老师作文之与老师分别的作文

生之所以凶，老是绷着 脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当
防卫吧。

有一天，先生大概是多喝了两 盅，摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是
作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当< br>然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：
“这题目怎样讲呀?”老先生 转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目
还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问??? ”滔滔
不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一
向是个上午捣乱下午安 分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我
便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都 泼在
我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，
足足骂了我一个钟头，其 中警句甚多，我至今还记得这样的一句：

但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后 ，他给我批改作
文特别详尽。批改之不足，还特别地当面加以解释，我这一个“一眼
望到底”的 学生，居然成了一个受益最多的学生了。 徐先生自己选辑
教材，有古文，有白话，油印分发给大家。《 林琴南致蔡了民书》
是他讲得最为眉飞色舞的一篇。此外如吴敬恒的《上下古今谈》，
梁启超的 《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了
不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得 的开通的榜样。我
对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍
作者，而且 介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东
荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭??”这样的 话是相当地可以使学生
们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，
否则怎 能和张东荪一桌上吃过饭?

徐先生介绍完作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵很有意思。 他
打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一
字不苟地吟咏一番，好像是 演员在背台词，他把文字里蕴藏着的意
义好像都宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气
势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像已经理会到原文意义的一半
了。好文章掷地作金石声，那 也许是过分夸张，但必须可以琅琅上
口，那却是真的。

徐先生最独到的地方是改作 文。普通的批语“清通”、“尚可”、“气盛
言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹， 一行一行
地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无
几了。我初次经此打 击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容

易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹 了。但是他郑重地给我
解释，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软巴巴的，冗长，
懈啦 光唧的，我给你勾掉了一大半，

你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎 虎有
生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡
囊肿的地方全削去了， 剩下的全是筋骨。

我离开先生已将近５０年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何
处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆
他的音容之余，不禁地还怀着怅惘 敬慕之意。

小学课文：

那片绿绿的爬山虎

肖复兴

一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书
了，你 知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我， 又说：“你看看叶老先生
修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”

这一年暑 假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做
客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家 ，居然要见一个初中
生！

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进 里院，一
墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，
阳光都变成绿色的， 像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷
离的光点。

这篇课文是作家肖复兴 在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文
章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请 “我”到他家做
客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、
对人平易 真诚，堪称楷模的文品和人品。

【篇三：《我的老师》】


我的老师

教学目标：

1．学习本文围绕中心选取典型材料，用几件事去表现人物性格的写
法。

2．学会根据与文章中心远近的关系安排材料的详略。

3．体会作者在文中蕴含的“依恋、 思念老师”的深厚感情，培养热爱
老师、尊敬老师的良好品德。

教学重点与难点：

1．学习本文围绕中心选取典型材料，用几件事表现人物性格的写法。

2．学会根据与文章中心远近的关系安排材料的详略。

教法学法设计：朗读法、讨论法。

教具运用：多媒体课件

课时安排：一课时

教学内容及其步骤：

一、导入：

同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。
其中的“好老师”让我 们铭记终生，能给大家说说你心目中的“好老师”
吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领 略魏巍心目
中的“好老师”的风采！

二、走近作者：

出示投影：

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名?红杨树?。河南郑州人。
19 20年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平
民小学、高小，并勉强上了简易乡村师 范。1937年抗日战争爆发后，
走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。< br>1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，
在行军的间隙写了大量诗 歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

三、朗读课文，整体感知：

1．检查预习：读准下列加点字字音。

2．自由朗读课文，要求读准字音，准确停顿，读完 后同桌之间互相
帮助，试将文章分成三部分，并概括每部分文章内容。

（学生回答、讨论。）

明确：

① 第一部分（1）指出蔡老师是最使?我?难忘的老师。

② 第二部分（2-14）通过记叙 关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老
师的?慈爱??公平?和?伟大?，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之 情。

③ 第三部分（15）写与蔡老师分别，表达了对蔡老师的思念之情。

3．跳读课文，思考文中写了蔡老师的哪七件事？每件事能否用一句
话概括。在书上相应位置 做好相关记号。

（学生细读课文，圈点勾画课文。）

（学生讨论、回答。）

明确：老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们 观察蜜蜂；老
师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除?我?和同学之间的小纠
纷；?我?梦 里寻师。

