讲诚信与善意的谎言

《讲诚信与善意的谎言》反思性说课稿

韩爱敏

一、说教材：
《口语交际》是人教版小学语文第十一册第三单元 口语交际课。该单元以关
爱为主题展开。这次口语交际课的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。通过
辩论，提高学生的搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的
精神。根据辩论 的话题可引导学生组成正反两方进行辩论。正方：人要讲诚信不
能撒谎。反方：生活中需要善意的谎言。 这次口语交际为以后的口语交际打下基
础。
二、说学情：
六年级的学生，已经具备 了一定的分辨是非曲直的能力，懂得什么是真善美，
什么是假丑恶；具备了搜集资料和整理资料的能力， 如能通过生活中一些案例，
以及报刊杂志、新闻媒体等，搜集辩论的素材；能通过上网查资料，小组合作 等
方式进行探究性学习。但在辩论的过程中，如何使用诙谐幽默的语言机智地战胜
对手，怎样从 对方的语言中找到漏洞和突破口来反击对方，组织语言和应变能力
等方面，还需要教师进一步加以指导。
三、说教学目标
辩论是一门充满思辩魅力的学问，辩论会中正反双方你来我往，唇枪舌剑，< br>不时碰撞出智慧的火花，使人拍案叫绝。而辩手们鲜明的观点，严密的论证以及
那条“三寸不烂之 舌”都是辩论会的魅力所在。但六年级的孩子们还达不到大专
辩论会的水平，这次口语交际的目的只是借 助于这种辩论的形式，尽力营造一种
宽松和谐的课堂气氛，调动学生踊跃发言的积极性，彻底打开学生的 “话匣子”，
所以这次口语交际的目标如下：
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、能选择支持自己观点的事例进行辩驳。
3、辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
4、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
四、说教法和学法
根据本次口语交际的特点和学生情况，我制定以下教法学法：
教学时采用以下思路：1、实例 导入，引入两种不同的观点。2、师生交流，
掌握辩论方法。3、展开辩论，运用资料。4、教师总结， 达成共识。
在自由辩论阶段，学生可能会天马行空地瞎跑，教师一定要成为辩论会主席，
到时 候需要随机应变。
五、说教学重难点
根据本次口语交际内容和学习目标，我确定以下学习重难点：
重点：1.引导学生认识到做人要讲诚信，但有时也需要善意的谎言。 2.通
过辩论让学生体会到人间处处有真情。

难点：1.引导学生善于用事实说话，多角度，多方位看待问题和分析问题。 2.
回顾课文表达人间真情的方法，引导学生灵活运用。 3.引导学生从对方的辩论
中找到突破口进行反驳。
六、说教学流程
根据本单元教学特点，结合本次口语交际教学内容，我安排了“创设情景，
激发兴趣”、“ 明确要求，自选观点”、“ 分组准备，小组辩论”、“ 展开辩论，
畅所欲言”、“ 归纳总结，情感升华”五个环节来完成本次活动：
第一环节：开课伊始，我先给同学们讲一个故事：同 学们，我在电视上曾经
看到这样一个故事：一个临近高考的高三学生正在为高考作最后一个月冲刺，这< br>时，他的母亲病重住院，甚至有生命危险。此时，他的家人该把母亲的实情告诉
他吗？问：如果你 是他的家人，你该怎么做？生活中，由于种种原因，有人会隐
瞒真相，说善意的谎言，还有人说，说假话 就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。
今天我们就这个话题，展开一次辩论。辩题为人要讲诚信还是生活中 需要善意的
谎言。这样创设情景，从现实的事件中让学生感受到，有一些事情，人们面临两
种选 择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎言。并有意愿对这个话题展开辩论。
激发了学生想辩论的欲望。
第二环节：明确要求，自选观点
这一环节开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点 以及辩论要求，
是很有必要的。实际上在课前我已经将同学们分成两组，然后抽签决定正反方，
这样他们能更具体的找有利于自己方的资料，当然如果有能力的班级最好准备两
方面的然后现场抽，我觉 得我们班的学生能力有限，所以我只让他们找了一方面
的资料。然后我导入，根据辩论赛规则，辩题由赛 前抽签决定。介绍正方和反方
得同学，让他们大声说出自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立 信心。
课后我在想：如果再上接着我会问：知道怎么辩论吗？想不想看一段精彩的
辩论，先学 习一下。播放辩论赛视频。（愚公应该移山和愚公应该搬家）让学生
初步了解怎样辩论。直观体会辩论会 赛场和辩论的形式、环节。
在学生看完视频了解到南京大学四朵金花的唇枪舌剑驳倒了对手、征服了评
委、取得了胜利后，我会追问，师：你们认为怎么才能驳倒对手、征服评委、取
得胜利呢？学生 这时候自由发言，作为教师，要进行点拨和总结。引导学生正确
体会辩论的方法了解辩论的注意事项。要 表明观点，用事实说话，以理服人。认
真倾听，抓对方漏洞，进行反驳，并且讲文明懂合作，这样效果会 更好。
第三环节：分组准备，小组辩论
这一环节为了让更多的同学参与进来，把大量的时间 留给同学们小组辩论。
从辩论过程来看，学生们积极性高，情绪高昂，都能大胆地把收集的资料在小组< br>里交流，辩论得很激烈。师申请辩论会主席，教师做主席可以在适当的时候控制
场面，但我个人认 为在不需要的时候就不要像老师一样打断学生的辩论。还要给
同学们时间交流资料和一辩，四辩整理资料 准备辩论。
第四环节：展开辩论，畅所欲言

