讲诚信与善意的谎言之间的“生死较量”

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讲诚信与善意的谎言之间的“生死较
量”

辩论，辩论，争辩与理论。 辩，需要智慧与口
才；论，需要理论与证据。正如一首打油诗写的一
样：
小小辩论作用大，一心只想战胜它。
你争我抢来辩论，观众席上笑哈哈。
到底双方谁重要？名言事例少不了。
文明素质也需要，关键在于说话技巧。
今天， 我执教的就是第三组课文的口语交际，
安排一次辩论会，主题是：讲诚信与善意的谎言。
课前， 我安排学生自主选择话题，然后根据内容不
同分为正方和反方两组，利用课余时间搜集相关的
事 例、名言。
在这堂课上，我简单介绍了辩论应该注意的地
方后，就让学生按组交流收集到 的材料，并将它们
汇集到准备代表本组发言的五位辩手手中。辩论分
为五关：第一关为主辩手陈 述观点，第二关自由辩
论，第三关各方支持者参与发言。第四关各五辩手
总结观点。最后，评委 点评，评选最佳辩手。
因为在以前的口语交际和阅读教学中，都接触
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过辩论 的形式，但效果都不是很理想，主要表现为
论据不足，辩论过程中学生只顾发表自己的看法，
不 会倾听，所以辩不起来。这次，为了突破以往的
不足，我安排学生收集资料的时间比较长，辩论中
学生有的运用本单元课文中的人物及事例，有的引
用网上搜集到的内容；有的从正面陈述，有的从反< br>面论证。发言时，孩子们先提出本方观点，陈述完
理由，还来个总结，使第一轮整个过程完整而顺 畅。
我在一旁听着，欣慰地笑着，从心底里感到：孩子
们长大了！
遗憾的是，自 由辩论开始时间不长，下课铃就
响了，我和孩子们都感到意犹未尽。课堂上，还有
许多同学没有 发言，辩论时他们抓住对方的弱点进
行反驳的思维还不够敏捷。如果能让学生收看一些
大学生辩 论会实况，让他们亲生感受一下辩论的境
界，我想他们的兴趣会更高。今后，我将注意挖掘
教材 中有关的辩论话题，给学生提供更多实践锻炼
机会，让他们的语文素养不断提高。

辩论，辩论，争辩与理论。辩，需要智慧与口
才；论，需要理论与证据。正如一首打油诗写的一
样：
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小小辩论作用大，一心只想战胜它。
你争我抢来辩论，观众席上笑哈哈。
到底双方谁重要？名言事例少不了。
文明素质也需要，关键在于说话技巧。
今天， 我执教的就是第三组课文的口语交际，
安排一次辩论会，主题是：讲诚信与善意的谎言。
课前， 我安排学生自主选择话题，然后根据内容不
同分为正方和反方两组，利用课余时间搜集相关的
事 例、名言。
在这堂课上，我简单介绍了辩论应该注意的地
方后，就让学生按组交流收集到 的材料，并将它们
汇集到准备代表本组发言的五位辩手手中。辩论分
为五关：第一关为主辩手陈 述观点，第二关自由辩
论，第三关各方支持者参与发言。第四关各五辩手
总结观点。最后，评委 点评，评选最佳辩手。
因为在以前的口语交际和阅读教学中，都接触
过辩论的形式，但效 果都不是很理想，主要表现为
论据不足，辩论过程中学生只顾发表自己的看法，
不会倾听，所以 辩不起来。这次，为了突破以往的
不足，我安排学生收集资料的时间比较长，辩论中
学生有的运 用本单元课文中的人物及事例，有的引
用网上搜集到的内容；有的从正面陈述，有的从反
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面论证 。发言时，孩子们先提出本方观点，陈述完
理由，还来个总结，使第一轮整个过程完整而顺畅。
我在一旁听着，欣慰地笑着，从心底里感到：孩子
们长大了！
遗憾的是，自由辩论开始时 间不长，下课铃就
响了，我和孩子们都感到意犹未尽。课堂上，还有
许多同学没有发言，辩论时 他们抓住对方的弱点进
行反驳的思维还不够敏捷。如果能让学生收看一些
大学生辩论会实况，让 他们亲生感受一下辩论的境
界，我想他们的兴趣会更高。今后，我将注意挖掘
教材中有关的辩论 话题，给学生提供更多实践锻炼
机会，让他们的语文素养不断提高。

辩论，辩 论，争辩与理论。辩，需要智慧与口
才；论，需要理论与证据。正如一首打油诗写的一
样：
小小辩论作用大，一心只想战胜它。
你争我抢来辩论，观众席上笑哈哈。
到底双方谁重要？名言事例少不了。
文明素质也需要，关键在于说话技巧。
今天， 我执教的就是第三组课文的口语交际，
安排一次辩论会，主题是：讲诚信与善意的谎言。
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课前， 我安排学生自主选择话题，然后根据内容不
同分为正方和反方两组，利用课余时间搜集相关的
事 例、名言。
在这堂课上，我简单介绍了辩论应该注意的地
方后，就让学生按组交流收集到 的材料，并将它们
汇集到准备代表本组发言的五位辩手手中。辩论分
为五关：第一关为主辩手陈 述观点，第二关自由辩
论，第三关各方支持者参与发言。第四关各五辩手
总结观点。最后，评委 点评，评选最佳辩手。
因为在以前的口语交际和阅读教学中，都接触
过辩论的形式，但效 果都不是很理想，主要表现为
论据不足，辩论过程中学生只顾发表自己的看法，
不会倾听，所以 辩不起来。这次，为了突破以往的
不足，我安排学生收集资料的时间比较长，辩论中
学生有的运 用本单元课文中的人物及事例，有的引
用网上搜集到的内容；有的从正面陈述，有的从反
面论证 。发言时，孩子们先提出本方观点，陈述完
理由，还来个总结，使第一轮整个过程完整而顺畅。
我在一旁听着，欣慰地笑着，从心底里感到：孩子
们长大了！
遗憾的是，自由辩论开始时 间不长，下课铃就
响了，我和孩子们都感到意犹未尽。课堂上，还有
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许多同 学没有发言，辩论时他们抓住对方的弱点进
行反驳的思维还不够敏捷。如果能让学生收看一些
大 学生辩论会实况，让他们亲生感受一下辩论的境
界，我想他们的兴趣会更高。今后，我将注意挖掘
教材中有关的辩论话题，给学生提供更多实践锻炼
机会，让他们的语文素养不断提高。
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