4．口头复述“排除‘我’和同学之间小纠纷”的故事。

要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

（学生复述。）

四、研读赏析：

1．仔细阅读课文，请你谈一谈文中 哪件事最让你感动？哪件事使你
印象最深？试结合课文具体内容作简要说明。

教师 备课：记事是为了写人，文中作者写了蔡老师的七件事，主要
是为了突出蔡老师性格特点。其中?教师假 装发怒?一事表现了蔡老
师温柔慈爱、酷爱学生的性格。?老师教我们跳舞??老师带我们观察
蜜蜂??老师教我们读诗?等事表现了蔡老师酷爱学生、平易近人的性
格。?老师排除‘我’和同学之间 的小纠纷?则表现了蔡老师热情公正、
慈爱伟大的性格。

（学生讨论、回答。）

小结：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的
好老师。例如： 文中说蔡老师?从来 不打骂?学生的，?仅仅有一次?
似乎要用教鞭打学生，?从来?与?仅仅?并不矛盾，因为?我用石板
一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了?。从这里我们
可以看出蔡老师是爱学生， 孩子的观察和感受表现了蔡老师温柔慈
爱的性格。

在蔡老师帮?我?排除和同学之 间的小纠纷。主要写蔡老师从两方面?
援助了我?，既批评了那些同学，又写信 ?劝慰我，说我是‘心 清如水
的学生’?，终于平息了孩子世界里的?纠纷?。这里的?援助?是支援、
帮助的意思， 暗示了?我?在这个矛盾之中是?弱者?，是?正义?的。
蔡老师的这个举动看似?平常?，却是?莫大 ?的关心和支持，这里表
现了蔡老师的慈爱、公平和伟大。

小结：文章通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡云芝老师对“我”
和同学们的挚爱。

2．品读美文，体悟情感：

这篇文章的文字比较浅显，但就在平平实实的语言里 ，充满了浓郁
的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”
字打动了一 代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。
老师特别喜欢下面一段文字，我们一起来读一读， 品一品。

出示投影：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放
假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老
师！我不知道你当时是不是察 觉，一个孩子站在那里，对你是多么
的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么< br>漫长！

（1）集体有感情朗读短文。

（2）短文写出了作者对 蔡老师强烈的思念之情。仔细品味上文，从
中找找，哪里看出作者的这种感情？

（学生朗读、体会。）

示例：

①?默默?两字，没有话语只是默默观 察，这是孩子表达依恋的方式，
只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩
子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声
的动作，静态的描写，浓浓的情意胜 过干言万语。

② 文章一直以第三人称写，在此处出现了第二人称?你?。一般的情
况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人
称，表示感情激动到了极点，从而抒 发了对蔡老师至今仍怀有的思
念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

（集体有感情朗读。）

（3）请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的 一例，可以
是一个词语，一句话，一个事例。举一到两例即可。

（学生举例分析，有感情朗读赏析内容。）

（4）小结：文章除了写出了蔡老师对学生们的挚爱，同样也抒发了
“我”和同学们对

温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。本文有一条感情
的线索——回忆、依恋、思念“我” 的蔡老师。记叙的七件事，始终
贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

五、写法探究：

文中的七件事哪几件详写？哪几件略写？为什么这么安排？

（学生回答。）

明确：前五件事略写，后两件事详写。前五件事都是蔡老师和?我们?
一起的集体活动，用的 是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事
详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形 象，
突现她的?慈爱?、?公平?与?伟大?，使作者感情升华，直到最后详
写第七件被称为? 记忆中的珍宝之一?的事——?暑假之梦?，强烈地

表达了作者对老师无限的眷念、思慕 之情，使每个读者都深受感染。
这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了?老师爱学生，学生更爱老师?这一主题。从以上可以看出，
一篇文章选什么材料，怎样爱排 这些材料，都要围绕中心来考虑。
与文章中心联系紧密的就详写，反之则略写。

六、小结：

本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记
叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了
蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我 ”、“我们”对蔡老师的依恋、敬
佩、思念之情。

七、拓展延伸：

在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？为什么？你
能用简短的文字描述一下吗 ？注意选择合适的事例，适当运用细节
描写（外貌、动作、神态等）。

八、布置作业：

1．有感情地朗读课文。

2．以《我的老师》为题， 写一篇不少于250字的短文。要求：（1）
不少于250字；（2）选择适当事例，运用细节描写（外 貌、动作、
神态等）。

附：板书设计

我的老师

魏巍

难忘—— 老师温柔美丽

依恋①蔡老师假装发怒

②老师教我们跳舞老师爱学生

略 ③老师带我们观察蜜蜂

④老师教我们读诗

⑤我们看老师写字

⑥老师排除小纠纷 详

思念——