因为在以前的口语交际和阅读教学中，都没有接触过辩论的形式，担心辩论
过程中学生只顾发表自己的看 法，不会倾听，所以辩不起来。这次，为了突破不
足，我安排学生收集资料的时间比较长，辩论中学生有 的运用本单元课文中的人
物及事例，有的引用网上搜集到的内容，但我还是更多引导学生从学习生活中找
事例，这样对自己的观点会更清晰，反驳会更有力。
这一环节主持人先请正方一辩发言。然后 反方一辩发言。然后，正方二辩、
三辩、四辩，反方二辩、三辩、四辩依次发言。接着自由辩论，在这个 过程中，
主持人很关键，要像一个辩论会主席，最好是说有请正方一辩开篇立论之类的话，
让学 生感受这种辩论的氛围。然后导言，现在我们进行更激烈，更有挑战性的自
由辩论阶段。学生展开自由辩 论。引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不
断完善对问题的认识。最后请上方五辩总结陈词。辩论 中给予学生充分的自由，
让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵 ，
而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。
从课堂上的表现来看，学生有的从正面陈述，有 的从反面论证。发言时，孩
子们先提出本方观点，陈述完理由，还来个总结，使整个过程完整而顺畅。但 是，
从课堂效果来看，不是很理想。原因是学生没有放开，没有大胆地投入。自由辩
论阶段因时 间仓促不太激烈，且没有很好地抓住对方的漏洞进行反驳，下边的学
生也没有及时给予补充和掌声，只是 做看客，置身事外，这是一大遗憾之处。
课后我在想：如果让学生准备得更充分一些，平时多进行口语 交际，多锻炼，
效果就会大不一样。
第五环节：归纳总结，情感升华
这一环节在选 出最会搜集整理资料的小辩手；最会陈述、表达观点的小辩手；
最会倾听、反驳对方的小辩手；最懂文明 、说话得体的小辩手时，将活动推向高
潮。在通过今天的辩论赛，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认 识？这一点更
是让学生重新认识讲诚信与善意的谎言之间的关系。
最后进行总结，“从刚才同 学们的辩论中，我相信通过这次辩论会，同学们
对在现实生活中需要善意的谎言这个话题有了更加深刻的 认识。无论是诚信还是
善意的谎言，这都源于一个字“爱”。诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚< br>信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边饿每一个做起，不论
大小长幼，进而形 成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但
是有时还是需要善意的谎言。将同学们的感 情升华，培养了他们辩证的思维。
七、说板书
讲诚信 生活中需要善意的谎言
重要 也需要
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了讲诚信与善 意的谎言之间的关系
是不矛盾的：生活中讲诚信很重要，但有时也需要善意的谎言。
总之，从 本节课中来看，效果不是很理想，主要表现为辩论过程中学生只顾
发表自己的看法，不会倾听，只是各说 各的所以辩得不激烈。再者自由辩论开始

时间不长，下课铃就响了 ，我和孩子们都感到意犹未尽。课堂上，还有许多同学
没有发言，辩论时他们抓住对方的弱点进行反驳的 思维还不够敏捷。如果能让学
生收看一些大学生辩论会实况，让他们亲生感受一下辩论的境界，再让学生 准备
得充分一些，我想他们的兴趣会更高，效果会更好一些。今后，我将注意挖掘教
材中有关的 辩论话题，给学生提供更多实践锻炼机会，让他们的语文素养不断提
高。其实他们在课前资料准备得很充 分，也都能内化成自己的语言，但真正辩论
起来，尤其是当着众多的校领导和老师辩论，却羞于开口。今 后要加强口语交际
的训练，使学生养成善于交际的良好习惯。