作文指导--“战争与和平”“人物描写方法”

战争与和平话题作文指导
[审题指要] 世界走向多极化的今天，和平与安全越来越受 到人们的关注。放眼全球，
不少地方的武装冲突逐步降温甚至平息，但也有一些国家和地区，局势持续动 荡，战火连绵
不断。由于民族、宗教、领土、资源等因素引发的冲突此起彼伏，各种分裂势力、恐怖势力
和极端势力给国际社会不断带来危害。时至今日，仍有不少国家和地区的人民还在忍受战火
的煎 熬。战火、冲突，始终是人类头顶上的一把达摩克利斯之剑。地球需要和平，人类需要
和平。世界人民期 盼着解决战乱和冲突，但和平需要创造，和平需要保卫。真正崇尚和平，
切实停止冲突，人民才能安宁， 新世纪才能成为和平世纪。
本题写作时应注意选好切入点，善于“小中见大”。
[思路发散]
思路一：虚构一篇小小说，描写战火中一个大人和他的小孩的对话，或 者描述一位
妻子对已死丈夫的一番倾诉。
思路二：多方搜集材料，记写一位为和平而四处奔走的志士。参考拟题：烽火频起，
呼唤和平。
思路三：转换作文角度，从外星人的视角看地球上的不和平。参考拟题：历史只留
血痕。
思路四：用比喻手法写一首散文诗——有朵艳丽的花儿叫“和平”，需要全球共同来
珍惜??
范文：
佳作一
给安南先生的一封信
尊敬的安南先生：
您好!
我是中国的一名中学生，能给您写这封信，我深感荣幸与骄傲。我主要想和您谈谈自己
对战争与 和平的一点看法。
今天，我看到了一组伊拉克儿童祈祷和平的图片。许许多多本应该生活得无忧无虑的 伊
拉克儿童，在和平夜，点燃手中的蜡烛，用他们稚嫩而虔诚的心，祈祷和平。从他们饱含忧
虑 和悲伤的脸上，，我揪心地感觉到，战争已给这些幼小的心灵造成了严重的戕害。我想，
全世界热爱和平 的人们都忘不了3月20日上午10点30分，美英悍然发动了对伊战争。这
个曾是人类文明发源之地的 两河流域，在轰鸣的炮火中变成了“人间炼狱”。
纵观人类历史，血与火的战争屡屡发生，战争留给我 们什么呢？古人早就有“千里无鸡
鸣，白骨露于野”的诗句，就是最真实的写照。让我们看一组触目惊心 的数据吧。据瑞典、
印度学者统计，从公元前3200年到公元1964这5164年中，世界上共发生 战争14513次，
只有329年是和平的。这些战争给人类造成了严重灾难，使36.4亿人丧生。损 失的财富折
合成黄金可以铺一条宽150公里、厚10米、环绕地球一周的金带。第一次世界大战历时4
年又3个半月。参加战争的有6个大洲的33个国家，卷入人口达15亿多人，交战双方动员
的 兵力达6000多万人，其中伤亡3000多万人，因战争而死于饥饿和其他灾害的达1000万
人左右 ，各交战国经济损失约为2700亿美元。时至今天，战争离我们并不遥远。1994年，
在卢旺达的部 族屠杀中，有50多万人被杀；在科索沃战争中，北约调集了1100多架战机，
在为期两个多月的时间 里，致使2000多万平民丧生!海湾战争，使1614203人丧生。其中
667773名是5岁以下 的儿童！战争使繁荣成为一片废墟，使安定幸福化为泡影，代之已妻
离子散，家破人亡，留给人们心灵深 处难以愈合的伤痛。
无数的事实说明:战争只会给人类带来灾难。世界需要和平,人类需要和平.。我 身为一名
中学生，已经深深的体验到生命是弥足珍贵的了。我们在安享和平幸福，但依然还有一些人
1

