小学中高年级作文互批互改教学策略

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小学中高年级作文互批互改教学策略

作者：杨丹娜

来源：《新课程·小学》2017年第10期

摘 要：在小学作文教学中，教师的评语往往不能引起学生的充分重视。而互批互评作文
教学方法不仅能 激发学生的学习兴趣，而且能使学生主动学习其他优秀作文的写作方法，有意
识地反省和规避在别人作文 中发现的错误，使学生互相学习，不断提高作文水平。
关键词：小学中高年级；作文；互批互改；教学策略
一、明确批改的内容
1.评价文题
好的文题能给人眼前一亮的感觉，会增加批改者对整个作文的印象分。 作文的题目应简明
扼要，又不失生动优美。另外，如果文题中运用了恰当的成语、修辞手法或引用了名句 、典故
等，都无形中增加了文题的文采与文化底蕴。但是如果文题一味注重创新和博人眼球，让人不知所云，甚至不能概括作文主要内容，那么这样的文题就是一个失败的文题。学生在具体的作
文中应 根据作文内容合理评价文题，并将评价意见批注在文题旁边。
2.修改字词和病句
在通读作文的过程中，批改人应将文中的错别字和运用不正确的词语标注出来，并将正 确
的字词写在旁边。学生在作文中出现的病句问题不容忽视，对于作文中出现的搭配不当、成分
残缺或赘余、句式杂糅等病句，要明确标出病句类型并改正病句。
3.品味文章语言
语言的组织和运用最能体现一个人的写作功底与水平。记叙文的语言细腻生动，能塑造 出
饱满的人物形象和感人的故事情节；议论文的语言严谨，具有很强的逻辑性；说明文的语言简
洁不拖沓。学生批改作文时应首先明确不同文体的语言要求和特点，只有掌握不同文体之间的
语言差异， 才能正确品味和点评文章的语言。
4.分析文章结构
通 读完整篇作文后，学生要从整体上把握文章的结构，根据不同文体的结构特点查看文章
是否具有完整的结 构，各部分文体和写作要素是否齐全，是否层次分明，是否呼应主题，每层
意思之间的过渡是否自然。
5.总体评价文章