老师作文之当老师念到我成绩的时候作文

当老师念到我成绩的时候作文
【篇一：被老师读作文的时候】



被老师读作文的时候

我小的时候，作文很好，主要是我爱写与众不同 。比如说老师出了
个作文题，叫《一次谈话》，一般的同学写的都是自己做了一件错
事，被爸爸 妈妈或是其他长辈批评了一顿，于是铭记在心等等。也
有的同学之间闹了点误会，一谈心就和解了的。这 两种写法我都想
到了，可我想写一次更奇妙的谈话。想啊想啊，我就设想通过电话
同一位非洲的 黑人小朋友谈话，谈他们的苦日子和我们的幸福生活。
其实这个想法有很不合理的成分在内，一个做奴隶 的黑孩子怎么会
有电话呢？但当时是小学生的我，可想不到这么多，只顾按照自己
的想象大胆写 下去。

我们的语 文老师是山东大学中文系毕业的，对我这有些漏洞也有新
意的小 作文，给了很好的评价。王老师不止一次给我的作文批过“5
＋”的分数，还经常在课堂上读我的作文。 被老师读作文的时候，心
情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的
夸奖 ？可慢慢地，咸味和涩味就涌上心头。

首先是我觉得自己写得很不好，应该写得更好一些。 特别是老师那
些表扬的话，仿佛椅子上堆满了图钉，叫人不敢坐踏实。最主要的
是下课以后，同 学们的神情怪怪的，“哦——哦——老师又用时传祥
掏粪的勺子（夸）毕淑敏啦！”那时候我们刚学过一 篇掏粪工人的课
文，在北方话里，夸与夸同音。全班同学好像结成了孤立我的统一
战线，跳皮筋 ，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳
得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，她会 装作没听见扭
头走开，然后故意跟别的人大声说笑，一块儿边说边看着我。

在我幼 小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫嫉妒。这样的
日子一般持续两三天，就会过去。一来是孩子 们毕竟小，容易健忘。
二来我那时是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。

作文每周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。怎么办呢？

我想到的第一个办法是：从此 不要把作文写得那样好，我开始挺随
意地写作文，随大流，平平淡淡。果然，王老师不再念我的作文，< br>同学们也和我相亲相爱。正在我很得意的时候，王老师找我了：“你
的作文退步了，是不是骄傲了 ？”我执拗地保持沉默，不是不愿意告
诉老师原因，而是不知道怎么说。假如我说了，老师会在班会上把

同学们数落一顿（她会的，她的脾气很急躁），那我的处境就更糟
了，我讨厌打 小报告、告密的人。

王老师苦口婆心地开导了我半天，虽说不是对症下药，我还是受到了教育。我想不能这样下去，我不应该用学习赌气。于是我又开始
认认真真地写作文，争取每一篇都 写得不同凡响。王老师满意了，
可同学们敌视我的恶性循环又开始了。就没有一个万全之策吗？我
小小脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它
们的时候，大伙听得津津有味，不时 还发出会意的笑声。同学们只
是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。

在我年 长以后，我知道在心理学上，这种情况叫作“压抑”，同学们
为了宣泄自身的情绪，把不满的火焰转移到 了我的身上。我当时自
然是不懂这些。我只觉得自己按老师的要求好好学习，并没有得罪
谁，为 什么大家伙要和我过不去？

又要写作文，又要和大家处好关系，小小的我好累！

我终于想出了一个好办法，在一个冬天的中午，我走进教师办公室。
我记得清清楚楚，炉火烧 得很旺，炉台上方有飘飘袅袅的热空气在
流动，使王老师的身影像在一幅水帘子后面。心里的话已经憋了 很
长时间，下午又有作文课，不说不行了。我小心翼翼地说：“王老师，
我最近的作文有进步了 吗？”退回三十年，老师的威严比现在要强大
得多。我的这个办法非得老师答应才成。因此心里发虚。“ 噢，你近
来写得不错，今天下午我还要读你的作文。”王老师说。

“我一个小小的 请求??”我战战兢兢地说。“什么事，你说好了。”王
老师的眼睛明亮地注视着我。“我想??你念作 文的时候??是不是可
以??不念我的名字??”我鼓足勇气说完蕴藏心中许久的话。“为什么，
我当了这么多年的老师，还是第一次听到这种要求。你总不能让同
学们觉得那是一篇无名氏的东西吧？ ”王老师有些不耐烦了。

我知道王老师会这么说的，要说服她可不是件容易的事。索性一不
做二不休，我镇静下来，一板一眼说：“我觉得您念谁的作文，主要
是看文章写得好不好，至于 是谁写的，并不重要。不说名字，您让
大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见了，我也好给自
己的作文提不足之处??”我说的都是实话。只是最重要的理由我没有
说，我想为自己求一份心 灵的安宁。