饱受战争之灾。我真诚地希望联合国能够担负起维护人类和平的重任 ，让蓝天,碧云,白鸽,
回到伊拉克小朋友的身边，让和平永驻人间！
此致
敬礼

中华人民共和国中学生：张跃
2008.8.8
评析： 这篇文章由一幅伊拉克儿童祈祷和 平的画面入手，引起读者的阅读兴趣，激发读者
的情感，然后用一组数据来展示战争的危害之大，亮处自 己的观点。主旨明确，思路清晰，
前后衔接紧密。
旁批： 1用孩子对和平祈祷的画面，振聋发聩。
2罗列数据，鲜明地表现战争给人类带来的灾难之多。
3情真意切，强烈呼吁，表达心声。
『佳作2』
我渴望和平
我渴望和平 。于是在一个静悄悄的黎明，我放飞了一只白鸽。它衔着橄榄枝向着和平飞
去了。可是，世界会和平吗？ “轰”——美国世贸大楼倒塌了，一阵阵凄厉的尖啸与撕心裂
肺的哭喊声，打破了称雄于世的美国的宁静 。失去亲人的人们望着一片废墟，痛不欲生；而
一小部分侥幸逃生的人正大口大口喘气，不敢相信好莱坞 片式的惨景竟真的发生了！坐在电
视机前的我早已泪流满面，心里直呼唤：和平，你在哪儿？
“9.11”后，美国采取了“以牙还牙”的反恐策略，阿富汗遭到美军的狂轰滥炸，和
平的乐章划上了 休止符，战争的喧嚣在这里骤响。难民们流离失所，饥寒交迫，远在万里之
遥的我，是多么同情这些无辜 的人们啊。
我渴望和平，渴望一没有流血与眼泪的世界，渴望一个安祥、温馨的世界！在我渴望的和平天堂里，有着高度发达的物质文明与精神文明，无论何种民族，何种肤色，人们都相亲
相爱；国 家与国家，城市与城市，人与人互相携手，和平就是友谊的桥梁。和平的世界，不
再有核武器的魔影，不 再有巨额的军费，不再有贫富的差距；有的是清清的小河水，绿绿的
芳草地；小鸟在湛蓝的天空自由飞翔 ，骏马在辽阔的原野尽情狂奔；和平从绿色的地球延伸，
向着未来，向着宇宙......噢，和平像看 不完的画，是写不尽的诗！
我渴望有一天，全世界的小朋友都骤集在一起，每人手里捧着一只和平鸽， “哗”——
亿万只白鸽一齐展翅高飞，向着美好的明天，向着和平飞翔，飞翔......

评析：这篇以少年儿童对和平的理解，写出了对未来美好世界的向往，表达了纯真的思想感
情。 文章思路开阔，想象丰富，结构衔接自然，文笔流畅，值得推介。
旁批：1开篇点明主旨，中心明确。
2生动地表现世贸大楼倒塌的一幕惨剧。
3形象地展现了理想的和平世界，连用“我渴望”，写出自己的对和平的期待与憧憬。
【佳作3】
世界何时铸剑为犁
当猎猎东风吹拂起周公谨的衣襟：当曹孟德对酒当歌 ，横槊赋诗时：当刘备与诸葛亮稳
坐荆州，遥望江畔人马厮杀时，众人不禁赞叹“千古风流人物”、“乱 石豪杰”辈出。
一夜大火烧毁了几十里营寨，八十三万人马存活者有几？失败的固是曹操，可是遭罪的
不仅仅是曹操，而是无数的生灵！

