小学英语写作教学

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小学英语写作教学

作者：杨文丽

来源：《青年时代》2017年第11期

摘 要：在小学的英语教 学中，学生的心理特点和生理特點都是教师在教学过程中，设计
教学环节时应该考虑到内的因素，教师的 教学应遵循学生的学习特点和认知规律进行。小学英
语的写作教学是小学阶段学生学习英语的难点，教师 应该利用有效的英语资源，进行合理化的
课程评价实现学生的学习效率的提升。
关键词：循序渐进；教材资源；评价方式
写是书面表达和一种传递信息的交际能力， 是小学英语学习中的重点，也是一个难点。在
《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、 培养并提高他们的写作能力，值得
我们不断探索和总结。
一、由词到句，由句到段，循序渐进
无论是在中文的作文写作还是英文的写作中，字 词是作文的血肉，学生要想完成一篇作
文，就需要使用大量的词汇并且学会运用各种造句的句法。所以英 语的写作教学不仅仅是高年
级的内容，其还需要从小培养学生对基本句式的学习。针对不同年级的学生， 我们应下意识的
去培养学生学习的过程中的说和读的能力，提高学生对语法的应用。比如可以鼓励三年级 学生
用“I like ….”的句型来表达他们的喜爱。同样根据学生的心理特点，在学生五年级时就 可以使
用句型进行写作训练。
二、充分利用教材的各种资源
学生这个阶段主要是通过模仿进行学习的，对于经历欠缺的儿童，可以通过让学生看相关
的视频、听故事 等来激发学生的想象力，让学生在一个题目下可以自由的发挥自己的想象力。
通过各种仿写形式，让学生 学会运用一些句式。五年级说季节那一课就是仿写的好例子。课文
已经从天气、颜色、活动等各方面描述 了季节。老师就可以让学生用my favorite season 来访写
自己喜欢的季节。
三、设置多样评价方式
传统的作文教学就是教师通过审阅 学生写的作文指出学生写作中的错误，然后让学生自己
进行改正。这种评价方式会导致学生学习的积极性 下降，学生对自己所犯的错误的原因并不明
确，不能好好的改正，可能会频繁的犯错。所以教师应该改革 评价的方式，采用多种评价的方
式提高学生学习的热情。
（一）自评