“你说的有一些道理。好吧，让我们下午试一试。”王老师终于答应
了。 那天下午的情形，一如我小小 的心所预料的，同学们充满了好
奇，发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙儿快活地跳皮筋。

“嗨！毕淑敏，今天念的范文是你写的吗？”有人问我。“嗨，能老是
她 写得好哇？我看今天一准是旁人写的。”有人这样说。我一概只笑
不回答。问急了，我就说：“我猜像是 你写的。”

从此以后，我的作文越写越好，和同学们也能友好睦邻。

我至今不知道这算是少年人的机智还是一种早熟的狡猾。它养成了
我勤奋不已而又淡泊名利的性格。但长 大以后，看到一则名人名言，
“走自己的路，让别人说去吧！”我想那是一种更积极更勇敢的生活
态度。只是我小时候，就是听到了这句教导，也未必按照着去做，
因为我是太珍视同小朋友们无忧无虑 跳皮筋的机会了。

（作者简介）：毕淑敏，女，1952年生，当代著名作家，1969年
参军，在部队当军医，1980年转业到北京，1989年入北师大和鲁迅
文学院合办的文艺学 研究生班学习，1987年开始文学创作，发表作
品300多万字，作品曾多次获奖。

【篇二：被老师读作文的时候-汉语教案】


第二课《被老师读作文的时候》

词语学习（第一课时）

学习目标（三维目标）：

1．（知识与技能）: 记住本课生词的读音和字形，运用重

点词语组词造句。

2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师讲解，学生

巩固练习的方法进行。

3．（情感态度、价值观）：

1、通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行简单会话。

2、学会如何正确处理人与人之间的关系。 教学重点：理解词语的
含义，并组词造句。

教学难点：重点词语组词造句

课型、课时:新课，一课时

教学手段:ppt

教学方法：讲解法、模仿法

教学过程：

一、 导入课题：我们每个人都生活在集体中，要和各种各样的人相
处，有时不免会遇到嫉 妒、被误解、被排斥等情况。当这些矛盾发
生时，如何用积极地态度解决问题呢，如何去团结那些对自己 有意
见，甚至反对自己的人呢？

二、讲授新课

1、检查学生预习情况。

2、教师领读词语，每次三遍。

3、板书重点词语的含义、组词、造句。

三、词语讲解：

误会同学消除误会

这件事不是我做的，你误会我了。

嫉妒：嫉妒别人产生嫉妒嫉妒心理

你不要嫉妒我的成绩，只有努力你也能取得好成绩。 发虚 心理发虚
感到发虚

他做了坏事，心里感到发虚。

牢记牢记教导牢记词语

我们要牢记父母的教导。

和解 我和他和解了。

踏实 工作踏实 学习踏实 踏实认真

他对待学习十分踏实。

敌视敌视行为 敌视情绪 互相敌视

同学之间不能互相敌视。

转移转移目标转移阵地 转移视线

等我们赶到时，他们已经转移了。

随意 随意改变随意走动 随意进出

上课时我们不能随意走动。

孤立 孤立的小岛 孤立起来孤立敌人

我们不能因为他有缺点就把他孤立起来。 得罪得罪人得罪朋友 得罪
不起

因为工作原因，他得罪了很多人。

小结：本节课我们一共学习了35个词语，包括名词、 动词、形容
词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加
练习。

板书设计：

被老师读作文的时候（词语）

误会同学消除误会

这件事不是我做的，你误会我了。

嫉妒：嫉妒别人产生嫉妒嫉妒心理

你不要嫉妒我的成绩，只有努力你也能取得好成绩。

作业：1、用重点词语造句

2、预习课文、熟读课文。

批语：

课后反思：

第二课《被老师读作文的时候》

初学课文（第二课时）

学习目标（三维目标）： 知识与技能：1．正确、流利、有感情地
朗读课文。

2．了解课文内容，培养默读能力。

过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。

情感态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难
题。

重点、难点：弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。

突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势
解决。

教法：引读法、讲解法

学法：自读自悟法、讨论法

课时安排：新课、一课时

教学过程：

一、导入课题

2．学生齐读课题。

3．学生围绕课题质疑。

二、初读课文，感知内容

1．学生用自己喜欢的方式阅读课文。

（1）把认识的字、词勾画出来。

（2）标出每一自然段的序号。

（3）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？

三、精读课文，分析作者的内心世界

1．学生自由朗读课文。

2．学生围绕课文内容质疑。

3．归纳、整理学生的问题：

（1）当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变化？

甜甜的→怪怪的→孤独（像揣着一块石头）—→快活

（2）同学们对“我”的态度有怎样的变化？

神情怪怪的、不跟“我”玩—→好奇、越玩越好

（3）“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？

因为虽然“我” 的作文写得好，但如果老师长期只提一个人的名字，
会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。如果老师 念作文时不指
名是谁写的，不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同
学的面子。
（4）读了这篇课文你有怎样的体会？

