播下一种行为,收获一种习惯

播下一种行为，收获一种习惯
播下一种行为，收获一种习惯 ——关于创建数学学科特色的思考与实践
学校确定数学学科特色是“教方法、重思维、养习惯”，我参 与了这次的学习、授课、研究，并重点
就“学习习惯的培养”进行了学习与思考，下面就一些学习体会与 思考实践同大家进行分享：
叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要使学生养成良好的 学习习惯。”因此，我们教
师想要做好教育，就得培养学生良好的学习习惯，做到晓之以理，动之以情， 持之以恒。
一、小学阶段要培养学生哪些学习习惯
俗话说：“少成若天性，习惯成自然。” 道出了习惯培养的重要性。因此养成小学生学习数学的良好习
惯是其学好数学的保证。小学阶段到底要培 养学生哪些学习习惯？
1、培养专心倾听的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。从入 学开始，就要重视孩子专心听的习惯。为了培养孩子认真
听讲的好习惯，课堂上就要要求学生既要认真听 老师讲话，又要学会倾听同伴讲话。这包括认真听教师讲
课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容， 讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容；注意听同学
的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意 听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什
么地方，如果让自己回答，该怎样说好。
2、培养大胆发言的习惯
从一年级开始，就要重视培养孩子独立思考、大胆发言的习惯。每节 课力争让每一个举手的孩子都有
站起来发言的机会，要求孩子发言的声音一定要响亮，这样做一方面是为 了培养他们的胆量，另一方面也
是为了让每一个孩子都能听到，坚持培养，就能形成习惯。
3、培养仔细观察的习惯
观察是智慧的源泉，良好的观察力是儿童学好数学的基本条件，数学 教学中有目的、有计划地进行观
察能力的培养，能有效地提高学生的数学能力，学会从数学角度去观察周 围的世界，养成留心观察周围事
物的习惯，使学生学会观察、善于观察。
4、培养课前预习的习惯
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的 质量。数学学科的学习，要十分
重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置 预习提纲的方法来进行，以后逐
步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前 对新知识有所了解。有些课上没
有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计时，就可 以让学生课前调查好同组同学的
身高、体重等数据。
5、培养认真阅读的习惯
我们 都知道，解决问题又是小学数学的重点和难点，如果从小没有认真阅读的习惯，就会常有“题没
读完就开 始解答，或是添字、漏字乱解题意”的现象出现，为教学造成很大的困扰。因此，从低段开始培
养学生认 真阅读的习惯是非常重要的。如让学生把题目读完整、注意找出题中的关键词、对于表格、图画
式的应用 题，让学生学会用语言将其叙述出来等。
6、培养验算的习惯
小学生在数学学习中，常热 心于作题目，一旦作完，便万事大吉。至于正确与否，已无心顾及了，不
愿回头验算。因此培养学生验算 习惯对于学生学好数学十分重要。教师在教学中把验算作为解题过程的基
本环节之一加以强调，让学生知 道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。
7、培养总结的习惯
学生学了某一 类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师指导学生进行
总结，总结一类习 题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”
和知识的“线 ”进行概括、总结等。这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整
体上去掌握知 识要领，形成数学能力。
8、培养质疑的习惯
凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一 种刻苦钻研、不断进取的精神。不懂就问，不要不懂装懂。
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动 中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问
难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方 面。在数学学习过程中，应注意逐步培养学生自主探究、积
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极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
9、培养认真作业的习惯
培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准 确、完整。其次要树立
作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看 齐的向上心理。还要及
时反馈、认真纠错。
10、培养操作的习惯
皮亚杰认为：“ 思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研
究也表明，小学生 的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，
他们的思维仍以 具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学
数学教育必须重 视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、
讲一讲来获取 新知。
11、培养思维的习惯
赞可夫有可名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中 最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别
注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变 、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实
验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题 的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。
通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你 有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问
题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕 出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新
思维习惯。
12、培养合作的习惯
《 数学课程标准》在其基本理念中已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动
手实践 、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。坚持不懈地组织小组合作互动学习，教给学生
小组讨 论的方法，如倾听、归纳意见，不仅可以提高合作学习的参与度、效度，而且可以培养学生的组织
能力， 认真听取他人意见的能力，语言表达能力。所以合作学习的习惯培养十分重要。
13、培养书写的习惯
书写良好的数学作业，不仅反映学生的知识技能水平。而且也反映学生的学习态 度与学习习惯。因此
对学生的书写要严格要求，数字、符号要正确，字迹要工整、清晰，格式要规范，排 列要均匀，划线部分
要求用直尺。通过严格书写，使学生形成耐心、细致、严肃、认真的书写作业习惯， 可以减少不必要的错
误。
二、低年级数学学习习惯培养例谈
数学学习习惯是人在数 学学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某
些数学活动的特殊倾向，一 定的学习行为重复多次就会形成一定的数学学习习惯。每个阶段对学生良好行
