闻过则喜：寻找春天的足迹

2020年11月8日发(作者：萧光琰)
《寻觅春天的踪迹》公开课教案
【活动目标】
１、以自主、合作、探究的学习 方式，引导同学通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自
然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。
２、关注同学的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养同学
发现 美、感受美的能力。
【活动重点】
自然日志的编辑：
选择一、两种动物 或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学
习的途径，提高同学的综合素质。

【活动难点】
在认识自然中，在赏春、颂春中，培养同学的自然观赏和艺术欣赏的能力。
【课时布置】
课外活动两周，课内活动两课时。
【教学过程】
〖课外活动〗

一、选题
教师向同学介绍本次活动的主要任务和预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。
教师根据教 材所布置的三项活动，对活动内容进行发明性改编。要求同学从改编后的三
项内容中必选内容３，任选内 容１或内容２。
内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：
寻觅范围：在春天里，在 自然中，在学校里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行
观察、记录，写成“自然日志”，记录下春 天的足迹。在记录方式上，可根据同学实际情况，
采用文字与图片（如照片）相结合的形式。
内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：
１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。
２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。
选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。
内容３：在发明中，展示春天的踪迹：
１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。
２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故
事》 的表达方式，创作“赞春之歌”。
３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表示春天景物的 画或照片，为它配上三五
句诗，或者选一首写春的诗和名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。
二、分组
小组人数：４～６人
小组成员的构成：
由师生一 起参与决定。原则上每个小组应容纳好、中、差三个层次与男女生两个层面的
同学。因为在同学能力差异 大的小组内更有利于同学深入和多样化的考虑，能给出并接受更
多的解释。在空间位置上应以相互距离越 近越好，便于沟通交流。
任务分配：
让小组中每个组员都有自身明确的任务，通过 承当互补或互联的任务，使小组成员间形
成积极的团结协作的关系。
三、效果出现方式
１、编辑“自然日志”。
２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺 术中寻到的春的踪迹的摘抄；
可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）
３、唱出自身改编的“春天之歌”。
４、介绍自身的“画配诗”“诗配画”等作品。
四、教师指导
１、为同学提供参考资料：
⑴ 二十四节气歌。
⑵ 对与春天有关节气的释义。
⑶ 《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。
２、为诗画创作提供示例：
⑴ 提供一些有诗的古画，指导同学欣赏。
⑵ 提供一些为诗配画的传说。
如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。
⑶ 网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为同学提供有关网站。
〖课内活动〗
一、教师导入
桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫 天无际的温
柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这
个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。
二、活动开展
活动一：记录──春天的足迹：
１、各小组向全班同学展示编辑的效果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。
２、各小组选派１～ ２名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话
概括其所编辑“自然日志”的特点，进 行自我评价。
（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑 的
“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）
３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。
活动二：展示──春天的赞歌：
１、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
２、各小组派出１～２名同学上 台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，
或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的 歌曲。
形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。
３、由同学和教师对各小组展示的效果进行参与式评价。
４、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对同学创作的歌曲进行点评。
５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。
活动三 发明──诗情画意的春天：
１、展示同学利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。
２、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。
３、由同学评委从“诗画配 合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有
发明性和想象力”等角度进行评价。
４、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对同学创作的“诗配画”“画配诗”作品给予
点评。
５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。
三、活动小结
同学自由发言：（３～５人）谈此次活动的收获与遗憾和以后打算。
教师小结：可从 活动中同学的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动效果的展
示和交流效果等角度进行评价。评 价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励同学的作用。
说明：整个活动中教师可参与其间，且 教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教
师下水作文的形式向同学介绍“教师心目中的春”或“ 在这个不寻常的春天里”教师的感受，
从而形成师生互动的学习氛围。
【点评】
本教学设计是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教学设计，板块清晰，活
动流程符合同学的 认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重同学的情感体验。致
力于提高同学的综合素质。活动 过程设计细致，留有较大的活动空间：选题１、２项内容可
任选，第３项必做，突出了在实际体验、艺术 欣赏中的发明性发挥。效果的出现方式注重多
元化；课内活动将记录──展示──发明与活动选题的三项 内容有机结合，使同学在实际观
察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高。
本教学设计注重了同学的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发同学
的兴 趣，注意了在活动过程中让同学充沛享受胜利的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，
活动内容可根据同 学实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现
语文课程规范的综合性学习教学 设计。