性特征
可以激发学生的创新思维。所谓预期性就是思维态势超前表现，预期性教育就 是
在于引导学生为面向未来而学习。初中语文第五册13课《枫桥夜泊》联系本册
20课《不朽 的失眠》一同施教，教学方案设计的问题不是安排学生去寻找“新
解”，去歪曲张继先生的艺术结构，而 是紧扣“愁眠”二字，对那个失眠的失意
人展开想象，延伸了《枫桥夜泊》诗句的由来，描绘主人公内心 的波澜。学生在
欣赏“老张”得分诗和“小张”的小说后，思维活跃起来，诗中的“愁眠”人以
各种形象出现在每个学生的脑海中。以“江枫渔火对愁眠”为题的课堂练笔，可
谓让社会各界的失意人聚 于一堂：考场失意的学子、商场失意的商人、情场失意
的情人、赌场失意的赌鬼、下岗失业的工人、遭受 灾害的农民等等。通过这道发
散思维的学习，培养了学生多角度、多层面的创新思维能力。
(三)解放学生，摆脱被动
解放学生，使得他们尽快从被动接受的学习中走出来，给学生自由 选择的空间、
主动体验的空间。教师在教育教学实践中要注意更新学生的创新意识，培养学生
的 创新精神。
1.让学生敢于主动体验
人们常说：“世上没有两个完全相同的树叶。”其实， 语文作文的学习更是如此，
“一千万个读者就有一千个哈姆雷特”。语文课程标准指出：“语文课程评价 的
目的不仅是为了考察学生的学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的学习方
法和教师的教 学方案，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发
展。”评价学生不能用“一把尺”，要 关注学生的个体差异，重视学生探究过程
的体验，保护学生的自尊心和自信心，这样，学生在新课程学习 中才敢于探究和
体验，说自己想说的话，写自己想写的事。在教学时应针对不同层次的学生采用
不同的评价方式，特别是对差生的评价要格外慎重，善于捕捉他们的闪光点，鼓
励他们探索和体验。
2.让学生乐于主动体验

卢梭说过：“我们真正的老师是经验和感觉。”经验 和感觉首先来源于亲身体验。
教师在教学过程中可以开展各种实践活动。比如，角色体验，在学习了《犟 龟》、
《黔之驴》等文章时候，可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由。在学
习了《地 毯下的尘土》后，可让学生讨论：跟米妮比中学生身上的许多缺点，请
同学们以米妮为镜子，谈谈自己存 在的缺点，以及你学习这篇童话明白什么道
理？得到什么启示？
3.让学生善于主动体验 < br>新课程强调情感、态度、价值观三个要素，他们不仅指学习的，更指内心体验和
心灵世界的丰富使 之成为课程教学内容的血肉成为教学过程的灵魂。可以巧借生
活之情，例如，在学《心声》一文时，先让 学生想想说说：“你也许有上公开课
的精力，小学老师上公开课怎么做？你是否有与李京同样的遭遇？” 再带着自己
的体验去朗读课文，引起学生一定的情感体验，产生情感的共鸣。
（四）组织主动性活动，使得学习和活动互动
对于创新性学习的参与性特征，语文作文教学也 不能够忽视，它能通过学生自主
性的参与活动，培养其创新能力。如在初中语文第五册的教学，笔者安排 了四次
主动性的学习活动课，主题是让生日过得有意义，该次实践活动，完全由学生组
织进行， 我把两节课时间交给学生，并为他们做些服务工作。班长当主持人，齐
唱生日歌，过生日的主角先讲感激 父母的话，再答谢同学的话，然后每位同学都
制作了一张感恩卡回家献给父母，最后展开有关生日主题的 讨论，感谢父母，珍
惜生命，体会幸福，创造未来。笔者认为，这种创新性的教和血能够掌握学生的思维过程和思维方法，培养学生的应变能力、独立思考能力和大胆求索的创新精
神，有利于学生创新 性语文作文能力的提高
总而言之，今天推行的素质教育，就是要以人为本，转变教师的观念，激励学生
主动学习。语文教学只有紧跟时代发展的步伐，虚心教导学生，让学生做生活的
有心人，多深入 、多观察、多体验、多积累、勤动笔，才能把学生带进文学的世
界，创新性地提高学生语文作文方面的能 力。