为习惯的侧重点应有所不同 ，如良好课堂学习常规习惯的培养适合在低年级就开始，中高年级应侧重学生
良好的合作学习习惯的培养 、学生探究性学习习惯的培养等。面对刚刚踏入校门的一年级学生，我们应把
养成良好课堂常规习惯放在 首位，下面从实用性和可操作性的角度出发，谈谈这方面的做法与想法。
（一）在课堂常规习惯培养目标中突出“五个学会”
在低年级实际教学时，我想可以把课堂学习习惯的培养目标具体化为五个“学会”。
1、学会听。主要是教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力。
具体说，上课专心倾听可 以从看、听、想、做等四个方面来培养。看，就是看老师演示、板书和动作；
听，就是注意倾听老师的讲 解和同学的回答；想，就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人
不同的见解；做：就是动手 操作学具和做练习。例如在《上下》教学中，我引导学生看课件：“星期天，
三只动物朋友小鸟、小松鼠 、小兔子，打算走出森林，去找自己的人类朋友的IQ博士、淘气、笑笑玩一
玩。它们约好早上8：00 到树爷爷那儿集合。我们来（课件）看看，最先到的是谁呀？（小鸟）再看看，
谁来了？（小兔）谁能说 说小鸟和小兔的位置关系？再看看，谁来了？（小松鼠）有哪位小朋友能说说小
松鼠和小兔子的位置关系 ？那小松鼠和小鸟的位置关系谁知道？同学们真聪明，说出了这么多上下之间的
关系。看这幅图，现在请 同桌的两个同学们一个说给另一个听，要说清楚，谁在谁下面，谁在谁上面。开
始。”整个过程突出了“ 看、听、想、说”，学生始终饶有兴趣的在学习当中。
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2、学会说。在课堂上，总有那么一些胆大敢说 的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对这些，我时时
以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探 索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬，对于那些
不爱发言，怕发言的学生给予他们期待的眼神，鼓励 的目光，并加以适当的点拨、适时的引导，增强他们
说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻， 我也会以鼓励的口吻、赞许的目光、称赞的大拇指对
待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。在这 次教学“认识人民币”时，我让学生说说“你想怎么
分类”？为了让学生更有自信的回答，我先让他们把 自己的想法说给同桌听一听，再汇报。在汇报的过程
中，我仔细倾听着每一位学生的发言。其中有一位男 生说道可以按数字分类，但当时他表述的并不清楚，
我也没有听清楚，这时我让大家安静下来，露出非常 感兴趣的表情，鼓励他，让他有勇气再次表达了自己
的想法。这样不仅锻炼了他的胆量而且学会用语言表 达自己想的。
3、学会思。只有勤于动脑，肯于思考，才能够唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智， 才能理解和
掌握各种知识。因此，我们要培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维灵活性。 如在教学“认
识人民币”时，我通过 “你能想出不同分类方法吗？”“你还能想到什么？”“你还有不 同的分法吗？”
等言语启发鼓励学生敢想、敢说、敢于发表自己见解，使学生独立并创造性地运用已有知 识，学习新知识，
解决新问题。这样经过长期培养，可使学生在不断尝到思考的乐趣中逐渐养成爱动脑筋 、勤于思考的好习
惯。
4、学会观察。观察是认识的基础，离开了观察，学生不可能具备完整 的数学能力和数学素养。作为
老师，首先要给学生“观察权”。如，在教学“认识人民币”时，我在课件 中出示不同票面的人民币，先
让学生根据自己的生活经验认一认，再提出“仔细观察，你能告诉老师，你 是怎样记住或认识它们的吗”。
学生有的说看数字、有的说看颜色、有的说看汉字等。这样学生自己通过 观察总结了认识人民币的方法。
所以，教学中，凡学生通过自己观察动脑思考就能掌握的东西，教师一定 少讲或不讲，要给学生提供充分
的观察材料吸引学生看，要多设计一些学生感兴趣的题目，引起他们的观 察兴趣。教给他们观察的方法，
让他们从不同角度进行广泛的观察，从而对观察到的事物、事例、材料进 行整理、分析、归纳和总结。让
学生在观察中学习知识，在认知中学会观察，养成独立探索新知的习惯。
5、学会书写。首先是坐姿端正，握笔姿势正确，其次使学生树立形成正确、美观的数字印象，理解数学符号的涵义。再次要求学生用本干净整洁，字迹清楚规范，有一定的书写速度。
（二）在课堂常规习惯培养过程中突出“四种方式”
对学生进行课堂学习习惯的培养，我们不 仅要关注培养的目标和内容，更应该重视培养的过程和方式，
可以通过“认知指导、榜样示范、行为演练 、情感体验”四种方式来逐步完成。
1、认知指导。
刚如学的学生对一切都是新鲜的，我们 应该及时的对学生进行习惯培养，让他们知道该怎么做。例如
作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名 、“第几本”，封面和封底都需保持清洁，最好包书皮。作业本
写字迹要端正、清楚、整齐。还有专心倾 听老师讲课，倾听同学回答，认真看老师板书、积极发言等。
2、榜样示范。
教师要以身作 则，起榜样表率作用。学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的。如有的教师
板书时常潦草、不 规范；做题、计算马虎不认真，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯。因此，
教师首先要严格要 求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学
生，身教重于言教 ，日复一日、月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。当然，除
教师示范外，树立 身边的榜样，以此激励同学，也是十分有必要的。
3、行为演练。
教师要抓住每一个机会， 不失时机地进行培养和训练，如利用小学生争强好胜的心里，在口算时，比
一比，哪位同学算得既快又对 ；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范；老
师讲课时，看谁精力集中、回 答问题积极主动、正确，对做的好的要及时表扬、鼓励。在数学学习中遇到
疑难是正常现象，有的学生善 于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，
这是不良习惯。教学中，要 多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生
敢于发表自己见解的习惯。
4、情感体验。
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教师要要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒，
涓 涓细流，汇成江河，功到自然成。经常举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，
按时完成作业的学生给予表扬、奖励。在评比中可把具有良好学习习惯作为评选的一个条件，从而激发学
生的情感，比较自觉地按学习习惯要求去做。还有当学生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更
上一层楼；对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦，要耐心纠正、具体指导、期待进步。
曾有这么一句名 言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，
收获一种命运。” 可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对
学生的一生产生深 远的影响，但学生好的学习的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老
师经常的提醒、督 促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学
生逐步养成良好的 学习习惯。
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