“我”是个热爱学习，敢于面对生活中的难题，并认真地解决难题的
人。

四、课 文小结：（激发学生写作）同学们，故事里的人物，其实就
在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己 的影子。希望你们能
像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人
的文章， 念出每一个人的名字！

【篇三：被老师读作文的时候-汉语教案】


第二课《被老师读作文的时候》

词语学习（第一课时）

学习目标（三维目标）：

1．（知识与技能）: 记住本课生词的读音和字形，运用重

点词语组词造句。

2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师讲解，学生

巩固练习的方法进行。

3．（情感态度、价值观）：

1、通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行简单会话。

2、学会如何正确处理人与人之间的关系。 教学重点：理解词语的
含义，并组词造句。

教学难点：重点词语组词造句

课型、课时:新课，一课时

教学手段:ppt

教学方法：讲解法、模仿法

教学过程：

一、 导入课题：我们每个人都生活在集体中，要和各种各样的人相
处，有时不免会遇到嫉 妒、被误解、被排斥等情况。当这些矛盾发
生时，如何用积极地态度解决问题呢，如何去团结那些对自己 有意
见，甚至反对自己的人呢？

二、讲授新课

1、检查学生预习情况。

2、教师领读词语，每次三遍。

3、板书重点词语的含义、组词、造句。

三、词语讲解：

误会同学消除误会

这件事不是我做的，你误会我了。

嫉妒：嫉妒别人产生嫉妒嫉妒心理

你不要嫉妒我的成绩，只有努力你也能取得好成绩。 发虚 心理发虚
感到发虚

他做了坏事，心里感到发虚。

牢记牢记教导牢记词语

我们要牢记父母的教导。

和解 我和他和解了。

踏实 工作踏实 学习踏实 踏实认真

他对待学习十分踏实。

敌视敌视行为 敌视情绪 互相敌视

同学之间不能互相敌视。

转移转移目标转移阵地 转移视线

等我们赶到时，他们已经转移了。

随意 随意改变随意走动 随意进出

上课时我们不能随意走动。

孤立 孤立的小岛 孤立起来孤立敌人

我们不能因为他有缺点就把他孤立起来。 得罪得罪人得罪朋友 得罪
不起

因为工作原因，他得罪了很多人。

小结：本节课 我们一共学习了35个词语，包括名词、动词、形容
词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学 们在课后多加
练习。

板书设计：

被老师读作文的时候（词语）

误会同学消除误会

这件事不是我做的，你误会我了。

嫉妒：嫉妒别人产生嫉妒嫉妒心理

你不要嫉妒我的成绩，只有努力你也能取得好成绩。

作业：1、用重点词语造句

2、预习课文、熟读课文。

批语：

课后反思：

第二课《被老师读作文的时候》

初学课文（第二课时）

学习目标（三维目标）： 知识与技能：1．正确、流利、有感情地
朗读课文。

2．了解课文内容，培养默读能力。

过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。

情感态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难
题。

重点、难点：弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。

突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势
解决。

教法：引读法、讲解法

学法：自读自悟法、讨论法

课时安排：新课、一课时

教学过程：

一、导入课题

《被老师读作文的时候》。（板书课题：被老师读作文的时候）

2．学生齐读课题。

3．学生围绕课题质疑。

二、初读课文，感知内容

1．学生用自己喜欢的方式阅读课文。

（1）把认识的字、词勾画出来。

（2）标出每一自然段的序号。

（3）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？

三、精读课文，分析作者的内心世界

1．学生自由朗读课文。

2．学生围绕课文内容质疑。

3．归纳、整理学生的问题：

（1）当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变化？

甜甜的→怪怪的→孤独（像揣着一块石头）—→快活

（2）同学们对“我”的态度有怎样的变化？

神情怪怪的、不跟“我”玩—→好奇、越玩越好

（3）“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？

因为虽然“我” 的作文写得好，但如果老师长期只提一个人的名字，
会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。如果老师 念作文时不指
名是谁写的，不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同
学的面子。
（4）读了这篇课文你有怎样的体会？

“我”是个热爱学习，敢于面对生活中的难题，并认真地解决难题的
人。

四、课 文小结：（激发学生写作）同学们，故事里的人物，其实就
在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己 的影子。希望你们能
像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人
的文章， 念出每一个人的名字！