浅谈教学中学生想象力的培养与发展-最新教育文档

浅谈教学中学生想象力的培养与发展

一、利用以前学过的文学材料（写人叙事，写景抒情等）进
行比较，激发学生进行相似联想
想像来源于生活，来源于观察，来源于丰富的情感体验。如
《故都的秋》、《春》、《济南的冬天》、《 在烈日和暴雨下》、
《邓稼先》、《我的老师》、《一面》、《黄河颂》《滹沱河，
我的母亲》 、《长江之歌》等一连串具有奉献精神的人甚至没在
课文内出现的近代、现代和当代人物。这样的教学策 略和训练手
段主要是为了开发和培养学生想象能力和联想习惯，也可以温故
而知新，在比较中了 解各类文章的异同，提高语文能力，由此鼓
励学生多积累，储存能量；多观察，储备表象。
二、在作文教学中，开展扩写，改写练习，激发学生进行创
造性想象
教师平时要鼓励学 生看经典作品和时尚文学，使他们能从中
捕捉到闪光的语言，积累、积淀美文，培养语感，从而激发灵感 ，
写出属于他们自己的创意之作。比如在议论文写作中，让学生进
行论据搜集的联想中，采取进 行接近式、对比式，辐射式等联想，
可布置学生每人提出两到三个论据，那么全班共收集到一二百个论据之多，其中经挑选后有典型意义、准确生动的也会有很多，
每个学生在享受联想乐趣的喜悦之余 ，也一定会感到自己知识和
联想力的不足之处，会警示自己更努力地去学习，去阅读和联想。

三、利用插图，培养发展想象力
插图是把运动着的具体事物静止地 反映在画面上，是代表这
个人、事、景、物的特定概念，图上的每一处，都具有视觉的形
象性特 点。生动的视觉表象往往能引起学生的注意，调动学生多
种感觉器官参与学习活动。教师如果对插图进行 精心指导和启
发，就是找到了一把打开想像大门的金钥匙。七年级上册《月亮
上的足迹》有四幅 插图，分别是《人类第一次踏上月球》，《奥
尔德林走下登月舱》，《杨利伟在太空中展示中国国旗和联 合国
旗》和《月球表面》。教师可以让学生想像，月球上到底有没有
水、空气？宇航员在太空中 有什么感觉？还可以进行想像作文。
如：航天英雄杨利伟在飞船上与儿子通话说：“我看到咱们美丽的家了！”设想他看到了怎样的情景。通过这些想像，可以激发
学生对太空探索的兴趣。中学语文新 教材中的插图来自生活，为
学生提供了无限的想像空间。语文教师要创造机会，指导学生读
图， 增加学生的生活经验，提高学生想像所必需的感性认识。看
图的过程，是想像活动的过程，因此，语文教 师要利用插图打通
学生的感觉通道――第二信号系统，拓宽知识领域，形成想像能
力。
四、表情朗读，培养发展想象力
“读书百遍、其义自见。”说的是读与想像的结合 。如果没
有想像，“其义”会“自见”吗？“自见”的途径是想像，动力
是感情。可见读书有感 情投入对激活整个大脑系统，发展思维能

力具有重要意义和作用，会打开学生想像的闸门 ，那样的想像似
有源头活水来。如朱自清的《春》，朗读时用轻快的语调来读，
“盼望着，盼望 着，东风来了，春天的脚步近了。”表达作者盼
望春天早点到来的急切心情。全文都用优美的笔调描绘春 天的美
景，能让学生想像到多姿多彩的春天。再如：鲁迅的《风筝》，
这篇文章表现“我”对小 兄弟的后悔、难过之情。在“我”毁坏
小兄弟的风筝这一段，朗读时要读出愤怒、生气的语气，想像出< br>“我”的凶狠，小兄弟的可怜、军事害怕的表情。为后来“我”
深深的内疚与自责作铺垫。通过表 情朗读，就会想像到：鲁迅先
生是一个严于解剖自己，反省自己，知错必改的人。有感情的朗
读 ，把分想、联想、串想有机结合起来，何乐而不为？
五、创设情景，培养发展想象力
在教学中，充分发挥学生的主体作用，要为学生创设一定的
氛围，放飞学生想像的翅膀，激 发学和的神思，从而使他们很自
然地理解领悟知识。如张之路《羚羊木雕》中“我”的父母、万
芳、“我”三者人物性格有很大的区别。“我”的父母重财轻义，
语言咄咄逼人。“我”重视友情，被逼 要回羚羊时的委屈心情。
万芳是一个十分“仗义”的女孩子。我先避开人物性格分析，让
学生反 复朗读，并自愿组合成剧组来演这场戏。学生对此表现出
了极大的热情，改编台词，化妆表演，淋漓尽致 地表现了人物的
性格。为了进一步发挥想像，结合语境，想像“我回到家后的情
景”，给文章一 个合理的结尾，写一篇小作文。同学们畅所欲言，

写得也不错。
六、变换角色，培养发展想象力
教师应让学生在探索内容的基础上，要求他们进入课文的角色，对人、对事设身处地想一想：我会怎么想，怎么说，怎么做
等。以课文《故乡》的中年闰土为例 ，他被困苦的生活折磨得像
一个木偶人。假如你是闰土，在现在的社会里，怎样能摆脱贫困？
有 的叫闰土南下打工，反正他身材高大，有的是力气，同时可以
带上孩子一起去。有的让闰土干个体户，从 小本生意做起，发展
成一家公司，借鲁迅不说的“名望”，打出“闰土”的品牌。有
的主张生产 绿色产品，或搞立体农业等等。这样的问题往往会激
起学生思维的浪花，积极思考、踊跃发言、主意多多 ，既唤起了
学生的想像，又教育学和在不同社会里像闰土的结局会截然不
同，同时引起学生对生 活的思考。我们的教学应唤起学生的想像，
才能通过文字达到学以致用。
七、填补空白，培养发展想象力
西方人说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。清代李渔说：“和盘托出，不若使人想像无穷。”既然如此教师应该少分
析，把“空白”留给学生自己去填补 。在语文教学中，利用课文
的艺术空白，让学生进行尝试性的填补之后，不仅能完整地欣赏
文章 ，而且又丰富了学生的想像。
想像是活化知识的酶，能使语文课堂青春焕发，活力永存，
充满创新的动力旋律。在语文教学中培养和发展学生想象力的教

学契机多得不胜枚举。 语文教师应永远有一颗年轻、快乐、富有
想像力的心，让想像在语文课堂上潇洒地飞扬起来，为培养具有
创新意识、创新精神和创新素质的人才作出自己应有的贡献。