2

在三国“英雄”们 的眼里，百姓－—草民，只是一块块奠基石。君不见，董卓率众“出
征”无辜的草民，“男丁斩首，妇女 充当官妓”，君不见徐州城里冲天的火光，而其目的仅为
一座城池;君不见，战争起时，动辄“火烧连营 ”，“水淹七军”：君不见敌人追来，留下饥民
殿后，而敌将军无一不是“趁势掩杀”一番。可是，那些 为人主者，或者说渴望为人主者，
却依然能够全身而退，能够“卷土重来”，有道是“江东弟子多才俊” ，可这些才俊不是用来
建设国家，发展生产的，而是那些“人主们”踏上帝王宝座的一块块垫脚石。 < br>人民用他们的血肉之躯成就了“风流人物”,成就了一代代天之骄子”,可是他们又是怎
样对待人 民的呢？所谓的“白骨露于野，千里无鸡鸣”不过是一时的感慨罢了，之后还不是
年年征杀？坐拥天下后 ，还不是歌舞升平，声色犬马？而民众，不过是由战时的炮灰，演变
成“太平盛世”的一只犬而已，在没 有战争的年代继续发出“苛政猛于虎”的喟叹罢了。
帝王的利剑在鞍上不停地抽响，兵士们箭在弦上。 东方熹明，枕戈待旦的双方的士卒混
战一片，还美名曰：捐躯疆场。其中又有多少人再见明日的朝阳，能 再孝奉年迈的高堂，能
抚慰孤苦的发妻与儿郎？
陈尸遍野的土地何时能再长出稻粮？
河流里的血色浪花何时再唱出欢乐的歌谣？
人们多么想弃剑从犁，多么想铸剑为犁，再造田园美丽的风光。
可贪婪的恶魔一次又一次地选 择了战争，背弃了和平。当“一战”的硝烟未落，“二战”
的硝烟又起。当“二战”的战犯审判还未结束 ，“朝鲜战争”、“越南战争”又敲起了战鼓。
1991年的海湾战争还未在人们的记忆中退色，19 98年美英的飞机又再度飞临中东的上
空。而今“二河流域”硝烟再起，战争的阴霾再次笼罩在古巴比伦 的上空。生灵涂炭成为不
可避免的现实。
海晏河清，人们世世代代的追求。可是，何时才能够 海不扬波？合时才能够海水清流？
何时世界人民能够安居乐业，而不被战争的阴影所笼罩？
那 些拨动国家机器的穷兵黩武者，放下你们手中的屠刀，让和平鸽飞遍世界，让橄榄枝
插遍世界，染绿世界 ！
让我们铸剑为犁，让世界洒满和平的阳光，让人间充满爱意！

【简评】难能可 贵的是，本文揭示了战争的结果是以无辜民众的牺牲来成就“英雄”的功名。
历史事件烂熟在心，从古到 今，从南到北，可谓是“海阔天空”，“纵横捭阖”，“从容自如”。
句式工整，感情真挚而强烈，读罢 热血沸腾，余音回荡。
旁批：1、用三国这个具有代表性的战乱时期说起，并用事例和数字来震撼人心。
2、用整齐的句式，生动的语言道出千百年来热爱和平的人们的共同心愿。
3、用近年来发生的战争，告诉人们一个严酷的现实：战争依然离我们太近了。
4、整齐的句式、质问的语气，表现了作者深切的期盼。
5、强烈地呼吁，收束全文。两个感叹号发出最强音，感情达到高潮。










3

人物描写方法指导

在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌 描写是人物描写的
一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很 重要的作用。
外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外 貌写具体呢？
第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写 整个人物的外表，包括
描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、 服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具
体描写静态外貌时，要注意以 下几点：
（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。
年龄、性别、性格、职业、生活环境、生 活条件等不同，人物的外貌也定会有所不同。静态
外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要面面俱到 ，一定要抓住人物自身外貌中与众不
同的特征进行具体刻画，做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到 对应的人）。这样才能
给读者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：
①注意抓住容貌特征进行 具体描写。在这方面，又要特别重视“画眼睛——写内心”。伟大的
作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画 出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极
对的，倘若画了全部头发，即使画得逼真，也毫无 意义。”如：穆老师的眼睛双眼皮儿，乌
黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧 ，穆老师的眼睛还会说话呢！
这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。 < br>②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物的服饰往往也就不同。因
此，抓 住服饰特征进行具体描写，是省俭地画出一个人特点的又一重要方法。如：他正在厨
房里，紫色的圆脸， 头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱
他，怕他死去，所以在神佛面前许 下愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）寥寥数语，
不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙 江绍兴一带的风俗民情，同时写出了父亲对闰
土的爱心。抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具 体描写，就能使笔下的人物栩栩
如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千人一面”（都 是“高鼻梁，大眼睛，
双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现象。
（2）要有顺序地进行描写。
外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。比如我们
打算 从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读
者费解。这样杂乱 无章的外貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？
①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物
局部的“特写镜头”。可 以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小枯干，然后再对头、身、
四肢等有选择地进行描写；写人物 的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、
眼睛、面颊、鼻子、嘴、下巴等部位有选择地进 行描写。如：风雪中，一位老战士，靠着冰
崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神 情十分镇定、自然。他穿着一
身破旧的单衣，布片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）这段外貌描写先 从整体上描写老战
士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。
②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突出的特点，然后再写人物
的全 貌。如：长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难友们都很疼
爱他，叫他“小萝 卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身
子，然后再描写他的全貌 像个“小萝卜头”，有序、简练而生动。
③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等 不同方面，有选择地进行描写。
如：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白的 络腮胡须。他高高
的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪 的。

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（《老水牛爷爷》）这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行
具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。
第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的 神态表情。人的喜、怒、哀、乐的感情，
活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神态表情上流露出来。 因此，动态外貌描写比静态
描写更能揭示人物的性格特征。在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写 相结合，与人
物的语言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：铁人睁大了眼睛，“哦？
??咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！” （《忆铁人》）这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔
礼道歉的 情景。

写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”，语言描写是直 接表现人物
精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。
（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。
由于人物的年龄、性别、性格、 经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言的风格、
特点也一定是不相同的，这就如同每个人的 长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，
塑造活生生的人物形象。所以，描写语言，就一定要真 实、准确，符合这个人物的身份和特
点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很 好地做到了这一点。她所描
写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；真诚坦直，朴实无华，非 常符合劳动人
民的身份；善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。同学们在描写人物
语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来
描 写老爷爷，用描写老奶奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，
等等。其实，这 并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。
（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么说的。
在描写人物语言 时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出人物是怎么说的——说话
时的声音、语调、神态、动作 等。这对刻画人物，更好地表现人物特点，是极为有用的。

行动，包括动作、行为两个方面 。动作，指人物一举一动的活动，如：抓、拉、扯、跑、踏、
看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的 动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的
过程、做游戏的过程等。 行动，是人物性格、情感、品 质、思想的具体表现。看一个人，
不光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接 刻画人物形象，展现
人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。
（1） 描写人物行动要准确。
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这 是把行
动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不
同的； 人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生吃西
瓜的行动，和女学生一定是不 同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜
的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在 描写人物行动时，务求做到“准
确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点 写；实事求
是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。
（2） 描写人物的行动要细致。
①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。要把人物 的行动
写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开—— 先怎样，又怎样，最后怎样。
想 好以后，再按照这些动作的先后次序，逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，

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描写要有目的，事先要想好 为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出
来。
②在描写每一个动作时，不但要 写清人物做了什么，还要写出人物是在什么情境、
背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神 态、语言、心理等。“做什么”、“在
什么背景下做”和“怎么做”，这些都是人物动作描写的内容。把 这些内容写清楚，人物的动
作描写自然也就具体了。

心理，又叫心理活动，指的就 是人物想些什么，是怎么想的。心理描写，就是对人物思想活
动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人 物心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真
写活的又一重要方法。描写人物的心理，又分描写自己的 心理和描写他人的心理这两种形式。
（1）把自己的心理活动写具体。
作文时，无论是 主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、听到的、想到的内容，
往往都需要描写自己的心理， 用来展示自己心理活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高
文章的感染力。因为自己最了解自己，心里 想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以写自己
的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式 写出自己的心理活动。只是要注意：
描写时，既要写出自己“想什么”，还应写清“怎么想的”，“为什 么这么想”。这样，就把自己
的心理活动写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号 化，表面化，遮
遮掩掩。
（2）把他人的心理活动写具体。
因为我们不可能钻到 人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就比较难了。怎样把他人的
心理活动写具体呢？尽管他人头脑 中是怎么想的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不
从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表 现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理
活动的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表 情神态来反映人物的心理活动；
可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，特别是通过具体描 写人物的“自言自
语”，让人物直接倾吐自己的内心世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细 节的
动作，来揭示人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，
来具体展示他的心理活动。

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